高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

蔡奕

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進，如何全面實現(xiàn)學(xué)生在高中體育教學(xué)中的主體性地位尤為重要?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以 “高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”為主要研究對象，展開深入、細致的探討與分析，希望能為進一步做好高中體育教育教學(xué)活動提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞 高中 體育 教學(xué)情境

一、引言

體育課憑借其相對獨特的學(xué)科性質(zhì)，本來應(yīng)該是深受學(xué)生喜愛的，不僅僅有助于學(xué)生體質(zhì)的增強和健康水平的提升，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神等。然而，從目前的實際情況來看，學(xué)生的興趣并不是很高，有的學(xué)生甚至明確表示討厭體育課，究其原因，還是在于學(xué)生并沒有真正參與到課堂教學(xué)活動中來，往往只是被動地跟隨老師的思路，這樣根本體會無法體育能夠給個體帶來的樂趣。因此，盡快創(chuàng)新體育教育教學(xué)手段尤為重要，而情境創(chuàng)設(shè)法憑借自身的獨特性，恰恰可以較好地達成上述目標。由此可見，關(guān)于“高中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”的探討與分析顯得尤為重要。

二、關(guān)于高中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探討與分析

要想真正做好高中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者建議重點做好以下工作：

（一）了解并掌握情境教學(xué)法的含義

要想正確應(yīng)用情境教學(xué)法，最為重要的就是要明確情境教學(xué)法的含義以及具體應(yīng)用時應(yīng)該注意的基本事項等。情境教學(xué)法，主要就是要圍繞既定的教學(xué)目標，立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)某種恰當?shù)那榫?，從而讓學(xué)生在這種情境中去感受體育的魅力，去更加積極、主動參與到體育教育教學(xué)活動中。另外，就是情境教學(xué)法雖然具有諸多傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢，但是也并非就是完美的，因此，在實際應(yīng)用的時候，一定要特別注意，根據(jù)實際的體育教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用情境教學(xué)法。

（二）分階段應(yīng)用情境教學(xué)法

應(yīng)用一：準備部分的情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，準備活動往往是繞操場慢跑2圈，然后進行熱身運動，學(xué)生往往提不起興趣來，在慢跑的過程中，也不會竭盡全力，進而導(dǎo)致無法達到充分動員機體的目的。為此，可以設(shè)置“黃金海岸”的游戲情境。

設(shè)計目的：把游戲作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服“極點”，突出交往與合作的重要性，發(fā)揚“舍己為人”的精神，對學(xué)生進行德育教育，同時塑造自信、頑強的意志品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

游戲情境：全班同學(xué)在最短的時間內(nèi)利用18塊“小木板”通過一塊“沼澤地”，然后通過一個只能5人同時爬過的“鋼絲網(wǎng)”繞過標志桿，到達安全區(qū)。

教師：同學(xué)們，假如我們被困在一個孤島上，而孤島對面就是我們向往的“黃金海岸”，你們會坐以待斃嗎？

學(xué)生：不會，一定要想辦法過去。

教師：現(xiàn)在就進行一個類似的游戲，看我們能不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成“勝

利大逃亡”。

學(xué)生：好，不過要給我們一點時間，讓我們考慮以下如何安排路線才能完成。

（學(xué)生討論，游戲開始，學(xué)生積極參與，同伴之間進行交流與合作，發(fā)揚“舍

己為人”的精神，互幫互助，克服困難并體驗游戲的樂趣克服“極點”。老師及時語言鼓勵或語言提示，完成學(xué)習(xí)目標。）

應(yīng)用二：基本部分的情境教學(xué)

基本部分是一堂體育教學(xué)活動的核心部分，在這一部分中，教師要完成相關(guān)知識和技能的傳授。我們以“排球正面雙手墊球”的教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：

首先，教師可以通過多媒體讓學(xué)生展示一些中國女排的精彩片段，讓學(xué)生充分感受到排球的魅力，進而產(chǎn)生排球?qū)W習(xí)的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

然后，教師可以簡要講述排球墊球在排球比賽中的作用和意義，簡要講述動作要領(lǐng)之后，讓學(xué)生分組練習(xí)，共同討論如何才能真正墊好球。待學(xué)生基本掌握了排球正面雙手墊球的要領(lǐng)后，進行“墊球穿越烽火線”的教學(xué)情境，在烽火連天的前線，只有將排球墊進任意一個框中，才能向?qū)Ψ降年嚨厍斑M一步，直至順利占領(lǐng)對方的陣地。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生不僅僅會積極參與進來，同時也便于教師更好地觀察學(xué)生的工作，同時進行糾錯與指導(dǎo)。

應(yīng)用三：結(jié)束部分的情境設(shè)計

結(jié)束部分主要是為了進一步強化教學(xué)的效果，而情境教學(xué)法的應(yīng)用就是充分尊重學(xué)生之間的個體差異，爭取讓每一個學(xué)生都能在最適合自己的環(huán)境中獲取最好的發(fā)展，而結(jié)束部分的情境設(shè)計就更應(yīng)該更好地體現(xiàn)這一點。

放松練習(xí)是結(jié)束部分的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該與課程的主體氛圍相一致。如果課程的主體部分是武術(shù)和體操，那么在結(jié)束部分就可以采用太極拳和形體瑜伽作為結(jié)束；如果課程的主體部分具有相對濃厚的文化氛圍，那么課程的結(jié)束部分可以選用經(jīng)典的音樂或者是精彩的故事來作為結(jié)束。

（三）情境設(shè)計的注意事項

情景設(shè)計的應(yīng)用對教師的綜合素養(yǎng)具有極高的要求，不僅僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時要求教師充分了解學(xué)生，進而更加有針對想地展開體育教育教學(xué)活動。因此，對于體育教師來說，一定要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，進而為更加科學(xué)、合理應(yīng)用情境教學(xué)法奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

從上文的論述中，我們不難看出，如果能夠恰當應(yīng)用情境教學(xué)法的話，的確有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而使其充分參與到體育教育教學(xué)活動中來，為全面實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但是，要想完全發(fā)揮情境教學(xué)法的積極效用，還需要教師進一步努力，不斷創(chuàng)新，不斷探索，開創(chuàng)體育教育教學(xué)活動的新局面。

參考文獻：

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