關于高職體育總啟發式教學的應用研究

任曉燕

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 啟發式教學是一種能夠調動學生思維發展、自主能力和自主學習的一種教學模式。在體育教學中，采用這種教學方法能夠讓學生主動的參與體育活動，激發學習的動力與求知欲望，培養學生養成積極鍛煉的體育精神與意識。本文對高職體育教學中啟發式教學的簡單分析，并探討了啟發式教學在高職體育教學中的運用方法與作用。

關鍵詞 高職體育教學 教學方法 啟發式教學

在當前的高職體育教學中，由于許多教師受到傳統教學觀念的影響，對體育教學產生了錯誤的認識，造成許多學生在上體育課時思想松散，沒有動力。而在高職體育教學中運用啟發式教學方法，能夠在很大程度上激發學生學習興趣，調動學生的動力，使學生由被動接收轉化為主動的學習的角色，提高教學氛圍，創造和諧的師生關系。

一、啟發式教學的定義

“啟發”這個詞語，在春秋時期孔子的教學格言中就有提到“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@句話的意思就是：教學時，不到學生苦思冥想但仍不能理解時，不要去開導他；不到他想說但又說不出時，不要去啟發他。這個教學思想按照現代教學意義來講，就是所謂的啟發式教學。啟發式教學方法就是教師根據學生的特性與學習能力和理解能力，來充分激發學生的學習動力，調動學生主動參與到體育學習活動中。實現教師與學生建立和諧的教學氛圍，提高學生自主學習、主動分析、理解和解決問題的能力。

二、啟發式教學在高職體育教學中的應用方法

（一）直接啟發

直接啟發方法就是直接的給學生示范平時熟悉的知識，讓學生能夠直觀是通過演示來促進形象思維的發展。比如，在學習武術模塊時，教師可以通過掛圖或者多媒體視頻清晰直觀的為學生講解示范武術動作的基本手型、步法等動作，讓學生產生直觀的印象，從而進行模仿學習，學會武術動作。

（二）提問的方式啟發

提問啟發是常見的一種啟發式教學，在提問時，教師應該結合學生的實際學習能力與接受能力。高職主要是培養社會需求型職業人才，體育教師在教學時，可以利用這一特點，來提出與學生學習專業和將來將要從事的職業有關的問題：在未來崗位上所需要的體能與身體哪些部位銜接比較大等等問題。引發學生思考，在以后的崗位工作中，體能是否對各種工種有著影響，今后應當怎樣針對這些工種進行體能練習。

（三）形象比喻的方式啟發

形象比喻啟發就是引導學生把學習的練習動作與生活中的事物聯系起來，從而能夠輕松的進行學習。比如，在籃球教學中，許多學生尤其是女學生在學習籃球投籃時，手碗動作僵硬，動作不規范。這里教師就可以把壓手腕的動作比喻為鞭打，讓學生能夠更加明白這個動作的要領，使其在練習的過程中可以更好的掌握這個動作應該怎么做。這樣不僅開拓了學生的思維，也提高了所學習動作的熟練度。

（四）對比的方式進行啟發

對比啟發是視覺、動作、概念上的對比，其在比較中求同存異，找到練習的可行性辦法。比如，在教學網球的時候，教師可以結合羽毛球來進行對比學習。羽毛球與網球這兩項運動雖然看上去很相似，但是羽毛球運動奔跑的距離是網球的四倍，并且有急速啟動急速制動的情況，所以在體力上來說羽毛球更費力，而網球沖擊力大，一般都不用手腕接球，羽毛球就恰恰相反，羽毛球擊球時搜伴隨手腕的發力。通過兩種運動的比較，可以尋求兩種運動的聯系，讓學生體會一些平時不能理解的問題或者感想。

（五）練習啟發

練習在體育中非常重要，有效的練習方法能夠激發學生學習動力與興趣。在體育課堂中，練習可以幫助學生熟練體育運動的動作，在練習過程中不斷的調整運動要領，提高體育能力與思維拓展。在教學過程中，教師應當根據教學內容來組織有效的競技比賽，來進行誘導練習。比如，在學習排球墊球時，學生在墊球時不到位，球產生偏移、脫離的現象，學生練習了幾次后失去了練習的欲望。這時，教師可以導入游戲的方式進行練習，教師把學生按照7人為一組，一人站中間，其他學生圍繞他站一個圈，中間的學生開始隨機的對某個學生進行發球，周圍相應的學生接球的方式進行練習，這樣未知性和游戲性的練習方式，能夠有效的提高學生學習的動力與興趣，讓學生在游戲中使運動得到練習。

三、啟發式教學在高中體育教學中的實施

（一）正確的學生觀是學習的前提：學生是學習的主人

學生不是被動的知識接收器，而是具有潛能的發動機，所以在體育教學中，教師應該充分的引導學生認識自身是學習的主人，發揮學習的主體地位。只有學生認識到自己是學習的主人，才能樹立正確的學習觀念，主動進行學習。在體育教學中教師可以運用啟發式教學，根據學生的特點與教材內容合理的結合起來，通過啟發、引導、設疑等方式提高學生的積極性。引導學生從被動學習到主動學習。

（二）激發學生主動認知是關鍵：創設啟發情景

有問題才有疑問，有疑問才有思考。在體育教學中，無論是哪一種運動的發展、比賽規則的掌握或者是戰術練習，都需要教師注意設疑、提問，通過提問來引發學生思考，有了思考，課堂氛圍就會變的活躍，在各種奇思妙想中，推動學生進行主動認識和體驗，加深學習的主動性。讓學生通過自己思考獲得新知識，能夠幫助學生更好掌握鍛煉身體的方法。

在高職體育教學中運用啟發式教學能夠避免傳統灌輸式教學方法的誤區，激發學生學習興趣，調動學生參與體育教學的積極性，實現良好的體育教學效果。

參考文獻：

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