淺談?dòng)變航處熜睦斫】祵?duì)幼兒心理健康的影響

李雨雯

摘 要：學(xué)前教育的關(guān)注度越來(lái)越高，重要性也逐漸提升，幼兒園是幼兒接受教育，增長(zhǎng)知識(shí)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的陣地，幼兒對(duì)幼兒園會(huì)產(chǎn)生依賴心理和歸屬心理。要培養(yǎng)人格健全、心理健康的兒童，幼兒教師自身需要人格健全、心理健康，教師要學(xué)會(huì)自我心理保健，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我情緒控制和調(diào)節(jié)的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒教師；心理健康

心理健康不僅是指沒(méi)有疾病，還指?jìng)€(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，指在一定的客觀條件下將心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。記得曾有一個(gè)人比喻，他說(shuō)人生就像一串?dāng)?shù)字10000……，要使這一大串“0”有意義，必須有前面的“1”健康地站著，這“1”是什么？就是我們本身！只要我們健康地站著，后面的“0”才是真實(shí)存在的。擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。

一、幼兒教師對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生影響的原因

幼兒教師的教育對(duì)象是天真、幼稚、可塑性極強(qiáng)的幼兒，幼兒每天大部分時(shí)間都生活在幼兒園這個(gè)環(huán)境中，與老師朝夕相處，其中游戲、學(xué)習(xí)、生活都是教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)的。在孩子眼中，教師是無(wú)所不能的，正是由于教育對(duì)象的特殊性（3～6歲幼兒），幼兒教師的心理健康對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展有著重要影響。

二、幼兒教師心理健康對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

1.幼兒教師的心理健康是幼兒心理健康發(fā)展的需要

在幼兒心理健康發(fā)展和健康人格的形成中，起著重要作用的除父母外，第二位就是教師了。幼兒容易受到外界的影響，而這種影響會(huì)關(guān)系到幼兒的一生。教師健康的心理在幼兒心理健康的發(fā)展中起著積極促進(jìn)的作用。幼兒的一些消極心理或心理障礙也是受某些教師不健康心理的影響所導(dǎo)致。教師不健康的心理行為，其受害最大的則是幼兒，比如：①教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中；②教師情緒不穩(wěn)定會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)脾氣、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊等行為；③教師缺乏自信心會(huì)成為一種錯(cuò)誤的示范，造成幼兒性格和情緒問(wèn)題，使幼兒產(chǎn)生自卑、膽怯等心理。

2.幼兒教師的心理健康是從事幼兒教育工作的必要條件

心理健康是人們學(xué)習(xí)、生活和工作的基本條件，與失去生理健康一樣，不健康的心理會(huì)直接影響到人的各種活動(dòng)的正常進(jìn)行。特別是幼兒教師，我們的教育對(duì)象不是一兩個(gè)幼兒，而是一個(gè)甚至多個(gè)幼兒群體，所以幼兒教師的心理失常將會(huì)直接影響下一代的健康成長(zhǎng)。

3.教師對(duì)幼兒的愛(ài)

教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“要關(guān)懷備至地來(lái)培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛(ài)的果樹(shù)一樣。”然而，愛(ài)的力量是相互的，教師為孩子們付出了多少愛(ài)，孩子們就會(huì)以同等的愛(ài)來(lái)關(guān)心他的老師。熱愛(ài)幼兒是幼兒教師最基本的品質(zhì)。愛(ài)也是幼兒的一種需要，有了這種需要，教師與幼兒之間才能建立良好的情感關(guān)系，能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，從而提高幼兒參加教師活動(dòng)的積極性。例如，老師對(duì)幼兒的一次親吻、擁抱、贊美會(huì)讓幼兒感到老師是喜歡他的，上課時(shí)，他會(huì)注意力很集中，表現(xiàn)積極。反之，幼兒會(huì)做出消極被動(dòng)的反應(yīng)或產(chǎn)生逆反心理。

幼兒教師應(yīng)具備“三心”，即多一點(diǎn)細(xì)心、愛(ài)心和耐心去挖掘幼兒身上蘊(yùn)藏的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。教育上的公平意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個(gè)幼兒，孩子對(duì)教師的態(tài)度是否公正是非常敏感的，如果一個(gè)教師把孩子們分成喜歡和令人討厭的，偏袒某些孩子或教師本身喜怒無(wú)常，這些都會(huì)使孩子心理上受到不同程度的傷害。

三、做好幼兒教師心理保健，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

在當(dāng)今日益激烈的社會(huì)中，各行各業(yè)的人們都處于“高壓”狀態(tài)。而幼兒教師心理的健康關(guān)系著新一代的成長(zhǎng)，所以教師自身的心理保健顯得極其重要。教師需做到：

1.重視心理健康，關(guān)注心理保健

教師要把心理健康和生理健康放在同等地位，能夠清楚了解自我的人格特點(diǎn)，在日常工作中有意識(shí)地提醒自己不要受消極情緒的影響。了解相關(guān)心理保健知識(shí)，便于更好地調(diào)節(jié)自己。幼兒園里，教師與幼兒在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，其影響也最大，因此，教師應(yīng)注意自己的言行，給幼兒營(yíng)造一種溫暖、和諧的心理氛圍。

2.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，建立良好的人際關(guān)系

情緒有消極情緒和積極情緒兩種，對(duì)于消極情緒，我們可以通過(guò)傾訴、唱歌和運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)宣泄，或采用積極的自我暗示、鼓勵(lì)等方式。良好的人際關(guān)系是心理保健中的重要環(huán)節(jié)。除了家庭成員，教師需要處理好與同事、家長(zhǎng)、幼兒之間的關(guān)系。在幼兒園，讓幼兒學(xué)會(huì)與別人友好相處，養(yǎng)成互助行為對(duì)其社會(huì)性發(fā)展有著重要作用。在日常生活中，教師要適當(dāng)控制自己的情緒，盡可能用一顆平常心與同事、家長(zhǎng)、幼兒及管理者進(jìn)行交流，營(yíng)造融洽、和諧的氛圍。

總之，幼兒教師的心理健康狀況會(huì)潛移默化地影響幼兒心理健康發(fā)展。幼兒教師不僅向孩子傳授知識(shí)，更是幼兒人格的塑造者，因此重視幼兒教師心理健康是我們每個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

王鳳玲.學(xué)前心理學(xué)[M].中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

編輯 張珍珍