淺談小學數(shù)學課堂教學中如何吸引學生

宣玉梅

摘 要：根據(jù)小學生的學習特點和個體差異，數(shù)學教材內(nèi)容及要求并不完全能夠吸引學生。由于小學生的學習過程主要是在教師指導下的認知過程，所以教師必須想方設法使自己的教學能夠最大限度地吸引學生。其目的在于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，變學生消極被動的學習數(shù)學局面為積極主動學習數(shù)學局面。

關(guān)鍵詞：吸引；小學生；數(shù)學

隨著新課改的不斷完善和深化，以往的數(shù)學教學“傳授知識”的權(quán)威模式已不再適應新課改的理念而逐步變?yōu)椤耙约顚W習為特征，以學生活動為中心”的實踐模式。促進學生學習，是數(shù)學教育者的基本特征。那么如何吸引學生，從而有效地促進學生學習數(shù)學，是小學數(shù)學教師面臨的艱巨任務。

由于受到應試教育的影響，枯燥、乏味、單調(diào)、呆板往往成為人們對數(shù)學課堂教學的第一印象，所以，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要積極地創(chuàng)設有趣的情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設多種教學活動，運用熱情的、鼓勵的、詼諧幽默的語言最大限度地吸引學生。下面，我就如何吸引學生談談自己在小學數(shù)學課堂教學實踐中的幾點淺陋看法。

一、創(chuàng)設與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)學學習情境

數(shù)學在生活中無處不在，而人們認識數(shù)量關(guān)系和空間形式，正是從生活實踐中開始的。在日常生活中，學生已掌握了大量的生活經(jīng)驗，空談理論又怎能吸引住學生。在數(shù)學教學過程中適時借助學生已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學，會使數(shù)學教學達到事倍功半的效果。

《義務教育數(shù)學課程標準》中也明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設優(yōu)良的教學情境。”因此，數(shù)學教學應遵循理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)教材知識要點，創(chuàng)設以學生實際生活為素材的教學情境，提高學生的理解能力，使學生產(chǎn)生愉悅的學習體驗和學習興趣。

二、問題導入具有挑戰(zhàn)性、趣味性和啟發(fā)性

根據(jù)小學生的年齡特征和學習數(shù)學的特點，數(shù)學課堂教學任務對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，中規(guī)中矩的教學不再能夠吸引學生，滿足學生的好奇心理。教師應該在教學中適時地創(chuàng)設具有較強吸引力的問題，不僅能夠啟發(fā)學生進一步思考，還能引起學生思想的碰撞。而這些問題往往又與學生已有的觀念造成沖突，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、獲取新知識的能力。

實踐證明：一個好的問題本身就具有挑戰(zhàn)性、趣味性和啟發(fā)性，能夠吸引學生，激發(fā)學生數(shù)學思維興趣和求知欲望，調(diào)動學生思考問題的積極性，使學生積極地投入到學習活動中去，提高教學效果。

當然，問題導入一定要符合學生實際，使學生“跳一跳，夠得到”，切莫思考良久都答不上來。而且還要具有一定的思考價值，給學生想象的余地，激發(fā)學生的潛能。

三、開展豐富多彩的數(shù)學活動

由于小學生的生理和心理特點，注意力不集中、多動、思維開小差、說話以及影響同學聽講等一系列問題在課堂中屢見不鮮。教師在學生注意力渙散或情緒低落時，有目的、有計劃地組織學生參與有意義的數(shù)學實踐活動，如觀察、猜想、思考、操作、討論交流、小組合作等來吸引學生，重新將學生的注意力拉回到教學上來。正因為如此，新課程的理念中也明確指出：動手實踐＼自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。故而，在學生數(shù)學學習過程中要想吸引學生還應重視數(shù)學活動，使學生體驗數(shù)學的思考方式，獲得相關(guān)的過程知識。

四、增加教師自身的智慧與魅力

《義務教育數(shù)學課程標準》的最終目的就是要“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式、方法，增強數(shù)學課堂魅力，從而吸引學生，讓學生把學習數(shù)學變成一種內(nèi)在需要。

對小學生而言，他們對教師充滿了崇拜和敬畏。教師在數(shù)學課堂教學中有意無意散發(fā)的獨特智慧和魅力不僅能吸引學生，引起學生產(chǎn)生共鳴，還能鼓舞學生產(chǎn)生克服困難、積極向上的學習激情。比如，精彩幽默的語言、熱情的鼓勵、及時肯定的評價、敏捷的思維以及教師對他們的期待等，都是巨大的教育力量，有助于促進學生學習，對學生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

L.H.克拉克在所著的《教學法》中提到：“要讓你教的學科使人愉快，看起來是要把它包上糖衣，讓它具有吸引力。”包上糖衣的方式多種多樣，而情境的創(chuàng)設、挑戰(zhàn)性的問題、豐富多彩的教學活動、教師的機智只是方式中的幾種，不管何種形式只要能促進學生發(fā)展，增強學習效果都是可以的。

教師在將數(shù)學知識傳授給學生的同時，還要考慮數(shù)學自身的特點以及學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，在數(shù)學教學中從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設良好的學習情境，提出有趣的問題，讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，靈活地運用自身的智慧使學生獲得對數(shù)學知識理解的同時，在創(chuàng)新能力和實踐能力等方面得到進步和發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 王亞青