中小學生校園欺凌行為解析

喬媛

中小學生校園欺凌行為解析

喬媛

近年來，中小學校園欺凌現象層出不窮，嚴重影響了校園的和諧、社會的穩定及青少年的健康成長。筆者思考并分析了校園欺凌現象并提出相應的對策建議，希望對青少年的成長有所幫助。

中小學校；校園欺凌；行為；解析

中小學校園欺凌現象頻發已經引起了學校及社會的廣泛關注。打造平安校園，既要防止外來傷害，也要防止內部學生之間的傷害。學校是學生們快樂學習的精神家園，是什么讓某些學生如此的霸道橫行？引發人們的深思。

一、相關概念的界定

校園欺凌（school-bullying），主要是指學生之間在校園內或校園外發生的一種持續性的故意傷害或攻擊他人的行為。校園欺凌分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌是指高年級學生對低年級學生、身強力壯的學生對羸弱學生、本地學生對外地學生故意的在肢體上施于拳打腳踢的行為。間接欺凌是指欺凌者用忽視、孤立、侮辱等方式長時間對待被欺凌對象，是一種冷暴力的形式。校園欺凌是一種消極的學生之間的互動過程，這種互動不僅對被欺凌對象的身體和心理造成雙重傷害，對未參與此事的學生和圍觀的學生來說，都會產生一定的潛在負面影響。因為中小學生的心智還不成熟，不能夠正確地辨別是非，對于別人的關懷和憐憫之心也尚在發育的過程之中，對于很多事情的認識都很朦朧。中小學校園欺凌行為的發生率要遠遠高于幼兒園和大學校園，而且校園欺凌不僅只發生在男生身上，女生欺凌現象也越來越嚴重。

二、中小學校園欺凌的表現形式及特征

（一）中小學校園欺凌的表現形式

隨著科學技術的發展，中小學生接觸的信息量越來越大，一些負面信息沒有經過篩選，直接被他們吸收和效仿，使得欺凌的形式越來越多樣。主要有四種表現形式，即言語欺凌、身體欺凌、關系欺凌和所有物的損害。

1.言語欺凌。這被視為一種軟暴力，表現為辱罵、羞辱、諷刺對方，故意傳播謠言等。在生活中，我們經常能夠聽到身邊的同學給別人起帶有諷刺意味的外號，或者就某一同學的缺點取笑對方等?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，語言是把雙刃劍。語言溫和、用詞得當會有激勵的作用，污言惡語的傷害則遠遠超過了身體暴力?？此埔痪淦匠５耐嫘υ挘菗p害了對方的人格和自信心。

2.身體欺凌。即欺凌者對被欺凌者實施的暴力行為。通常來說，欺凌者都是一些身強力壯的人，對于那些通過協調的方式解決不了的問題，就利用自身的“優勢”簡單粗暴地來解決。在校園里會發生身體欺凌的可能性有：一是當同學之間意見不統一的時候，強勢的群體為了自身利益就有可能對弱勢群體施以暴力；二是看不慣一些人的一些行為時，就可能找茬推人、打人、踢人；第三是針對弱勢群體搶錢等。在校園欺凌行為中，身體欺凌占多數。

（二）中小學校園欺凌的特征

1.欺凌主體的專橫性。通常來說，欺凌的主體大多是那些學校里有名的“刺頭”，平時霸道橫行已成為一種習慣，大多數的教師和同學或許都以“事不關己，高高掛起”的姿態對待這類事件。在發生校園欺凌事件之后，學校也沒有嚴厲的懲戒機制，使得這類學生越來越囂張跋扈。

2.欺凌手段的多樣性。這不僅包括對被欺凌對象身體的傷害，比如踢、打人等；還包括對被欺凌對象心理造成的傷害，比如嘲笑、諷刺、侮辱誹謗、散播損害別人名譽的謠言等。在人際關系中，采取孤立、排斥以及敵視的精神折磨也屬于欺凌行為。隨著科學技術的進步，網絡欺凌的現象也急劇上升，比如通過電子郵件、博客、短信等惡意詆毀或發布侮辱性的消息進行人身攻擊等。

3.欺凌行為的隱蔽性。一是指欺凌行為發生地點的隱蔽性，人流量很少的地方或者一些角落容易成為欺凌現象的發生地；二是指被欺凌者所遭受的間接的言語欺凌，由于沒有明顯的傷痕，家長和教師不易發現。

4.欺凌行為的普遍性。由于中小學生的心智還不成熟，處于朦朧期，對于一些負面的行為還沒有形成正確的認識，因此，容易效仿別人的一些錯誤行為，在中小學校園容易發生欺凌行為。

三、中小學校園欺凌行為的成因

（一）個人原因

從欺凌者的角度，第一，現在的中小學生大多數都是獨生子女，在家里就是“小霸王”，什么事情都要順著他的意愿。長此以往，已經形成了以“自我為中心”的認知理念。而在學校這樣一個大集體里面，不知道如何與其他同學相處，在發生爭執或者出現矛盾的時候，不知道該如何解決，這些都有可能導致校園欺凌現象的產生。第二，中小學生正處于身體快速成長發育的階段，他們精力充沛，正處于叛逆時期，越是禁止的事情越想去嘗試。由于心智還不成熟，不能正確地看待問題，當遇到挫折或打擊時，容易產生消極情緒，這些都會引發中小學生欺凌或被欺凌的現象。

從被欺凌者角度，在所發生的欺凌事件中不難發現，那些性格內向、孤僻、不合群、單親家庭、離異家庭、留守兒童以及流動性大的學生更容易成為被欺凌的對象。因為校園欺凌發生的一個前提就是欺凌者與被欺凌者之間力量的失衡，在力量上明顯處于弱勢地位的學生很容易成為被欺凌的對象。

（二）家庭原因

家庭環境對中小學生健康人格的形成具有重要的作用。第一，父母經常當著孩子面吵鬧、打架，這對孩子會造成一定的負面影響。這個階段的學生模仿能力特別強，當他們在學校遇到無法協調的事情時，通常會采取消極的方式來解決，比如校園欺凌。第二，一些父母離異、單親家庭、留守的孩子往往得不到應有的關愛和教育，容易產生心理問題，當自身無法調節時，可能會通過欺凌的方式將這種情緒轉移到他人身上。第三，家庭貧富差距。有些富裕家庭的孩子，喜歡成為別人的焦點，可能會通過一些危害他人的行為引發關注。而貧困家庭的孩子總覺得一切對自己都不公平，極易滋生不滿情緒，進而做出危害他人和社會的行為。

（三）學校原因

中小學校的監督機制不健全，忽視了對師生的安全管理和安全監督。校園欺凌容易發生在學校比較隱蔽的角落，這些地方很少有人經過或者有保安巡視，不易被發現。一些學生就利用學校監督不到位欺凌同學。

大多數中小學校為了片面追求升學率，壓縮或者取消諸如道德教育、法制教育、心理教育的課程，將這些課程的時間用來學習語數外。另外，一些教師只關心學生成績，缺乏溝通，其心理問題以及一些異常行為很難得到有效解決和抑制。

（四）社會原因

隨著信息技術的發展，經濟水平的提高，中小學生人手一部手機，他們接受的信息量越來越大，這些信息沒有經過篩選，其中不乏一些暴力、色情等消極的信息。處于成長階段的孩子的好奇心和探求世界的愿望原本就比較強烈，在沒有形成成熟的價值判斷之前，他們還無法正確辨別這些信息，因此，很容易會被這些負面的信息所影響。另外，現代社會媒介帶給孩子極大的影響，他們看暴力書籍、影片，玩暴力游戲或者看色情錄像、影碟等，時間一長，在不知不覺中就開始模仿欺凌和暴力行為。

四、遏制中小學校園欺凌行為的對策建議

（一）中小學生個人層面

作為校園欺凌的施暴者來說，應該學會換位思考，如果自己是被施暴的對象又該有怎樣的心理感受。在學校里，每一位學生應該與其他人和諧相處，學會與人為善，并且在生活中多幫助他人。同時，這個階段的孩子應該慢慢學會控制自己的情緒，在學習的過程中提高自己的抗挫能力，在遇到考試失意、教師批評、同學指責時應該從內部找原因，不應該遷怒于他人，更不應該讓他人成為個人情緒宣泄的犧牲品。

（二）家庭層面

創造和諧的家庭環境，有助于孩子健康成長。通常來說，那些在不健全家庭成長的孩子在處理問題時多少會有一點偏激。第一，夫妻雙方在處理私人問題時，應該回避孩子，不良情緒不應該在孩子面前暴露，更不應該在孩子面前互相指責對方，甚至是用暴力解決問題。這樣既有損父母形象，也會傳遞負面影響。第二，離異家庭、單親家庭、留守兒童家庭的父母平時應該多給予孩子關愛，讓孩子知道父母的愛不會變。父母雙方應該主動與孩子互動，讓孩子體會到父母的關愛。第三，父母自身應該樹立正確的價值觀，應該讓孩子樹立“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”以及“人生而平等”的思想。

（三）學校層面

1.完善監督體系。校園欺凌盛行，一個重要的原因就是監督機制不完善，甚至有的中小學根本就沒有設置專門的校園安全監督部門。在校園隱蔽的地方安置監控設備，形成監督網絡，當發生欺凌現象時工作人員能夠及時阻止。有條件的中小學?？梢越梃b韓國防止校園欺凌的做法，提供警衛服務。

2.設置德育和法制教育課程。許多中小學校缺乏德育和法制教育課程，甚至有些學校還取消了美術、體育等課程，一切為了分數，忽視了學生的道德教育和全面發展，導致一些學生倫理道德缺失。學校教育應該兩手抓，進一步完善德育課程和德育活動，加強學生的法制教育，提高法制意識，使德育和法制教育主題內容延伸到校園欺凌問題上。當校園欺凌事件發生時，師生能夠明確知道如何應對。學校還應該加強校園法制、文化建設，做好宣傳工作。還可以定期邀請公安、司法部門負責人到學校講座，增強相關知識，并對那些有欺凌傾向的學生起到警醒和震懾作用。

（四）社會層面

針對社會上的欺凌現象，政府應該出臺反欺凌法。同時，應該盡快加強校園安全立法工作，從法律的高度保護中小學生的合法權益。另外，健全明確的懲戒機制，對于欺凌者有一定的處置和懲戒，讓欺凌者為自己的不當行為付出代價。媒體對中小學生的影響很大，對于那些無益于中小學生的網站、視頻等應設置權限，實名注冊認證。企事業單位作為社會的重要組成部分，應該盡可能給予幫助，如采取公益廣告的形式提倡解決校園欺凌問題。

[1]人民網.教育部長袁貴仁就“教育改革和發展”答問[EB/OL].（2016-03-10）[2016-03-10].http://live. people.com.cn/note.php?id=1113160308164232_ct dzb_001.

[2]王獻蜜，劉曼怡.初中生校園欺凌現象調查[J].中國德育(半月刊)，2016（6）.

[3]劉天娥，龔倫軍.當前校園欺凌行為的特征、成因與對策[J].山東省青年管理干部學院學報，2009(4).

[4]梁國威.淺析中日校園欺凌行為的原因及對策[J].教育理論研究，2012(2).

[5]張德偉.英國學生欺侮問題的現狀及其原因探析[J].外國教育研究，2005(186).

[6]劉琳.淺談校園欺凌[J].教育導刊，2013（5）.

[7]賀嵐.看不見的角落——關于我國中學校園里的女孩欺凌現象的研究[D].重慶：重慶師范大學，2014.

責任編輯：何巖

G41

A

1671-6531（2017）05-0024-03

喬媛/黑龍江大學在讀碩士(黑龍江哈爾濱150080)。