學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)淺見

王成怡

[摘 要]教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，揚(yáng)起學(xué)生自信之帆，讓他們享受到習(xí)作的樂趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地里盡情遨游。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)要富有愛心，評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，評(píng)價(jià)方式要多元化。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作評(píng)價(jià)；有愛心；有效；多樣化；多元化

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0083-02

影響學(xué)生習(xí)作興趣的環(huán)節(jié)很多，如習(xí)作命題、教師指導(dǎo)、學(xué)生的生活閱歷和閱讀積累、對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)等。當(dāng)兒童對(duì)習(xí)作過程產(chǎn)生興趣，完成習(xí)作后，他們就期待著自己的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可、肯定，渴望能與讀者進(jìn)行真誠(chéng)的交流。教師常常是他們的第一位讀者，在學(xué)生心中有著無(wú)比神圣的地位。因此，教師的習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生意義非凡。

教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，揚(yáng)起學(xué)生自信的帆，讓他們享受到習(xí)作的樂趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地里盡情遨游。

一、評(píng)價(jià)要富有愛心

兒童的思維方式和語(yǔ)言不同于成人，我們面對(duì)的習(xí)作都是出自幼稚的、具有生命活力的兒童之手，而不是書上的經(jīng)典范文。教師要時(shí)刻記住這一點(diǎn)，習(xí)作評(píng)價(jià)要富有童心和愛心，要把呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情放在首要位置，使他們樂于表達(dá)。

蘇霍姆林斯基指出：“教師要善于確定，每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進(jìn)一步發(fā)展。”教師評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)要考慮到學(xué)生的原有水平，多進(jìn)行縱向比較，淡化橫向比較的甄別、選拔意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，享受到成功的樂趣。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其書寫工整，或某些詞運(yùn)用恰當(dāng)，或?qū)懗隽苏鎸?shí)感受等，教師就應(yīng)在班級(jí)中大力表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)他們豎起大拇指，肯定他們所付出的腦力勞動(dòng)，相信他們的無(wú)限潛能。在教師充滿愛意的激勵(lì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)逐漸增強(qiáng)自信心，不再畏懼習(xí)作。

二、評(píng)價(jià)要及時(shí)有效

我們常常對(duì)作文進(jìn)行精批細(xì)改，眉批、總批寫一大堆，再加上很多學(xué)校的班額大，教師教學(xué)任務(wù)重，因此，習(xí)作批改的周期很長(zhǎng)。進(jìn)行講評(píng)時(shí)，學(xué)生已然沒有了興致，這樣的習(xí)作評(píng)價(jià)必然事倍功半。

“打鐵須得趁熱”，有效的習(xí)作評(píng)價(jià)必須及時(shí)。學(xué)生的日記、習(xí)作交上來(lái)后，教師要優(yōu)先于其他作業(yè)進(jìn)行批改，并及時(shí)反饋，組織評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生再次修改，以提高他們的習(xí)作興趣。

實(shí)踐證明，在指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作的過程中，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)是行之有效的方法。如六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2 ，要求先做一件對(duì)父母示愛的事，再把過程寫下來(lái)，題目自擬。我在巡視輔導(dǎo)時(shí)，看到大多數(shù)學(xué)生都以《媽媽，我愛你》為題。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的題目是《特殊的作業(yè)》，就立馬表?yè)P(yáng)了她，強(qiáng)調(diào)了“題好文一半”，并要給她的作文加十分。其他學(xué)生一聽就來(lái)勁了，很多學(xué)生根據(jù)內(nèi)容悄悄地?fù)Q了題目。《無(wú)聲的愛》《親情似海》《愛之淚》《愛的味道》《因禍得愛》等一批有新意的好題目新鮮出爐了。

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，記憶不易長(zhǎng)久。如果在一節(jié)課內(nèi)將指導(dǎo)、習(xí)作、講評(píng)融為一體，將極大地提高課堂教學(xué)效率。每次當(dāng)堂習(xí)作點(diǎn)評(píng)，教師要重點(diǎn)圍繞一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)講評(píng)，不能面面俱到。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作通病，點(diǎn)評(píng)時(shí)要指明修改方向，做出修改示范，發(fā)現(xiàn)好詞佳句、獨(dú)特創(chuàng)意要及時(shí)表?yè)P(yáng)。在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，在當(dāng)堂評(píng)講中領(lǐng)悟到了修改目標(biāo)和方法，更為以后的學(xué)以致用積累了方法。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化

我曾做過一份調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生拿到作文本首先看的是等第，其次是畫了多少波浪線，最后才瀏覽一下評(píng)語(yǔ)。為什么呢？回答有的說(shuō)評(píng)語(yǔ)看不懂，有的說(shuō)評(píng)語(yǔ)和上次差不多。我想，學(xué)生最愿意看到的是教師作為讀者和他們進(jìn)行情感上的交流，甚至是教師寫的讀后感。

我班汪同學(xué)寫自己生病時(shí)，為了不讓父母擔(dān)心，掩飾著自己的痛苦。我旁批道：“你能為父母著想，真的長(zhǎng)大了。”陳同學(xué)把壽司寫得色香味俱全，我的批語(yǔ)是：“讀了你的習(xí)作，我忍不住垂涎三尺了，一定要去嘗嘗這美味的壽司。”程同學(xué)寫游天堂寨，我在文后寫道：“天堂寨我也去曾去過，卻寫不出這么美。謝謝你帶我故地重游了一番。”一名平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生在日記中寫我給他們讀《愛心樹》，因?yàn)閺?fù)述書中的情節(jié)較多，所以篇幅較長(zhǎng)，文末寫自己被感動(dòng)了，我給他批語(yǔ)：“這是你寫的最長(zhǎng)的一篇日記，我也被你感動(dòng)了。加油！你能寫出更好的日記來(lái)。”吳同學(xué)寫“5.12”地震后災(zāi)區(qū)兒童的心理健康問題，有理有據(jù)，娓娓道來(lái)，我誠(chéng)懇地寫道：“你對(duì)此了解得真多，我要向你請(qǐng)教。”我想，學(xué)生讀到這樣的文字，一定愿意繼續(xù)寫下去，并滿懷信心地寫下去。

當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)也需要從習(xí)作技巧方面和良好習(xí)慣方面加以引導(dǎo)。如學(xué)生模仿《黃果樹瀑布》中的移步換景方法來(lái)寫作，我旁邊批道：“學(xué)以致用，值得表?yè)P(yáng)。”有的批注：“設(shè)置懸念，吸引讀者，這樣開頭很棒。”有學(xué)生書寫有進(jìn)步了，我批注：“你的字竟能寫這么好，真令我驚訝！”學(xué)生認(rèn)真修改了習(xí)作，我在后面寫上：“修改后的習(xí)作語(yǔ)言更流暢了。”“這樣修改就把剪紙的畫面寫具體了，改得好。”

值得一提的是，教師的評(píng)價(jià)也不能都說(shuō)好的，對(duì)于習(xí)作中出現(xiàn)的問題要及時(shí)指出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。比如，錯(cuò)別字較多的，我會(huì)批上：“向你的字典老師請(qǐng)教呀。”“磚頭太多，可以壘房子了。”對(duì)于表述不清的，我會(huì)建議：“仔細(xì)想想，先寫什么、后寫什么，順序想清楚了，你肯定能寫得更清楚。”對(duì)于習(xí)作水平稍差的，我就提示：“如果……會(huì)更好。”

四、評(píng)價(jià)方式多元化

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作評(píng)價(jià)要重視對(duì)習(xí)作過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。”習(xí)作評(píng)價(jià)最常用的是教師的批語(yǔ)和等第，為了更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，可以采取多元的評(píng)價(jià)方式。

我在平時(shí)的教學(xué)中，總把學(xué)生習(xí)作中的好詞、好句打上紅紅的波浪線，在旁邊寫上加分，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)诎嗌洗舐暲首x出來(lái)。書寫認(rèn)真的加分，習(xí)作有進(jìn)步的也加分。寫出童真童趣的習(xí)作、日記就打上五角星或小紅花，發(fā)表在班級(jí)的“習(xí)作園地”里。我還鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)各類報(bào)紙、雜志投稿，參加各類征文比賽，讓他們嘗到成功的喜悅。

學(xué)生寫日記，我鼓勵(lì)他們說(shuō)真話、表真情。在批閱時(shí)，我常常采用面批的方式，和他們真誠(chéng)地交流自己的感受。學(xué)生覺得教師可親可信，就愿意敞開心扉，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂，一篇篇鮮活靈動(dòng)、個(gè)性鮮明的日記就會(huì)訴之筆端。

“文章不厭百回改。”好文章是改出來(lái)的，每次習(xí)作完成后，我都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自改和同桌互改，有時(shí)還把全班習(xí)作打亂發(fā)下去，由同桌兩名同學(xué)商量著批改，最后寫上批改人姓名，對(duì)于批改得好的學(xué)生在班級(jí)中提出表?yè)P(yáng)。如汪同學(xué)、張同學(xué)寫的批語(yǔ)：“語(yǔ)言表達(dá)清楚，用詞恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了你叔叔養(yǎng)鱉技術(shù)的高超。”趙同學(xué)、孫同學(xué)寫的批語(yǔ)：“整篇文章緊扣題目，突出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，希望你在引用資料的時(shí)候多用自己的語(yǔ)言。”方同學(xué)、鮑同學(xué)的批語(yǔ)“你能通過實(shí)例充分表現(xiàn)雷鋒為人民服務(wù)的精神，這點(diǎn)很棒！希望以后能把字寫得更漂亮。”

學(xué)生批改時(shí)態(tài)度認(rèn)真、興趣盎然，既達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，又促進(jìn)了相互了解，提高了合作能力。

為了讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的足跡，我引導(dǎo)學(xué)生為自己建立習(xí)作檔案。學(xué)生自己保留每學(xué)期的習(xí)作和日記，以及參加各類征文、競(jìng)賽的作文和獲獎(jiǎng)情況，還有家長(zhǎng)和教師對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)。我每學(xué)期從中選出優(yōu)秀作品編印成集，在班級(jí)中匯總交流。這樣就能對(duì)學(xué)生習(xí)作水平及發(fā)展過程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

“教無(wú)定法。”習(xí)作評(píng)價(jià)同樣如此。必須因人而異，因材施教，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷地激勵(lì)評(píng)價(jià)和悉心指導(dǎo)下提高習(xí)作興趣，增強(qiáng)自信心，提高習(xí)作水平。

（責(zé)編 劉宇帆）