“三化”彰顯拼音教學的有效性

凌亞平

[摘 要]對于低年級語文教學來說，拼音教學永遠是難點。它不僅內(nèi)容枯燥，而且容量大，時間短。教師需要根據(jù)學生的年齡特點，采用豐富多樣的形式激發(fā)學生的學習興趣，從而提升拼音教學的有效性。具體策略有：融入兒歌，彰顯拼音教學趣味化；創(chuàng)設情境，助力拼音教學形象化；加強練習，推促拼音教學多樣化。

[關鍵詞]拼音教學；趣味化；形象化；多樣化

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0088-01

拼音是學生認字、識字乃至開展語文閱讀的前提。其教學難點在于時間短，容量大，內(nèi)容枯燥難學。如果教師采用有趣的形式進行教學，一來可以激發(fā)學生的興趣，二來也能提升拼音教學的有效性。

一、融入兒歌，彰顯拼音教學趣味化

對于剛?cè)胍荒昙壍男律鷣碚f，他們熟悉的是幼兒園的游戲教學方式，因此教師在教學中要給學生適應的時間，便于他們調(diào)整心態(tài)。但這一階段是拼音教學的關鍵時期，怎樣讓拼音教學更加有效呢？最好的方式就是從幼兒教學中汲取智慧。比如，采用兒歌進行教學，一來符合學生的游戲心態(tài)，二來也能讓枯燥的拼音內(nèi)容變得有趣。如拼音“j、q、x”的教學，教師可以先組織學生觀察文本插圖，觀察“雞、七、西”，引導他們讀準發(fā)音。接著引入下面一首兒歌，讓學生對教學內(nèi)容進行鞏固。

一二三四五六七，媽媽買來七只雞。

一只東來一只西，跑來跑去真淘氣。

我在院里撒把米，樂得小雞嘰嘰嘰。

還有， “zh、ch、sh、r”這一組拼音，屬于翹舌音，內(nèi)容有點難度。如果直接教學，容易讓學生失去興趣。教師可直接用下面的兒歌進行導入，讓學生在朗讀中感知翹舌音，激發(fā)他們學習的興趣。

一輪紅日（rì）上（shàng）山頭，獅（shī）子想吃（chī）小猴子。

樹（shù）上同伴有辦法，伸（shēn）下樹枝（zhī）來搭救。

相比傳統(tǒng)教學，用兒歌導入新課，內(nèi)容具體，形象生動，自然有趣。不過在具體教學中，教師還需要根據(jù)實際情況對兒歌進行適當變化，如讓學生拍手跟讀，或者同桌之間對讀、表演讀等。這樣不僅可以激發(fā)學生學好拼音的興趣，同時還能引導學生讀出節(jié)奏、讀出童趣。

二、創(chuàng)設情境，助力拼音教學形象化

低年級學生思維比較形象具體，教師可以根據(jù)這一特點，通過創(chuàng)設情境把比較抽象的拼音教學內(nèi)容變得具體形象。這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且還便于他們理解接受，從而提高拼音教學的實效。比如針對 “d、t、n、l”這一組拼音， 教師可以利用教材中的情景圖，并且結(jié)合自己的視覺進行講解。

有一天，天上飄著朵朵白云，一只小馬，馱著一袋米，正“嗒嗒”地走著。旁邊，還有一大片的玉米地。走著走著，袋口松了，米不停地往下漏，撒了一路。小兔子看見了，飛快地趕上來，對小馬說：“你的袋子口松了，趕快扎緊，不然米會很快漏光的。”小馬聽了，停下來高興地對小兔子說：“非常感謝你，你真是我最好的朋友！”

對于情境教學，教師不必急于告知學生學習內(nèi)容，而是先讓他們說說情境中有哪些內(nèi)容，接著再讓他們把故事講給同桌聽，然后小組進行初賽，全班再進行展示比賽。在教學過程中，教師可以把拼音巧妙融入情境故事中，便于學生理解接受；而對于學生來說，無論他們故事講得怎樣，印象都是深刻的，自然對所涉及的拼音也是記憶深刻的。這種通過情境創(chuàng)設巧妙融入拼音的教學方式，不僅能把抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w，而且還符合低年級學生的心性，在激發(fā)他們興趣，提高他們課堂活動參與積極性的同時，也提升了拼音教學的有效性。

三、加強練習，推促拼音教學多樣化

拼音教學中，必要的訓練對于鞏固知識是很有成效的。在教學中，教師需要豐富拼音訓練形式，比如可以采用找朋友讀、比賽讀、看音節(jié)卡片拼讀等形式。如，“ɑo、ou、iu”這一組復韻母，教師可以引導學生采取以下訓練形式。

1.做游戲。隨機抽取復韻母“ɑo、ou、iu”，教師進行范讀，接著讓學生先認真觀察，再進行比賽，看誰能在自己的卡片中迅速找出拼音，并大聲讀出來。這一環(huán)節(jié)主要是看誰聽得清、找得快、讀得準。

2.找朋友。先讓一個學生找出復韻母“ɑo、ou、iu”或者聲母，然后在小組里進行詢問：“我的朋友在哪里？”小組里其他學生找到能與自己拼成音節(jié)的聲母或者復韻母后大聲回答：“你的朋友在這里。”最后，整個小組一起把這個音節(jié)讀幾遍。

3.學拼讀。對于復韻母，可以先讓學生找一找，接著比一比，再讀一讀。比如ɑ—ɑo、o—ou、i—iu。這樣可以讓學生清晰感知復韻母的發(fā)音過程，以加深印象，強化拼音教學的實效性。

不過，教師需要注意的是，在訓練過程中，應盡可能結(jié)合課堂教學實際，根據(jù)學生需要，采用各種有效形式。這樣，一來可以有效激發(fā)學生的學習興趣；二來也有利于學生對拼音的鞏固，推促學生更好地學好拼音、用好拼音。

（責編 劉宇帆）