游戲化幼兒課堂的構建

何鳳霞

摘 要：幼兒園的教育內容是全面的，對學生的健康成長、語言培養以及自主能力的鍛煉都有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要從幼兒的情感、態度、能力、知識和技能等方面來為幼兒綜合能力的全面提升做出相應的貢獻。因此，為了充分發揮幼兒課堂的作用，也為了促使幼兒獲得健全的發展，素質教育下的幼兒教師可以通過構建游戲化的幼兒課堂來激發幼兒的參與興趣，使幼兒在多種活動中獲得綜合而全面的發展。

關鍵詞：游戲化；幼兒課堂；生活；美工；語言

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”這是素質教育下教學的基本理念，也是促使幼兒健全發展的理論基礎。但是，在以往的幼兒教學中存在兩種情況：一是教師只是簡單地教幼兒一些基本的知識，比如，數學中的識數和簡單計算、語文中的詩歌、英語中的一些簡單單詞等；二是教師對幼兒僅是“看護”，不讓幼兒出現身體上的損害即可。事實上，這兩種情況的存在都是不利于幼兒健全發展的，也是不利于幼兒健康成長的。因此，為了改變上述現象，教師要通過轉變教育教學方法來激發幼兒的課堂參與熱情，以此提高幼兒的學習效率。經過對大量資料的研究，我們發現游戲化幼兒課堂的構建是一種有效的方式，對幼兒的發展也有著密切的聯系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建游戲化的幼兒課堂進行論述，以確保幼兒獲得良好的發展。

一、生活游戲的組織

所謂生活化游戲的組織目的就是要給幼兒營造一個熟悉的環境，使幼兒在生活化的游戲中掌握知識，進而使幼兒在游戲參與中掌握知識，同時也能形成一定的自理能力。因此，教師要從幼兒熟悉的生活入手來掌握知識，同時使幼兒在主動參與中獲得良好的發展。

例如，組織“娃娃家”活動，該活動的組織與幼兒的生活有密切的關系，我們組織學生進入到一個“家庭”，讓幼兒和自己平時在家里一樣，自由玩耍，最后，再組織幼兒開始扮演父母的角色，去幫助“孩子”收拾殘局。這樣的目的有兩個：一來能夠讓幼兒認識到自己不應該隨便扔自己的玩具，不應該將整齊的家弄得亂七八糟；二來讓幼兒在親身體驗中體會父母的辛苦。可見，通過這樣的幼兒活動的組織不僅能夠培養幼兒正確的情感態度，提高幼兒的綜合素質水平，而且，對幼兒健全的發展，對幼兒健康的成長，對幼兒感恩意識的培養都有著密切的聯系。

二、美工游戲的開展

動手操作、自主繪畫是學前時期的幼兒最喜歡的一種活動，也是幼兒健全發展中不可缺少的一部分。所以，教師可以組織幼兒進行美工游戲活動，引導幼兒在自主繪制中展示自己的個性，同時，也有助于幼兒“操作”興趣的培養。因此，教師要設置專門的美工區域，鼓勵幼兒展開自己的想象進行美工游戲，以確保幼兒從小形成正確的審美觀。

例如，組織幼兒“隨意”繪畫，讓幼兒展開自己的想象，隨便選擇自己想要畫的東西。比如，有的幼兒畫了“我的家”；有的幼兒畫了“花園”；有的幼兒畫了“動物園”等。而且，這些作品中展示了每個幼兒的特點，也是幼兒個性培養的基礎。事實上很多幼兒教師認為幼兒并不具備這種自主創作的能力，總認為他們需要引導，所以，開展這種活動就是浪費時間，不如讓幼兒照著一些事物或者是模仿一些作品效果要好得多。事實上，教師的這種想法是不正確的，對于幼兒來說，他們有自己的世界，有自己世界里的認知，他們可能兩三筆就能表達自己的一個意思。比如，有幼兒會畫一個杯子來代表自己的爺爺，因為爺爺愛喝茶，當教師說畫爺爺的時候，便會自然而然地想到杯子，想到茶，等等，這就是幼兒的世界，這也是幼兒個性的展示，更是幼兒創造力培養的前提。所以，教師要相信幼兒，要給幼兒自由展示的機會，使幼兒在輕松的環境中獲得良好的發展。

三、語言活動的實施

對于學前兒童來說，很多幼兒的表達能力還不是很強，甚至還有一些幼兒吐字都不太清楚，所以，在幼兒教學中組織“語言類”的游戲對幼兒表達能力的提高、對幼兒語言組織能力的培養都有著密切的聯系。因此，教師可以組織幼兒進行“傳話”游戲，這一活動是鍛煉學生復述能力、理解能力的有效活動之一。

所謂的“傳話游戲”是指讓幼兒一一地把第一個學生聽到的內容傳下去。具體來說就是，將幼兒分成三列，分別告訴每列的第一名幼兒兩三句話，然后讓幼兒開始傳話，之后看最后一名學生聽到的是什么。而且，在這個過程中，其他幼兒要認真聽，要找出是從哪里出現“歧義”的。可見，這樣的游戲不僅能夠鍛煉幼兒的語言理解能力，鍛煉幼兒的表達能力，而且，對幼兒語言素養的提升也有著很大的作用。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要從多角度入手來組織不同的游戲活動，以確保幼兒在多種活動中掌握知識，同時也為幼兒健全的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]任艷.幼兒園課程游戲化的構建與實施：智慧的游戲，快樂中的成長[J].科普童話：新課堂，2016（11）.

[2]李淵.幼兒園課程游戲化解析[J].科普童話：新課堂，2015（35）.

編輯 王亞青