小學數學核心素養的培養及發展策略探討

朱紅澆

摘 要：一直以來，小學數學都是我國教育領域重點關注的學科，在新課改的潮流下，小學數學也在進行著一定的改革和發展，許多傳統的教學方式不再被應用，換用了全新的教學模式，并且也迅速產生了一定的效用。現如今的小學數學教學十分注重對小學生數學核心素養的培養，要求在傳授學生知識的時候，還要給予學生一定的知識應用和數學思維的引導，以最為實際地提高小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養

現如今，受到新時代變遷的各種沖擊，我國的教育領域得到了巨大的改觀，不僅教學模式上引入了一些全新的教學思想和方法，教學目標上也由簡單的數學知識傳授，變成了數學核心素養的貫穿。因而，小學數學對學生的促進作用，也變得更加明顯有效。對于小學生而言，如果僅僅傳授給他們一些數學知識，并不給予他們其他方面能力的引導，會直接導致數學知識成為一門死知識，僅僅存在于課本上，它的實際作用會被學生嚴重地忽略，而這是每一個教師不愿意看到的。并且，數學與其他小學基礎科目一樣，都是一些與生活有著一定關聯的教學內容，可以為小學生的生活和實踐提供一定的思路，幫助他們更好地將數學知識應用于生活的方方面面。因而，在小學數學的教學中，教師要合理地運用各種教學策略和方法，對學生進行最有效的教學，促使學生的綜合能力得到切實的提高，進而使小學數學的課堂教學充滿實效性。

一、圖形指導，加強數學與生活的聯系

在我們的生活中，有很多事物都與數學知識有著最為直接的聯系，如果將這些事物合理地引入小學數學課堂中，不僅能夠提高小學生對數學學習的興趣，還可以促使學生對數學學習產生新的認識，不再單獨地認為這是一門知識科目，僅僅需要應付考試。由于應試教育的影響，學生的學習積極性很多時候是以自己的成績為出發點的，而很大地忽略了數學學習的本質，整體的教學失去了最為實質的意義。為此，教師可以運用圖形引導，使學生重新認識到數學來源于生活，且應用于生活，進而全面升華自己的數學知識，加強對它們的合理應用。在學習認識圖形的時候，由于很多圖形都在生活中有著同樣的形體，教師可以運用多媒體，將多種圖形實時地展示給學生，一方面可以使學生產生最為直觀的感受，提高自己的學習興趣，另一方面，可以促使學生將數學知識合理地應用到生活當中，使數學不再是一門理論性的學科。具體的方法，可以以車的輪胎、門面、窗戶、桌子為引導，盡量尋找一些與學生身邊內容有關的事物，在他們較為熟悉的基礎上，迅速地將數學知識融入其中，同時能夠培育學生的圖形構造思維，在他們以后的數學學習中，當遇到相關的圖形時，必然能夠在很快的時間內構造出相應的圖形。

二、合理引導，促使學生提高自己的應用意識

小學數學的教學內容，大多數都能夠服務和應用于生活，教師在教學的過程中，不妨對學生進行引導，促使學生逐步提高自己的應用意識。比如，在學習完10位數的加減法以后，教師可以以這樣的問題向學生詢問：小明的媽媽，去商場買菜，買了黃瓜、蘿卜、西紅柿，黃瓜2元、蘿卜3元、西紅柿4元，而小明的媽媽給了老板10元，如果你是那個老板，你會給小明媽媽找多少錢呢？小學生在這樣的引導下，會迅速地進行解答，并求出最終的答案：1元。接著，教師就可以鼓勵大家，將自己掌握的知識應用到生活中，在購買一些紙筆和文具時，自己先進行計算，然后與老板的計算進行對比，看看是否一致。然后學生就會在生活中養成一種計算的習慣，在每次購物時，都會運用數學知識進行計算，切實提高了自己的應用意識，且會對數學知識產生更高的學習興趣，渴望教師繼續傳授給他們一些有趣味的數學知識。

三、寓教于樂，以活動來改善學生的邏輯思維能力

在數學學習過程中，如果長時間地進行數學知識教育，并不能最為有效地提高學生的學習能力，很多時候，會直接降低學生的數學學習興趣，進而使教學效率嚴重下降。為此，教師可以嘗試寓教于樂，運用多種科學有趣的活動，來改善學生的邏輯思維能力。比如，當下十分流行的“數7”是一個十分有趣的活動，它對學生的學習水平有著最為直接的考查。具體的活動流程可以設置為：由教師在課堂上隨機說一個數，以8為例，然后由學生依次讀數“1，2，3…”，在讀的過程中，不可以讀出帶8的數字或者是8的倍數，如16和18，這個活動不僅需要小學生具有較高的數學思維，能夠迅速計算出8的倍數，還需要有一定的邏輯思維，不能讀出帶8的數字，兩者結合起來，明顯增加了游戲的難度，也會最為有效地促進學生的數學思維能力。

小學數學在時代的催化中，面臨著多個方向的改革和發展，教師在創新教學方法和教學內容的過程中，需要以培養小學生的數學核心素養為目標，最為科學地促進小學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王少香.如何讓小學生的數學意識如花兒般綻放[J].小學科學（教師版），2013（11）.

[2]陳海娜，張靜馨.小學生數學意識形成的研究[J].科技信息，2012（14）.

編輯 謝尾合