淺議農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

趙繼香

摘 要：在這個(gè)信息化的時(shí)代，人際交往活動(dòng)越來越頻繁，口語作為生活中最基礎(chǔ)的交流手段，其重要作用日益突顯。但是，由于語文口語交際課時(shí)有限，再加上農(nóng)村學(xué)校的孩子受地域、環(huán)境等各種因素的制約，孩子們眼界狹窄，膽小拘謹(jǐn)，互相交流的能力普遍低下。形勢迫切要求教師要培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明得體地與人交流，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；口語交際；規(guī)范語言

在這個(gè)信息化的時(shí)代，人際交往活動(dòng)越來越頻繁，口語作為生活中最基礎(chǔ)的交流手段，其重要作用日益突顯。因此，培養(yǎng)學(xué)生文明和諧的人際交往素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)交流的習(xí)慣，具有時(shí)代意義，是教師義不容辭的責(zé)任。那么，教師怎樣上好口語交際課，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力呢？現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐操作的一些膚淺體會(huì)與各位同仁分享，以起到拋磚引玉的作用。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的交流情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師。”只有兒童對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極參與。要激起學(xué)生的交際興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)其表現(xiàn)欲。新課標(biāo)指出：“口語交際應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”例如，在上二年級(jí)的一節(jié)口語交際課前，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)玻璃花瓶，里面插了一束色彩鮮艷的塑料花。課堂上，對(duì)同學(xué)們說：“春天到了，大地蘇醒了，花兒開了，這真是個(gè)美麗的季節(jié)。看，春天來到了教室里。”教師邊說邊把提前準(zhǔn)備好的花束放在講桌上，讓學(xué)生觀察一會(huì)兒。之后，又拿出事先用卡紙做的蝴蝶，做著慢慢飛舞的樣子，最后飛進(jìn)“花叢”里。同學(xué)們睜大好奇的眼睛看著，興趣盎然。“你看到了什么呢？把你看到的給大家說一說。”頓時(shí)，如林的小手舉起來了，課堂氣氛異常活躍。通過這樣的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中學(xué)會(huì)表達(dá)，在師生、生生互動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)交流。

二、活用教材，盡量使口語交際課堂教學(xué)科學(xué)有序

在我們的小學(xué)語文教材中，每個(gè)單元都安排了口語交際的內(nèi)容，我們必須活用教材，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。口語交際的教學(xué)不應(yīng)該是固定的模式，也不是單向的你說我聽、你問我答，而是多向互動(dòng)的。課堂上會(huì)有許多生成性和不確定性，隨時(shí)都會(huì)使我們的教師措手不及。因而，作為語文教師在課前應(yīng)盡可能地發(fā)揮最大潛能，有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等多方面預(yù)設(shè)，靈活適時(shí)地捕捉生成因素，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)交流，把口語交際課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，增加課堂教學(xué)的臨場應(yīng)對(duì)能力，避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，以便做到教學(xué)有條不紊，科學(xué)有序。

三、把口語交際教學(xué)融入各學(xué)科和各種日常活動(dòng)中

口語交際能力是一種實(shí)踐能力，它不是憑幾節(jié)口語交際課就能具備的能力。因此，我們必須注意口語交際教學(xué)的經(jīng)常性、持久性和隨時(shí)隨地性，要把口語訓(xùn)練滲透到各學(xué)科及教師的各種指導(dǎo)活動(dòng)中。在各學(xué)科課堂中每一位任課老師都應(yīng)該要求學(xué)生盡可能用普通話，用語規(guī)范、說完整連貫的話，注意隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。除了充分利用口語交際課，還可利用復(fù)述課文提高口語交際能力。復(fù)述的方法可以多種多樣，可以片段復(fù)述、全文復(fù)述，可以根據(jù)原意復(fù)述，也可以創(chuàng)造性地復(fù)述……不管采用哪種形式，都得注意語言規(guī)范，口語連貫有條理，養(yǎng)成正確表達(dá)自己思想的好習(xí)慣。

另外，學(xué)校生活中蘊(yùn)藏著豐富的口語教材，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，及時(shí)為學(xué)生提供口語交際的平臺(tái)，口語交際應(yīng)重視生活中的實(shí)踐。學(xué)生的日常生活中也存在著大量的口語交際活動(dòng)，如，講故事、做游戲、給別人自我介紹等，教師要充分開發(fā)這些資源，給學(xué)生提供大量鍛煉口語的機(jī)會(huì)。特別是班主任老師，可以通過開展各種形式的課外活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力提供鍛煉、展示的舞臺(tái)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多積累，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

書中的語言最為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、優(yōu)美，不管是所學(xué)的課文還是課外讀物，都應(yīng)該堅(jiān)持做到多讀多背，讀背結(jié)合，日積月累，不斷吸收，融會(huì)貫通，這樣書中的美文佳句就會(huì)成為學(xué)生的語言財(cái)富，一旦用時(shí)自然脫口而出，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。

多聽，也不失為一種規(guī)范語言、豐富語言的好方法。學(xué)校里，老師可以有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生聽故事、聽演講以及音頻資料等。之后，一方面要求學(xué)生把從中提取的信息用通順連貫的話講出來，并且盡量用上音頻資料里的好詞佳句；另一方面，對(duì)照自己的朗讀、發(fā)音等，隨時(shí)糾錯(cuò)，規(guī)范自己的語言。這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生口、耳、腦并用，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的目的，口語交際時(shí)那些語言文字自然也會(huì)信手拈來，為己所用。

總之，學(xué)生口語交際能力的形成絕非一時(shí)之功，而是經(jīng)過長期扎實(shí)的訓(xùn)練形成。只要我們善于捕捉機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，持之以恒，相信我們的學(xué)生口語交際能力一定會(huì)有所提高，一定能做到文明、得體地與人交流、溝通，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

編輯 王團(tuán)蘭