從穆青典型人物報道看敘事視角

唐佳敏 易佳穎

從穆青典型人物報道看敘事視角

唐佳敏 易佳穎

敘事視角作為媒體人寫作過程中的一種手法技巧，不同的敘事視角各有利弊。在經典的穆青典型人物報道中看敘事視角，從而試圖為當今典型人物報道的創作提供一些新思路，從經典中找突破。

典型人物報道；敘事；全知全能視角

[作 者] 唐佳敏、易佳穎，廣西大學新聞傳播學院。

穆青在典型人物報道方面創作了大量反映時代精神的優秀作品，他樹立了縣委書記的榜樣焦裕祿、石油鐵人王進喜、不忘周總理的囑托棉花專家吳吉昌、植樹“老堅決”潘從正等一系列重大典型人物形象。穆青晚年選取了十個共產黨員的報道，集結成《十個共產黨員》，該書是穆青一生典型人物報道的經典合集，也是當之無愧的經典之作。

談到這本書，穆青曾動情地說：“這十個人當中，除了焦裕祿、鄭永和是縣級的領導干部，其他幾位都是最基層的共產黨員。在他們身上既有中華民族的傳統美德，又有共產黨人的高尚境界，堪稱共產黨人的典范。這本書雖然只寫了十個普通的共產黨員，是滄海一粟，但是它反映的是整整一個時代與整整一代人。正是有了一批又一批這樣的共產黨人，我們的國家才有了今天的輝煌成就。”

一、敘事視角的四個層面

托多羅夫在《詩學》中說：“我們從來不曾和原始的未經處理的事件或事實打交道，我們所接觸的總是通過某種方式介紹的事件。”或者說，在文本中，我們看到的始終不是本來狀態的事件或事實，而是對事件這樣或那樣的敘述。①黎明潔：《新聞寫作與新聞敘述：視角·主體·結構》，復旦大學出版社，2007年第1版，第49頁。因而，敘述作為與事實有別的主觀闡述，就會存在角度、立場的不同。敘事視角是給我們提供了觀察問題的角度，敘述者所提供的這一角度，本身就包含著敘事判斷、明顯或隱藏的情感傾向②曾慶香：《新聞敘事學》，中國廣播電視出版社，2005年第1版，第127頁。。敘事角度的不同，同一事件會有不同的結構與性質。

在對敘事視角的劃分中，學者們各有不同。總的看來，國內外學者對敘事視角類型的劃分主要有四個層面：一是全知視角和限知視角；二是外視角和內視角；三是固定視角和轉換視角。③楊君：《典型人物報道敘事分析》，中央民族大學碩士學位論文，2009年，第8頁。為了更好地展現報道主題，一篇典型人物報道很少局限在某一個單一的敘事視角。

二、穆青《十個共產黨員》中的敘事視角

通過對穆青《十個共產黨員》的文本分析，結合曾慶香對新聞話語敘事視角的分類，筆者認為《十個共產黨員》的敘事視角共包含以下5種：

編輯性的全知敘事視角。即作者所掌握的情況多于故事中的任何一個人，既知道所有新聞人物在新聞事件中的行為、想法，又能根據需要直接展示人物的思想、知覺和情感，同時作者還常常站出來對新聞事件和新聞人物發表評論。

“戲劇方式”敘事視角。作者只對自身所看到的新聞人物外部言行進行敘述，受眾就像觀看戲劇一樣僅看到人物外部言行，并通過人物的外部言行來了解人物內心的思想活動。

第一人稱見證人敘事視角。新聞故事通過第一人稱見證人來敘述，讀者以第一人稱見證人來觀察故事世界，包括新聞人物和見證人的內心想法和情感。

第一人稱主人公敘事視角。這一敘事視角與上一敘事視角的區別在于，作者并非是旁觀者，而是事件的主角，講述的完全是他自己的故事。

第三人稱證人敘事視角。由于記者無法親臨現場，新聞事實通過各個證人的眼光來敘述和透視。

下文筆者將以《淚灑偏關》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》為例，進行本書中具體的敘事視角的分析：

（一）《淚灑偏關》

《淚灑偏關》一文共分為四部分，穆青在文中第一、第四部分采用了第一人稱主人公敘事視角，以自己時隔五十多年回到偏關祭掃梁雷老師為故事線，由現在追溯至半個世紀之前梁雷的事跡，在這兩部分中，故事是當下時空的呈現，穆青完全參與事件的進程當中。

“今年年初，我從第一線崗位上退了下來……終于在7月1日黃昏之前，趕到了偏關縣城。”①節選自穆青：《十個共產黨員》，新華出版社，1996年，第3頁。

“我默默地繞著墳塋轉了兩周，隨手拔去一些野草，讓同行的年輕人為我在墓碑前拍了一張照片，然后才含道熱淚離開了這里。這時候，我甚至不敢回頭再看看墳墓，不敢最后說一句：‘永別了！我敬愛的梁老師。’②同①，第11頁。”

在第二、第三部分主要采用編輯性的全知敘事視角、第一人稱見證人敘事視角，穆青第一人稱見證人敘事視角回顧了當年與梁雷相處以及穆青親身所見的情形，穆青未能親身經歷的梁雷抗戰的種種事跡則通過從其他人處采訪得來的材料進行綜合從一種外部視角——即一種編輯性的全知視角還原。

“至今我還清楚地記得，當年梁老師……講課極富吸引力，每講到激動時便輔之以各種手勢，講到悲憤時，又幾乎聲淚俱下。”③同①，第5頁。（第一人稱見證人敘事視角）

“‘七七’抗戰爆發后，梁雷受黨的委派到山西參加了犧盟會，被任命為犧盟總會雁門戰時工作委員臺主任兼雁北13縣的游擊司令。1937年9月13日，梁百和他的戰友率領30多人從太原趕赴雁北。”④同①，第7頁。（編輯性的全知敘事視角）

（二）《縣委書記的榜樣——焦裕祿》

《縣委書記的榜樣——焦裕祿》一文主要講述了蘭考縣委書記在蘭考治理“三害”鞠躬盡瘁死而后已的事跡，本文中穆青主要采用了編輯性的全知敘事視角、“戲劇方式”敘事視角、第三人稱見證人敘事視角。

本文如此選取視角的很大一部分原因在于，本文寫作于焦裕祿去世一年多后，穆青及其同事未能親自采訪到焦裕祿本人，所有事實材料均來自采訪者以外的人物。但穆青依然采用了編輯性的全知敘事視角來講述從焦裕祿在蘭考上任直至他病倒在工作崗位的故事，從而更完整地呈現了故事的始末，并適時配以準確的評論。

“這幾句話，深切地反映了當時縣委的決心，也是蘭考全黨在上級黨組織面前，一次莊嚴的宣誓。”⑤同①，第37頁。（文中出現的直接評論）

為了增強文章的可讀性和真實性，穆青在本文中采用了諸多“戲劇方式”敘事視角。

“他站在洪水激流中，同志們為他張著傘，他畫了一張又一張水的流向圖。”⑥同①，第38頁。

“老大娘是個瞎子。焦裕祿一進屋，就坐在老人的床頭問寒問饑。老大爺問他是誰，他說：‘我是您的兒子。’”⑦同①，第43頁。

穆青在文中也采取了第三人稱見證人敘事視角將文本的視角立體化，讓人物的形象的立體化。

“‘在焦裕祿領導下工作，方向明，信心大，敢于大作大為，心情舒暢，就是累死也心甘。’”⑧同①，第47頁。

穆青在書中使用的敘事視角并無定式，為了能夠更好地展現他所描寫的人物，他青睞于編輯性的全知敘事視角和“戲劇方式”敘事視角，甚至不介意自己作為主人公在文中闡述自己和英雄之間發生的故事。

三、結語

許多學界和業界人士對“全知視角”談之色變，但全知視角具有其獨特的優勢，在保障“真實”的前提下，通過整理各方提供的事實材料進行整合，記者理應比故事中的任何人更了解人物故事的始末，而適時配以準確的評論，有利于形成正確的評價導向。但全知敘事視角的運用也必須保障在“真實”的前提下，記者所寫的典型人物報道始終要區別于文學，而真實必須是可考證的。記者永遠無法揣度人物的心理活動，除非是當事人親口述說。在《縣委書記的榜樣——焦裕祿》里，穆青也犯過這樣的錯誤。穆青在焦裕祿去世一年后才寫作的此文，他無法知曉焦裕祿內心的具體想法，甚至一些十分具體的細節，這是有背“真實”這一前提的。

“焦裕祿想：群眾在災難中兩眼望著縣委，縣委挺不起腰桿，群眾就本能充分發動起來……夜，已經很深了，焦裕祿躺在床上翻來覆去睡不著。”⑨同①，第35頁。

這或許是因為未曾采訪到新聞人物本人的緣故，在其他穆青曾親自采訪的新聞故事中，則少有這樣的現象。他擅長通過細節、直接引語等“戲劇式”敘事視角展現人物的形態和動作，從而讓讀者感受人物的形象和心理活動。例如下面這一段對趙占魁堅守在熔爐邊的工作場景描寫。

“化鐵看熔爐，應當說是一種最苦的勞動……特別是在炎熱的夏季，守在2000度高溫的爐旁……從早到晚，老趙的全身像浴在汗水里，棉襖被汗水濕透了、結成一層層很厚的白鹼；草帽也被汗漬得破爛不堪。”

穆青也并不避諱使用第一人稱主人公敘事視角，這樣的視角主觀性強。穆青三次使用第一人稱主人公敘事視角都是在他記者生涯的晚期，他已經被眾多讀者所接納及相信，具備作為名記者獨特的影響力。并且在與梁雷、任羊成、鄭永和（《十個共產黨員》中的三位人物）的交往過程中，以穆青自己為主人公的視角，挖掘了更多人物形象的閃光之處。

因而，典型人物報道在尊重客觀事實的前提下，無論是全知敘事視角還是第一人稱敘事視角，這些看起來帶有感情色彩的視角，一樣可以揚長避短地為記者所用。

[1]穆青.十個共產黨員[M].北京：新華出版社，1996.

[2]曾慶香.新聞敘事學[M].北京：中國廣播電視出版社，2005.

[3]黎明潔.新聞寫作與新聞敘述：視角·主體·結構[M].上海：復旦大學出版社，2007.

[4]朱清河.典型報道：理論、應用與反思[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

[5]穆青.穆青論新聞[M].北京：新華出版社，2003.

[6]沈嬋婧.探析典型報道的敘事視角[J].新聞愛好者，2010（15）：92-93.

[7]王艷.優秀的新聞優美的散文：從穆青作品看新聞的散文化寫作[J].中國傳媒科技，2013（6）：274-275.

[8]陸永穩.用散文筆法寫新聞：以“縣委書記的榜樣——焦裕祿”為例[J].新聞世界，2009（12）：111-112.