淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂高效性的策略

李巖

摘 要：生本課堂構(gòu)建理念是以學(xué)生為本、以學(xué)定教、以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心的一種教育觀念。隨著新課改的推行與深入，構(gòu)建生本高效課堂也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的焦點課題。結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)生本高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進行系統(tǒng)闡述，以期為豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)；生本課堂；高效課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心教育宗旨。生本課堂構(gòu)建理念是以學(xué)生為本、以學(xué)定教、以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心的一種教育觀念。生本課堂構(gòu)建理念也恰恰符合新課標(biāo)核心教育宗旨，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新提供了更為豐富的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效能既困擾著教師，也易導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生本高效課堂的教學(xué)創(chuàng)新進行系統(tǒng)闡述。

一、以“生”為本，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改將突出學(xué)生主體性作為核心內(nèi)容之一，強調(diào)在教育實踐過程中通過不斷培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展、提高實踐能力，促進學(xué)生全方位發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中充分考慮到對小學(xué)生的個性培養(yǎng)以及發(fā)展的動機、情感意志。因此，數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中也應(yīng)“以生為本”，通過有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生均能得到更多、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機會。

如，在教學(xué)“測量”時，教師可以立足學(xué)生的好奇心強、喜歡探究的本能，采用游戲形式組織學(xué)生同桌之間進行手掌測量、身高測量以及自己書桌的長寬高測量；此時，學(xué)生需要的不是教師的“教”，而是在好奇心的驅(qū)動下進行自主學(xué)習(xí)與實踐。教師則可以適時地引導(dǎo)學(xué)生在實踐測量的過程中能夠了解、掌握厘米、分米、米的概念及換算。在突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)過程中，既實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，也提高了學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力；同時，也能夠有效激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并為構(gòu)建高效的生本課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、立足生活，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、善學(xué)

陶行知先生生活化教育的內(nèi)涵就是：“知識存在于現(xiàn)實生活之中。”欲構(gòu)建高效的生本課堂，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)、汲取更多的數(shù)學(xué)知識，在自己成長過程中不斷學(xué)習(xí)、探究、再學(xué)習(xí)，再探究，進而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試在生活中“發(fā)現(xiàn)”“尋找”更多的數(shù)學(xué)知識，同時，還要善于將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)教師通過有目的的指導(dǎo)，幫助學(xué)生“拋開”教材、例題，嘗試著在生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的“生活原型”，使學(xué)生真正地走出教材，走入生活，并學(xué)會在生活實際中去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，最終達到“授之以漁”的教學(xué)目的。

如，在教學(xué)“三角形”時，在學(xué)生掌握了各種角的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，提出一些生活問題：“當(dāng)你的椅子不牢固、晃動了怎么辦？”這類生活問題，即是學(xué)生遇到過的、熟悉的，他們的學(xué)習(xí)、探究意識往往也更加強烈，其數(shù)學(xué)思維也極易被打開——“用木條做成三角形固定”。在很多學(xué)生得出這樣的解決方案之余，教師則可以適時地再提問：“怎樣把空調(diào)更穩(wěn)固地安裝在墻上？”類似于這樣的生活性數(shù)學(xué)問題，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究意識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識，同時也提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的實踐應(yīng)用能力。

三、滲透思想，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

新課標(biāo)明確了“突出學(xué)生主體的實際活動”的教學(xué)宗旨。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上有針對性地進行數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的滲透，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，進一步增加學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐機會，培養(yǎng)其“學(xué)以致用”的能力。如，在教學(xué)“面積和面積單位”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊）時，教師可以給學(xué)生布置一些“家庭性的”作業(yè)，如“丈量自己家庭室內(nèi)面積”“丈量自己臥室的面積”等等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，自主探究意識、實踐能力均能夠充分發(fā)揮。同時，教師在滲透數(shù)學(xué)思想與方法的過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何運用數(shù)學(xué)思維去解決實際生活問題。類似這樣的數(shù)學(xué)思想與方法滲透，再結(jié)合適當(dāng)?shù)耐卣剐詫嵺`培訓(xùn)，既能夠鞏固學(xué)生測量、面積計算等數(shù)學(xué)知識的綜合運用，也進一步強化了學(xué)生的自主探究能力與解決實際生活問題的能力；在實現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙贏的同時，也完成了高效生本課堂的構(gòu)建，這對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更具現(xiàn)實意義。

綜上所述，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是構(gòu)建生本高效課堂的基礎(chǔ)，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為立足點，將課堂教學(xué)活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過數(shù)學(xué)思想與方法的滲透來進一步強化學(xué)生的生活實踐應(yīng)用能力，并通過不斷優(yōu)化、調(diào)整自身教學(xué)策略來完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效生本課堂的構(gòu)建。

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編輯 張珍珍