實施素質教育 抓好班級管理

葉佐紅

[摘 要]實施素質教育，抓好班級管理可從以下幾個方面入手：建立良好的班風，提高學生優秀的思想素質；建立新型的班干工作機制，提高學生的基本工作素質；建立班規、班法，以制度管人，提高學生法制素質；加強幫教工作，實現共同進步，提高學生團結協作的基本素質；切實減輕學生課業負擔，為實施素質教育做好準備。

[關鍵詞]素質教育；班級管理；提高素質

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0091-02

根據素質教育的要求，當前小學班級管理的首要任務是：努力培養學生良好的基本素質，增強學生自理意識，提高學生的自理的能力，加強學生的社會責任感，培養學生團結協作的精神，建立新型的人際關系并切實減輕學生的課業負擔。筆者作為一名普通的小學班主任，在工作中主要抓好以下幾項工作。

一、建立良好的班風，提高學生優秀的思想素質

良好的班風是班集體的靈魂和核心，是創建優秀班級的必備條件，是培養學生優秀品質的基本保證。沒有良好的班風，學生就會紀律渙散，無心向學，不思上進。良好班風的形成，需要班主任及全體學生的共同努力。筆者在班委的積極配合下，指導學生學習了《小學生守則》《小學生日常行為規范》，學習了學校制定的《創建優秀班級的基本條件》。經過多次討論、修改、補償，制定出了本班的班風總要求，并概括為八個字——“自律、自理、自強、創優”。

自律：即要求學生自我約束，遵守紀律，自覺遵守《學生守則》和《小學生日常行為規范》，自覺遵守學校的各項規章制度，自覺遵守班規班法。一句話，就是自己管好自己。

自理：它包括兩個方面的內容：一是自己能做的事自己做，不隨便依靠別人（父母、老師、同學）。二是自己能解決的事情盡量自行解決，或依靠集體的力量解決學習、工作、生活、勞動、衛生等方面的難題。

自強：要求學生具備強烈的成功欲望和表現欲望，有強烈的上進心和為集體多干實事的精神，不同類型的學生要發揮自己的專長為集體服務。

創優：即班級管理的最高要求。爭創優秀班級，是學生的奮斗目標，是激發學生共同上進的動力和班級管理的出發點。只有把“創優”作為激發學生共同努力的目標，幾十個學生才能擰成一股繩，優秀的班集體最終才能形成。

良好的班風形成后，培養學生的思想品德素質就會更為容易，可達到事半功倍的效果。在這種班風影響下的學生，勤奮好學，誠實善良，積極進取，有理想，守紀律，講文明，道德高尚，從小就具備了良好的思想素質。

二、建立新型的班干工作機制，提高學生的基本工作素質

實施素質教育，必須面向全體學生，讓不同類型的學生都能得到鍛煉和提高。傳統的班干選拔辦法，主張選品學兼優的學生為班干部，甚至有些班干任期為小學六年一貫制，得到鍛煉的學生僅僅只占全班學生的六七分之一。在管理方法上，基本采用領導和被領導的方式，班干部負責發號施令，普通同學無條件服從，這種得管和被管的關系，嚴重妨礙學生之間的正常關系，影響了班級工作的正常效率，有必要對此進行糾正。

筆者在班干設置上考慮了兩個方面：一是充分發揮優秀學生的骨干作用；二是讓所有的學生都得到鍛煉，提高全班學生的整體素質。因此，筆者嘗試建立兩套班委齊抓共管的機制，即建立常規班委和值周班委共管制。常規班委由全班學生推舉優秀學生充當，負責制定班級的長期目標和計劃，具體指導和監督值周班委工作，并作為值周班委開展工作的堅強后盾。值周班委按常規班委編制設置，每周一組，由全體同學優化組合，一般要求每組有一名常規班委成員，值周班委具體負責當周班務工作，事前有計劃，事后有小結，并向常規班委提出工作意見和建議。這樣，充分調動了全體學生管理班級的積極性，建立了一種新型的“干群”關系，形成了濃厚的民主管理班級氣氛，消除了部分學生的消極抵觸情緒，提高了工作效率。全體學生的積極參與和鍛煉，從整體上大面積提高了學生的工作素質。

三、建立班規、班法，以制度管人，提高學生法制素質

加強法制觀念，也是實施素質教育的一個方面。以往的班級管理工作，“人治”成分較重，或班主任感情用事，或班主任徇私辦事，學生常有不滿情緒。為了改變這種局面，筆者提出了“以法制班”的管理思路，建立了一整套班級規章制度并制定各種實施辦法。班規、班法均由全體學生討論制定。它們一經制定并付諸實施，就要嚴格執行。一般來說，常規的管理工作比較容易制定操作方案，已制定的工作方案在實施過程中仍需不斷地修改、充實和完善。班級管理有了各種規章制度，管理起來有章可循，有法可依，學生懂得了該做什么，該如何做。這樣，當學生違紀受處罰時才會心服口服，并能知錯改過。在遵守規章制度的過程中，學生逐步增強了遵守規章制度的自覺性，懂得了“無規則不成方圓”的道理，為今后邁入法制社會打下了堅實的基礎。

四、加強幫教工作，實現共同進步，提高學生團結協作的基本素質

實施素質教育，要求大面積提高教育教學質量，只抓“尖子”拋開“后進生”是背離素質教育的基本要求的。優等生思想素質好，學習成績優秀，各方面的才能也較出眾，應充分發揮他們的優勢，因勢利導，引導他們成為班級轉變后進生的主力軍，在轉變后進生的同時享受到成功的快樂并提高助人的能力。后進生分三類，第一類是學習基礎差，第二類是思想品德差，第三類是“雙差”。造成后進生的原因多種多樣，只有“對癥下藥”，工作才有成效。筆者把轉化后進生的重擔交給了優等生。轉化工作主要有兩種方式：一是一名優等生跟一名后進生結成一對幫教對子，自由組合；二是對于個別重點幫教對象，幾名優等生共同承包轉化任務。要求每位負責轉化工作的同學寫出切實可行的幫教計劃，包括思想或學習的“疾病名稱”“癥狀表現”“治療方法”及“療程”等。對于幫教工作中出現的問題，各幫教成員可進行“會診”。只要幫教成員能夠滿腔熱情地、耐心細致地為幫教對象服務，就一定能夠贏得他們的真誠配合，從而不斷地讓后進生轉化為優等生。幫教工作中，無論是優等生還是后進生都能體會到團結協作的魅力，同時培養了他們良好的人際交往素質。

五、切實減輕學生課業負擔，為實施素質教育做好準備

實施素質教育，首先要給學生松綁，讓學生從繁重的課業負擔中解放出來。筆者的做法，一是改變對學生的評價標準，不以分數論英雄。成功者在成績中總結經驗，失敗者在失敗中接受教訓，均視為有所收獲，并給予積極評價。二是淡化測驗和考試，可考可不考的試不考，非考不可的試應以提高學生的素質為根本出發點，采用等級評價制。堅決杜絕給學生考試排名的做法。三是作業要定量，盡可能讓學生在課堂上完成任務，完不成任務的占用課余時間不得超過二十分鐘。四是開展豐富多彩的課余活動，豐富學生的生活。只有把學習的課業負擔減輕下來，素質教育才有實施的可能。

幾年來，本人按照以上幾個方面踏踏實實地做好班級管理工作，并且取得了一定的成績。筆者所帶班級連續被評為“先進班級”“優秀少先隊中隊”；每次教育質量抽檢，都名列全鎮前茅；本年度，本班學生童冰玲、彭新宇、王新鵬參加中南五省數學競賽榮獲二等獎；林纖纖、莫欣妍參加全區“環保小衛士”征文比賽分別榮獲一、二等獎；小學畢業會考，我班參考率100%，合格率100%，數學優秀率45%，語文優秀率65%，升學重點中學率為62%。

（責編 羅 艷）