小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐分析

朱文哲

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)在教育行業(yè)中已有了一定發(fā)展，其理論理念與實(shí)踐應(yīng)用逐漸地趨向系統(tǒng)化，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)講，因?yàn)樾W(xué)生心理特點(diǎn)與其他階段的學(xué)生有著明確的差異，所以在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)。體驗(yàn)式的教學(xué)可以讓小學(xué)生以主人公身份參與到教學(xué)過(guò)程中，讓教師更好地把握其心理特點(diǎn)和現(xiàn)階段教學(xué)模式之間的沖突，通過(guò)必要手段，改進(jìn)教學(xué)模式，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義及實(shí)踐策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；教育教學(xué)；音樂(lè)理論

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

小學(xué)生是一種比較特殊的群體，其心理感悟與對(duì)外界有著較大的差異，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的好奇心、渴望求知的欲望，因此，在學(xué)校教育中教師應(yīng)，給小學(xué)生了解外界社會(huì)組成、擴(kuò)展知識(shí)體系提供重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，讓他們?cè)诮佑|音樂(lè)的同時(shí)，深刻感受生活。在這一過(guò)程中，教師必須摒棄小學(xué)生音樂(lè)教育只是供小學(xué)生娛樂(lè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)教育的力度，對(duì)小學(xué)生審美功能進(jìn)行完善。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)作為實(shí)踐認(rèn)知周圍世界的教學(xué)模式，受到了廣大教育者的追捧，體驗(yàn)式教學(xué)模式讓學(xué)生真切參與到每次授課與歌曲中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科有著顯著的不同，沒(méi)有系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)掌握，而是利用感性方式進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而和音樂(lè)進(jìn)行深層次融合。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.體驗(yàn)式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，并且沒(méi)有足夠的知識(shí)素質(zhì)，其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握通常都是在自身體驗(yàn)基礎(chǔ)上完成的。所以，在實(shí)際教學(xué)階段，相關(guān)教師必須注重對(duì)小學(xué)生體驗(yàn)生活的引導(dǎo)，進(jìn)而和所接觸的知識(shí)進(jìn)行印證，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)目的。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)階段，應(yīng)做好下面兩點(diǎn)：

（1）創(chuàng)建表演情境。創(chuàng)建表演情境主要是教師經(jīng)過(guò)適當(dāng)方式，構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的情境，引導(dǎo)其進(jìn)入情境中感受到音樂(lè)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師必須明確其引導(dǎo)身份，將整個(gè)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生在進(jìn)行各種角色扮演中，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)建生活場(chǎng)景。創(chuàng)建生活場(chǎng)景主要是把小學(xué)生生活中的各實(shí)景有針對(duì)性地引入音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生了解生活中的音樂(lè)。此場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行印證，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上，升華音樂(lè)知識(shí)掌握水平。

2.構(gòu)建以音樂(lè)為本、體驗(yàn)為主的教育體系

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，部分的音樂(lè)教學(xué)是體現(xiàn)其學(xué)科綜合的力度，融入了其他學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)格影響到音樂(lè)本性屬性。因此，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)階段，教師必須本著學(xué)科綜合理論，堅(jiān)持音樂(lè)為主，確保融入其他學(xué)科與音樂(lè)之間的關(guān)系，再進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)。比如，在音樂(lè)欣賞課階段，教師可以適當(dāng)引入其他學(xué)科相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容，保證音樂(lè)教學(xué)全面性。除此之外，還應(yīng)有適可而止的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不需要他們了解其整個(gè)音樂(lè)藝術(shù)作品的背景。并且在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重體驗(yàn)為主，避免使用大量語(yǔ)言進(jìn)行講解，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。比如，在音樂(lè)課程欣賞的時(shí)候，不能反復(fù)講解優(yōu)秀作品，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，其是十分枯燥的。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)理論教學(xué)中的實(shí)踐

音樂(lè)基礎(chǔ)理論還稱為基本樂(lè)理，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將其基本樂(lè)理、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)歌唱等有機(jī)結(jié)合，可以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果。從實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析，就音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)還沒(méi)有較深的研究，小學(xué)生的特殊性直接決定了小學(xué)音樂(lè)理論教學(xué)應(yīng)擁有獨(dú)特實(shí)踐的內(nèi)容。體驗(yàn)式的教學(xué)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，幫助他們?nèi)嬲莆找魳?lè)理論的知識(shí)。體驗(yàn)式的教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)理論中，主要包含了下面幾點(diǎn)：（1）結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，音樂(lè)理論知識(shí)中，對(duì)不同音的理解十分抽象，因此，教師必須在其教學(xué)中，經(jīng)過(guò)演奏不同樂(lè)器，向?qū)W生展示出不同音的外在表現(xiàn)，將抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化真實(shí)體驗(yàn)的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。（2）按照理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)造性的活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們?nèi)硇膶W(xué)習(xí)與理解音樂(lè)理論知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，所以，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合其學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)造性的活動(dòng)。（3）教師應(yīng)該充分發(fā)揮出音樂(lè)藝術(shù)性，在實(shí)際教學(xué)階段，尋找合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表演，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的興趣。

總之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，人們對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教育要求也更加全面。體驗(yàn)式的教學(xué)作為提升小學(xué)音樂(lè)教育的主要手段，在未來(lái)發(fā)展階段，應(yīng)有其新意義及其內(nèi)涵。不僅如此，體驗(yàn)式的教學(xué)因?yàn)槠溥m應(yīng)學(xué)生自身心理的變化與行為習(xí)慣特點(diǎn)，有著廣闊的應(yīng)用前景。

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編輯 段麗君