“抗大”：過最原始生活，學最先進科學

“抗大”：過最原始生活，學最先進科學

從1936年到1945年的九年中，數萬青年學生通過一所在窯洞里開辦的大學，親身聆聽了包括毛澤東、朱德等黨中央領導親自講授的課程。這所條件簡陋，師資隊伍卻異常強大的大學，就是著名的中國人民抗日軍事政治大學，簡稱“抗大”。

1937年，中國抗日軍政大學校門，原延安師范學校校址

“抗大無一期，紅大無二期”

1935年10月，中央紅軍長征抵達陜北之后，立刻著手恢復紅軍大學。新的紅軍大學，一部分人員來自長征之初以紅軍大學為主體結合其他專業軍事院校組成的長征“干部團”，另一部分則來自陜北紅軍在惡劣條件下建立起來的紅軍干部學校。

1936年6月1日，“中國人民抗日紅軍大學”在陜北瓦窯堡米糧山關帝廟前舉辦了開學典禮。毛澤東、周恩來、張聞天等中央領導同志均出席了開學典禮并發表講話。在講話中，毛澤東明確提出“紅大就要繼承黃埔的精神”。

此時，東北軍尚未撤出延安，紅大在瓦窯堡的辦學條件極為惡劣，教室和宿舍都是石洞，使用的桌椅也大部分是石制。為了給師生打氣，毛澤東將紅大學員稱為“過著石器時代的生活，學習當今最先進科學”的人。

1937年1月，隨著東北軍主動撤出，紅大跟隨黨中央一起進駐延安。1月19日，紅大正式更名為“中國人民抗日軍事政治大學”。對此國內黨史研究者稱為“抗大無一期，紅大無二期”。由于紅大/抗大的頭兩期，是在全面抗戰爆發前畢業的。從整個教學計劃來看，帶有明顯的速成色彩。但是因為學員大多數此前已經經歷過土地革命戰爭的洗禮，有豐富的政治軍事斗爭經驗，經過短時間有針對性的培訓，理論水平得到迅速提高，成為抗戰初期開展敵后游擊戰的骨干力量。

此外，從第二期招生開始，中央賦予抗大更大的任務：一方面繼續培訓紅軍干部，另一方面也要招收各地赴延安的知識青年。

深入敵后辦抗大

抗大第五期是抗大歷史上人數最多的一期，同時也是深入敵后辦學的第一期。1938年12月底，共產黨員何長工親自率領抗大第五、第六大隊奔赴晉東南根據地，建立抗大第一分校。與此同時，另一成員陳伯鈞領導陜北公學和抗大第七大隊赴晉察冀建立抗大第二分校。1939年1月，抗大延安總校和兩所分校同期開學，共招收13390名學員。據統計，其中有超過1萬名是前來投軍的知識青年。同年7月，延安總校變為“八路軍第五縱隊”（后來被稱為“青縱”）經晉察冀邊區，奔赴晉東南的太行山區，而留守延安的師生則被編成抗大第三分校。

為了更好地服務于敵后抗戰，抗大第六期學員在校期間一面學習，一面根據實戰編寫新的軍事政治教材。例如在百團大戰期間，抗大有相當數量的教職員工和學員參戰。就在抗大在敵后開展教學之際，1941年1月，國民黨制造了震驚中外的皖南事變。面對第二次反共高潮以及日軍加緊對敵后根據地進行掃蕩和蠶食，在華北實行慘絕人寰的“三光”政策，抗大辦學也隨之從過去的粗放鋪開，向精細辦學方向發展。

另外，在安排第七期學員教學計劃的同時，抗大根據包括百團大戰在內的各種戰例進行分析，編制印刷新版教材，并有意識地培養了一大批教員和專業干部。此時抗大的各項規章制度已趨于成熟，全校的正規化建設達到了相當的水平。首先是有意識地將上干科和基本科分開培養，其次開始著手建立陸軍中學，為部隊準備青年骨干。

成為大生產的骨干力量

1942年2月，抗大開始招收第八期學員，采取隨到隨學的方式進行授課，5月1日，第八期開學典禮及陸軍中學成立典禮在漿水鎮舉行。在開學典禮舉辦時，第八期共有459名上干科學員、1067名基本科學員和630名陸軍中學學員，這批學員主要來自129師和八路軍總部，也有少部分根據地的知識青年。

在第八期招生時，中共領導下的抗日根據地正處于最困難的階段，因此抗大擔負起保存和培養干部，為大反攻積蓄力量的任務。隨著抗大總校遷回陜北，在此后的兩年中，抗大總校在學員中深入地開展了整風運動和文化課程教育，同時抗大學員也成為延安大生產運動的骨干力量，大批學員在大生產運動中系統學習了如何進行根據地建設和動員。

在經過三年的學習之后，八期學員全面掌握了敵后游擊戰所需的軍政素養，在實踐中成長為優秀的軍地建設骨干，從1944年中共領導下的抗日武裝開始局部反攻，部分八期學員提前畢業返回部隊。至1945年8月我軍發起對日寇最后一戰時，八期6000多名學員全部畢業，其中絕大部分迅速回到第一線參戰。隨著中國革命形勢的發展，抗大在完成歷史使命之后又承擔起為解放戰爭培養軍政干部的任務。1945年10月，抗大總校部分人員在何長工領導下從陜北綏德出發，挺進東北。1946年他們在東北通化建立東北軍政大學。而抗大在華北、華東等地的分校也很快改編為軍政大學，繼續為中國革命輸送優秀的干部。

從戰爭中學習戰爭

據統計，從1936年到1945年的9年中，抗大共建立了14所分校，有超過10萬名我黨領導的抗日軍政干部進入抗大學習。這些干部經過抗大的培養，成長為我黨我軍的骨干力量，在我軍領導下的120萬正規軍和260萬民兵部隊中擔任領導工作。

在實際教學中，抗大突出了政治教育，特別強調抗大是共產黨領導下的學校，而不是王明等人提出的所謂“統一戰線的學?！?。當時學員一般有三類課程：軍事、文化和政治課。軍事干部政治課比例也占到總課時的30%。

當然，抗大也很強調根據學員情況因材施教，根據戰爭需要調整課程。例如紅大一期和抗大二期的學員大部分是紅軍時期連以上的干部，因此課程中重點突出政治教育，特別強調統一各路紅軍干部的思想認識。

在教學實踐中，抗大始終堅持“理論與實際聯系”“教育與生產勞動相結合”。理論聯系實際原則在實際操作中主要表現為從戰爭中學習戰爭。例如當學員進行軍事科目學習時，定期舉行行軍、野營和戰斗演習。同時由于抗大敵后辦學的特點，學校大量組織學員參加各種規模的戰斗。抗戰期間華北著名的百團大戰、129師發動的邢（臺）沙（河）永（年）戰役、1941年晉西北破襲戰等戰役中都不乏抗大師生的身影。由于整個教學貼近實戰，抗大各時期通過總結戰爭經驗教訓編寫的教材，對指導敵后抗戰起到了巨大作用。

在實踐中，大批抗大學員成長為優秀的教員。然而，在抗大辦學之初，不但教職員工和學員的給養面臨極大困難，甚至連教學和住宿條件都無法保證。為此抗大組織師生大挖窯洞，解決場地問題，開荒種地、紡線織布，解決日用給養問題。據統計，僅1939年抗大師生就開墾荒地超過2萬畝，收獲糧食近7000擔，生產各類被服5000套以上，全員配齊了鞋襪綁腿，日常生活所需的肉菜也有了比較穩定的供應。由于抗大師生的教學和生活主要在窯洞里進行，當時國內都流傳著延安有一座“窯洞大學”的消息。毛澤東對此評價很高：“你們在延安一面學習革命理論，研究抗日救國的道理和方法，一面又搞體力勞動——打窯洞自己住，背柴背炭自己燒。我們這個土地方、土窯洞、土包子是最革命的！”

（《國家人文歷史》白孟宸/文）