農村高年級留守兒童語文學習習慣培養的研究

陳麗

[摘 要]農村留守兒童缺失最基本的家庭教育，沒有養成良好的學習習慣。因此，課堂教學中，教師要激發學生的學習興趣，引導學生養成良好的語文學習習慣，有效提高學生的學習效率。

[關鍵詞]農村；高年級；留守兒童；學習習慣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0022-02

教育家陶行知先生曾說過：“積千累萬，不如養個好習慣。”培養農村留守兒童形成良好的語文學習習慣，教育教學是主要途徑。下面，筆者結合自己的語文教學實踐，談談農村高年級留守兒童語文學習習慣的培養。

一、農村高年級留守兒童語文學習習慣的現狀

以連云港市夾山中心小學五、六年級學生作為本次調查研究的對象，該校地處偏僻的農村，很多父母進城務工，導致該校留守兒童數量不斷增多。經調查研究發現：這些學生學習成績中等或低下，缺少學習的熱情，書寫不認真，不能按時完成作業，沒有閱讀課外書的習慣……

二、農村高年級留守兒童養成語文學習不良習慣的原因

1.家庭因素

很多孩子的父母都外出務工了，孩子則由爺爺奶奶帶著，這些監護人自身文化水平低，缺乏對孩子的教育，通常把重點放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對于孩子的語文學習通常不會過問。長此以往，導致學生的語文成績下降，逐漸喪失對語文學習的信心。

2.學生因素

由于小學生年齡小、自制力差、學習目的性較低等因素，對語文學習不夠重視，良好的語文學習習慣難以養成，導致語文成績不理想。

3.教師因素

受應試教育和考評制度的影響，現在有部分教師在教學過程中仍是知識教育重于能力教育，過分注重學生的學習成績。對學生的語文學習督促不足，缺乏學法指導，在一定程度上影響了學生語文學習習慣的養成。

三、農村高年級留守兒童語文學習習慣養成的策略

1.對語文學習產生興趣

“興趣是最好的老師。”因此，教師要激發留守兒童的學習興趣，讓他們感受到語文學習的魅力。首先，求變求新。從心理學的角度看，人們對感興趣的事物，便會主動去探究它，會樂此不疲地去干。課堂教學中，新鮮的東西容易激發學生的學習興趣，這是常理。即使是同一課，教師也要使教學設計有節奏、有起伏，要不斷更新教學方法，富有變化。其次，引入競爭機制。在教學過程的某些環節，適當引入競爭機制。因此，教師可設計“課前我知道”的環節，看誰通過預習，知道課文講了什么，誰說得多，說出自己的見解，就給予一定的獎勵。這樣充分發揮了留守兒童好勝向上的心理優勢，自然對語文學習有了動力。再次，多給予留守兒童表現的機會。為了減輕留守兒童的學習壓力，幫助他們取得更大的進步，教師可以采取適當的“傾斜政策”，即提問優先、批改優先、課后輔導優先，使他們的學習成績有所提高。最后，幫助學生樹立信心。在留守學生學習過程中，學生取得一點進步，即使是細小的進步，教師都應該給予鼓勵和表揚，因為每個留守兒童都是一粒種子，給他陽光、雨露就會發芽。

2.養成認真書寫的習慣

漢字書法是中華民族的文化瑰寶，養成良好的書寫習慣，有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。小學階段要求學生寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。首先，我注意處處示范，從板書到批改作業，都能做到以身作則。其次，我加強對學生的寫字指導和書法欣賞，注意引導學生觀察一個字，進而總結出一類字的寫法，讓學生定期欣賞書法大家的作品，讓他們會寫、愛寫。再次，我對學生嚴格要求。在留守兒童練字的過程中，制定嚴格的要求，指導他們寫好每一筆，從而逐漸養成良好的寫字習慣。最后，在教學過程中，更重要的是讓學生從老師這里感受到父母般的關愛，從而能正確認識和對待自己與身邊的人，能夠樂觀、積極、健康地成長。

3.養成課前預習的習慣

對于留守兒童來說，不能做好課前預習，不知道如何預習的留守兒童比比皆是。這樣一來，課堂的一環環學習就會連接不上，自然只能人云亦云，不能真正提升學生的語文素養。長此以往，學習差距越來越大。課堂教學中，教師該如何有效引導學生進行課前預習呢？首先，明確課前預習模式：一讀二標三圈。一讀通句子；二標出段落；三圈出生字詞。其次，預習課文，需要從兩方面入手：一方面是課文內容，要了解它傳播了什么知識，宣揚了什么思想。另一方面是語言表達，在寫法和語言文字上有什么可取之處。課前預習時，教師可采用“五說”法：理解課文說什么；怎么說；為什么這么說；我想對課文說什么；大家又會說什么。每個說法不用都說得完整準確，只要學生思考回答了，教師就要給予鼓勵。同時，并不是每一篇課文都需要把這五個問題解決，而是結合不同文體有不同的問法。例如，預習《海倫·凱勒》時，教師可以這樣設計問題：“你認為海倫·凱勒是一位什么樣的姑娘？為什么這樣說？說說你的理由。”又如，預習《秦兵馬俑》時，教師可以這樣設計問題：“作者運用哪些修辭手法描寫秦兵馬俑的？你會用這種修辭手法寫一句話嗎？”由此可以看出，前者側重內容的理解，后者側重語言文字的訓練。學生掌握了學習方法，教師再給予學生成功的快樂體驗，學生就會主動預習了。

4.養成按時完成作業的習慣

對于不能按時完成作業的留守學生，我常常這樣做：首先，布置的作業量和難度適當，讓留守兒童能獨立完成。其次，及時檢查和表揚，即對于能按時完成的留守兒童給予一定獎勵。再次，對于不能按時完成作業的留守兒童，讓組長監督他們利用課余時間把作業補上，要求保持字跡工整，堅決避免敷衍了事，期間不能出去玩耍，讓他們知道作業是必須完成的。最后，我和留守兒童的監護人進行溝通交流，反饋孩子的作業情況，加強家校聯系。久而久之，學生就能夠做到按時完成作業了。

5.養成寫讀書筆記的習慣

閱讀豐富人生。五、六年級的留守兒童對課外知識有一定的渴望，我提倡他們建立自己的家庭小書房，把壓歲錢拿出來購買一些書籍。同時，要求他們每周都寫一到兩篇讀書筆記，有的留守兒童愛畫畫，我就建議他們為自己的讀書筆記配上自己喜歡的圖畫。另外，當有的學生在讀寫大賽中獲獎，我就把他們的筆記展出讓別的班級學生欣賞，他們非常開心，促使他們更加熱愛閱讀，熱愛寫筆記。為了讓留守兒童能堅持寫讀書筆記，班里會定期舉行“讀書筆記”展示評比活動，評出優秀筆記就給予適當獎勵。慢慢地，學生就養成了寫讀書筆記的習慣了。

6.對監護人進行教育指導，提高他們的教育水平

由于留守兒童的監護人大多為爺爺奶奶，他們缺乏文化知識，再加上隔代的原因，他們的教育方法多表現為寵溺，對孩子的成長毫無益處。因此，學校應適時對家長或監護人進行教育方法的培訓和指導，提高他們的教育水平。同時，學校要定期開展家庭教育知識講座，并結合實際案例從理論的角度給他們的教育方法予以指導。另外，引導監護人之間互相交流，分享成功經驗，讓他們與老師、孩子多多交流，使家庭缺失的負面影響降到最低。

總之，留守兒童語文學習習慣的培養，不是一朝一夕就能養成的，而是一個慢慢培養的過程，這種習慣一旦養成將會終身受益。因此，教師和家長應該有意識地指導留守兒童，促使他們養成良好的語文學習習慣，不斷提高他們的語文學習能力。

（責編 藍祝丹）