探究生活情境法在小學數學教學中的有效運用

曹建平

射洪縣鳳來學校 四川遂寧 629213

探究生活情境法在小學數學教學中的有效運用

曹建平

射洪縣鳳來學校 四川遂寧 629213

小學階段的學生認知能力還不夠成熟，因此對于問題的理解與判斷還較為片面。但數學這門學科又具有深奧與復雜的特點，使得學生在學習過程中會存在一定的難度。而生活情境教學法作為一種全新的教學方式，能夠滿足小學階段學生的實際需求。同時，其還能夠對傳統(tǒng)教學模式予以改變，進而為學生們帶來不一樣的聽歌體驗。

生活情境教學法；小學數學；運用

所有知識都來源于生活，當然數學也不例外。小學階段的學生在表達對于某個事物的理解時都較為直觀，但數學知識卻擁有抽象以及理論性強的特點，這樣就會導致學生對其的學習興趣不高。而通過生活情境教學法能夠將數學和學生熟悉的生活經驗結合在一起，讓這些抽象的數學知識更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，進而有效提升學生對于數學的學習興趣。

一、小學數學教學運用情境教學的重要意義

（一）興趣是學習的主導

小學數學所涉及到的知識大多都是一些較為簡單的運算以及基礎知識，但對于這些知識的講解卻缺少較為生動講解方式，進而使得許多小學生提不起對于數學的學習興趣。對于這一問題，通過將生活情境教學方法應用到小學數學的教學當中，就能夠得到有效的化解，進而提升學生對于學習數學的學習興趣。同時，教師還需要鼓勵學生積極的參與到這一教學方法中來，讓學生能夠在快樂輕松的教學環(huán)境中學到更多的知識。

（二）生活化是教學的有效方式

讓學生能夠養(yǎng)成一個好的學習態(tài)度，并讓學生學習到更多的知識，以便于學生能夠在今后的生活中利用這些知識去解決一些問題，這就是教學的意義所在。將學習與生活有效地結合在一起是生活情境教學法的一大特點。在這一教學方式當中，教師可以通過舉一些生活當中與數學存在聯(lián)系的事例，讓學生自己動腦去思考問題，進而提升其自主學習能力。

（三）實踐是檢驗學習的唯一途徑

由于新課改的逐漸深入，現(xiàn)階段大部分教師都能夠適應在新環(huán)境下教學理念的不斷創(chuàng)新，并慢慢的也將一些新的教學方式應用到實際的教學過程中[1]。將數學課堂與情境教學法進行有效地結合，能夠讓學生感受到生活與知識之間存在的緊密聯(lián)系，進而在學習知識時可以為學生帶來一種親切感。同時，生活情境教學法還能夠檢驗學生對所學知識的具體掌握情況，即教師在進行講課的同時，還可以了解學生對于所學知識的運用能力。

二、生活情境教學法在小學數學教學中的運用方法

（一）利用熟悉的事物，激發(fā)學生學習興趣

在新課改背景下，教師不能一味的將知識傳授給學生，應該重視學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生掌握運用知識的技能。根據教學的相關要求，和學生具有的注意力無法集中、思維方式直觀以及對數學理論不感興趣等相關特點，通過對學生較為熟悉的相關事物予以利用，來構建出生活情境，能夠有效提升學生對于數學的學習興趣。

例如在教學和“統(tǒng)計”相關的知識過程中，以學生在體育活動中跳繩為例子，對全班所有同學跳繩的個數予以統(tǒng)計，然后再讓學生對這一數據進行分析，總結出誰跳繩小能手。在這樣的生活情境當中，學生興趣盎然，踴躍發(fā)言，并能夠積極參與到課堂學習中。

（二）構建生活情境，巧妙設計問題

為了能夠讓學生更好的去理解數學當中較為抽象知識點，就需要教師在實際教學的過程中，通過日常用具或多媒體來對生活情境予以構建，并將數學知識巧妙的應用到構建的生活情境中，再設置相關的數學問題引導學生在情境中觀察和思考，從而通過學習解決問題。同時，通過讓學生帶著疑問去對生活情境進行分析，能夠讓學生獲得最為直觀的體驗，進而在教師正確的引導下將這種體驗轉換成抽象的數學概念，實現(xiàn)對數學概念更深層次的理解，提升教學質量。

例如，在教學“加減法運算”的相關知識時，筆者將小學生都較為喜歡的游樂場作為基礎模型，通過利用視頻與圖片等相關方式來構建游樂園游玩的場景，進而充分調動學生的積極與主動性。同時，教師還應重視數學概念的融入和數學問題的設計。比如，教師可以讓學生對各個游樂設施上的人進行計算，進而達到加減法的教學的目的。

（三）運用情境教學，培養(yǎng)學生交流合作能力

小學階段的學生由于受到年齡和智力等相關因素的約束，在課堂上集中注意力的時間有限，對于一些較為枯燥的知識點就更加難以集中注意力[2]。大部分學生在教學進行到一半時就會產生注意力不集中的情況。對于這一問題教師要盡量避免使用強制制止的方式，而是根據數學知識，設置相應的情境，讓學生能夠產生疑問，再讓他們以小組的形式對疑問進行討論，各自發(fā)表各自的看法，進而有效激發(fā)學生對于問題的探究欲望。同時在進行討論的過程中，學生的交際與合作能力還能夠得到進一步增強。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中應用生活情境教學法，既是新課改提出的要求，也是推動學生綜合發(fā)展的有效途徑。對生活情境教學法予以有效地利用，能夠讓學生在學習的過程中對生活實際進行會議，進而有利于學生通過學習到的知識去解決生活中的一些實際問題，為其今后的發(fā)展夯實基礎。

[1]呂曉冬.探究生活情境教學方法在小學數學教學中的運用[J].教育界:綜合教育研究,2017(4):22-23.

[2]肖鵬宏.有關小學數學教學中運用生活情境的方法研究[J].新課程:小學,2016(2).