英語趣味詞匯教學探究

王燕

[摘 要]學生的語言學習要從小抓起，作為教師，不僅要把知識傳授作為己任，還要做好啟蒙工作，充分激發學生興趣，讓學生在快樂中學習。詞匯是語言的基本，在英語教學中有著至關重要的地位。課堂教學中，教師應以“趣”為起點設計活動，為學生營造輕松歡快的學習氛圍，鼓勵學生理解記憶，有效掌握。

[關鍵詞]詞匯教學；趣味；兒歌；游戲

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0050-01

就以往的教學經驗來看，學生大多活潑、好動，上課時注意力集中的時間較短，容易走神，如果教師采用直接法講授詞匯，不僅很難達到效果，還會適得其反，削弱學生的學習興趣。針對這一情況，我反復鉆研詞匯，充分考慮學生的心理特點，設計一系列有趣的活動，吸引學生參與，讓他們邊玩邊學，在不斷地體驗中積累詞匯，實現寓教于樂的教學效果。

一、巧借順口溜，幫助學生記憶

近年來，順口溜在詞匯教學中的使用比較頻繁，有舉足輕重的地位。何為順口溜？就是將教學內容和相關詞匯組合起來編成有節奏的句子，讓學生讀起來朗朗上口，這在教學中很實用，不僅能降低學生的語言難度，還能調動學生的學習積極性，促進記憶。

教師在教學詞匯前要反復思考，嘗試把每一個詞串聯起來，與單元主題相結合，讓學生說起順口溜就能聯想到很多知識。例如，在教學三年級 《Animals》這一課的詞匯時，考慮到學生對小動物很感興趣，于是我根據不同動物的特點編了一個順口溜：“今天陽光sun很好，我們一起去動物園zoo，動物園里有很多animals，真的真的好可愛。小朋友來瞧一瞧，說一說，看誰知識最豐富。”簡單導入后，學生被我的順口溜吸引，這時，我就趕忙進入正題：“小貓小貓cat，愛吃小魚fish，小猴小猴monkey，愛吃香蕉banana，大老虎tiger是森林之王，大熊貓panda是森林之寶，大象elephant是森林大力士。看看還有誰，小鳥bird天上飛，小狗dog汪汪叫，森林王國好熱鬧。”我一說完，學生馬上尖叫起來，覺得很有趣，學生都搶著學。通過這樣的學習，教學就有事半功倍的效果。

在順口溜的學習中，學生邊讀邊學，不知不覺就掌握了詞匯。如此有趣的方法，給枯燥的學習增添了不少歡樂。

二、結合兒歌，促進學生理解

學生剛脫離幼兒園，對唱唱跳跳的學習形式還非常感興趣。考慮到這一點，我適當引入兒歌，一方面結合教材，站在學生的角度促進學生理解；另一方面，能活躍氛圍，激發學生熱情，使學生勞逸結合，快樂學習。

例如，在教學《I can swim》這一課時，我就借助歌曲《Can you swim？》展開教學。首先，我在課間就開始播放歌曲，吸引學生注意力，有意識地激發學生的好奇心。果然，學生一聽到歌曲就議論紛紛，陶醉在歡快的氛圍中，對教學充滿期待。有了這樣的導入，我很自然地進入詞匯教學，應學生要求再次播放歌曲，歌曲比較簡單，學生很快就能一起唱，整個教室頓時變得歡快起來。快要結束時，有的學生還沒有盡興，嚷著要再放一遍，這時，教師可以再播放一遍，使學生印象深刻，還可以要求他們邊唱邊做動作，學生在唱唱跳跳中不僅記憶了詞匯，還充分理解了詞匯的意思，整個課堂沉浸在一片歡聲笑語中，效果顯著。

再如，在教學《Job》一課時，我引入了《They sing happily》這首歌，吸引了學生注意力，讓學生學唱的過程中認識了farmer、worker、driver、waiter等詞匯，對不同職業也有了較深的理解。教師在無形之中讓學生萌生了理想，每個學生都立志要做對國家、社會有用的人才。

三、利用游戲，激發學生熱情

游戲教學最受學生歡迎，比較符合學生活潑好動的性格，不僅能發散學生思維，還能吸引學生的注意力，將原本枯燥的知識生動化，讓學生樂于參與。因此，教師應投其所好，在詞匯教學中引入游戲，以此激發學生熱情，讓學生在玩中學、學中樂。

例如，在學習《Fruit》一課時，教材中涉及了很多表示水果的單詞，如apple、pear、banana、mango等。那么，如何讓學生辨別與掌握呢？我想到了擊鼓傳花的游戲，教師隨機挑選一位學生做鼓手，然后用紅領巾代替鮮花，從第一位學生開始傳，擊鼓者背對我們，鼓聲落，紅領巾掉在誰的桌上，學生就要馬上吃一塊水果，并快速說出單詞，如果不能完成就要才藝表演。這樣既有趣又驚險的游戲，學生不僅玩得開心，還激發了學生的學習興趣。

此外，為了更好地調動學生積極性，我會在游戲的基礎上增設競賽環節，讓學生以小組的形式參與，積極挑戰，在實踐中掌握詞匯。最常玩的是“拆詞添字母”游戲，這種游戲不受內容的限制，每個單元都能玩。游戲規則是，兩組PK，教師提供詞匯，說明是拆還是添，如there可分解出he，her，here與the；red可添上a變成read，各小組快速思考，拍手搶答，總分高的獲勝。想要贏得這個比賽，學生就要在課前做好充分的準備工作，盡可能地熟悉詞匯，這就在無形之中提高了學生的記憶能力和學生對詞匯掌握的應用。

總之，趣味的引入是促進英語詞匯教學的有效途徑，不僅能幫助學生扎實掌握，充分理解，還能激發學生的熱情，主動融入。英語課堂中，語言教學以詞匯為先，沒有好的基礎，就沒有靈活的運用。因此，教師要培養學生興趣，為學生的語言學習奠定基礎。

（責編 容 耘）