“95后”理工科女大學生心理特點分析及對策

杜雨函

(常州大學信息數理學院 江蘇常州 213164)

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“95后”理工科女大學生心理特點分析及對策

杜雨函

(常州大學信息數理學院 江蘇常州 213164)

大學生心理健康教育始終是高校學生管理的重要課題之一。“95后”理工科女大學生存在適應能力弱、人際交往能力欠缺、學業和就業壓力大等心理問題，從社會、家庭、學校和學生自身等方面探討了心理問題的影響因素，通過完善學校心理咨詢體系、構建網絡心理教育平臺、建立良好人際關系、提高就業能力等途徑，全面提升“95后”理工科女大學生的心理健康水平。

“95后”； 理工科女大學生； 心理問題

0 引言

目前，“95后”大學生在高校學生群體中所占的比重越來越高，已成為大學校園的主力軍。在中國經濟、社會、文化發生重大變革以及全球化不斷發展的大背景下，“95后”大學生在思想觀念、行為方式等方面都呈現出不同以往的特征。隨著高校的改革與發展，理工院校理工科專業中女生的數量和比例不斷上升，但從總體來看，理工科女大學生在理工院校中尚屬少數群體，不論是在學習、生活上，還是在工作上，各種因素都影響著女大學生的心理健康狀況，理工科女大學生出現了特有的心理問題。因此，只有準確把握理工科女大學生的心理特點及其影響因素，高校思想教育工作才能提出有針對性的教育策略，提高學生應對心理問題的能力，促進理工科女大學生健康成長。

1 “95后”理工科女大學生存在的主要心理問題

“95后”理工科女大學生進入大學的初期，會經歷一段適應期。在適應期，她們需要去熟悉新的校園環境、社會環境以及專業學習的特點。在了解一切之后，很多人會感到迷茫，這種迷茫來源于對大學學習、生活的期望與現實狀況之間差距所產生的心理沖擊，繼而產生一系列的心理問題[1]。結合實際調查發現，“95后”理工科女大學生存在以下幾個方面的心理問題。

1.1 適應能力弱

大學的學習、生活與高中差別很大，大一是大學生適應高校生活的主要時期。他們寒窗苦讀十二年，從一個校園步入另一個校園，大多數“95后”大學生還是第一次離開父母來到一個集體生活的環境中，開始了獨立的學習和生活。“95后”理工科的女生首先要接受班級里男多女少，男女比例失衡的局面，加之理工科的學習競爭激烈，學業壓力也更大。當在學校遇到一些挫折或者困難時，女生更容易產生思鄉、戀家等低落的情緒，也會對新的大學生活產生一定的抵觸，情緒復雜多變[2]。異地求學學生的不適應感則更為強烈。

1.2 人際交往能力欠缺

人際交往是人們在生產或生活活動過程中所建立的一種社會關系。對大學生而言，在學校要處理的人際關系主要是朋友關系、同學關系、師生關系、戀人關系等。據筆者調查，“95后”大學生中獨生子女占所調查總人數的42%，并且呈現出不斷上升的趨勢。獨生子女在人際交往中往往是索取多于付出，并且缺乏與人分享的意識。在大學群體生活的環境下，女生往往更加敏感。尤其作為理工科的“95后”女生，受所學專業特點及個性的影響，她們更加注重邏輯性以及合理性，性格更為沉穩內斂。在人際交往中，跟其他學科的女生相比，理工科女大學生更多的是不善言談，當與他人熟悉之后才會表現得更為輕松自在。調查表明，在戀愛心理方面，有68%的理工科女生渴望在大學里經歷一段戀愛，但是和其他學科的女生相比，理工科女生大多數在儀表方面更加樸素嚴謹，不會特別注重服飾和妝容，所以，她們在男生眼中的存在感會比其他學科女生低一些，因此也更容易產生自卑及焦慮。

1.3 學業壓力較大

大多數人認為，選擇理工科專業的女生應該在學習方面有著過人的能力，但事實不然。據調查發現，38%的“95后”女生表示學習理工科是因為這些科目有創造性，而且父母對其選擇理工科的影響最大，其次是教師和同學的影響。調查同時發現，在理工科女生中，近40%的父母或親戚在相關理工領域工作，表明其他家庭成員的職業也會對她們選擇專業產生很大影響。但當真正開始學習專業課程的時候，很多女生會遇到各種各樣的問題。首先是難度較大的基礎性課程的學習問題，這對理工科女生來說是一個很大的挑戰，很容易使這些“95后”女生產生畏難情緒，學習興致不高，有的學生會出現多門基礎課程不及格的情況，進而使她們對自己的學習能力產生懷疑。其次是專業課程的不適應性，由于理工科專業比較強調實踐性，高中的學習方式往往并不適合專業課程的學習和實踐，使這些理工科女生感覺不知所措，產生不適應性。她們會疑慮自己是否適合這個專業，甚至對自己是否可以順利畢業感到慌張。調查結果顯示，有45%的女生考慮過轉專業甚至轉學科，這表明她們在學業上感受到較大壓力。

1.4 就業壓力較重

隨著高校的不斷擴招，每年的畢業生數量也是呈直線上升的趨勢，應屆畢業生的就業壓力也隨之增加。“95后”大學生已經開始進入職場，在嚴峻的就業形勢下，理工科女生在求職過程中一直是弱勢群體。據調查，30%的女生會選擇繼續攻讀碩士研究生，近70%的學生會選擇畢業后找工作，而在找工作的過程中則會產生很多心理問題。很多用人單位更加傾向于選擇男生，甚至于很多公司只要男生，這大大打擊了理工科女生的工作熱情，使其對職業發展也感到迷茫。調查顯示，90%的“95后”理工科女生在求職過程中，會因性別問題而感到很焦慮。很多女生在讀書期間努力學習，成績突出，但缺少社會實踐能力，與男生就業競爭時處于弱勢，因而會對自己的就業方向產生懷疑。在長期的焦慮和迷茫的狀態下，“95后”理工科女生很容易爆發心理問題。

2 “95后”理工科女大學生心理問題的影響因素

2.1 家庭因素

現在的“95后”大學生整體生活水平要比“90后”“80后”好得多，再加上“95后”大學生中，大部分學生是獨生子女，父母會對他們更加寵愛呵護，讓很多“95后”大學生以自我為中心，不考慮他人的感受，集體意識淡薄。大多數父母秉持“女孩要富養”的觀念，很多“95后”女大學生都被父母過度保護，其生活、交往等方面有很強的依賴性，因此在人際交往中會遇到很多困難，因而產生心理問題。此外，很多家長會對子女抱有很高的期望，無形中會給子女帶來很大的心理壓力，加上大多數理工科女生的性格較為內向，長此以往會使她們產生消極、負面的心理情緒，且無法得到疏解。如果是在不和諧的家庭環境中成長的“95后”女大學生，則更容易出現性格及心理缺陷。

2.2 學校因素

當前社會對理工科學生的專業素質更多地強調創新思維與實踐能力、動手能力的結合，很多大學對理工科專業的培養要求很高。在應試教育的大環境下，很多“95后”大學生掌握了較多的理論基礎知識，而實踐技能卻較為欠缺，使他們在進入社會時會產生嚴重的不適應性，理工科女生表現得比男生更加強烈，甚會對自己失去信心。此外，很多高校對心理教育的重視程度不夠，對心理教育的研究還很欠缺。雖然，很多學校已經意識到心理健康教育的重要性，但更多的是從理論出發，缺少實踐方面的經驗，導致學生在產生心理問題的時候，無法及時有效地得到專業的幫助。

2.3 社會因素

“95后”大學生開始步入求職的行列，很多家長讓孩子選擇理工科專業，主要考慮到就業道路會比其他專業更順暢一些，且報酬較為穩定。隨著高校畢業生就業壓力的不斷增加，“95后”理工科女大學生除了要面對通常的就業壓力外，還需要承受社會上一些招聘單位對理工科女生的嚴苛要求，很多招聘單位甚至會拒絕聘用女生，這會對理工科女生造成一定的心理影響。很多刻苦努力的理工科女生的學業成績要優于男生，卻因性別因素被招聘單位拒絕聘用，很多女生承受不了這樣的心理落差，因而會懷疑自己，對人生感到更加迷茫。

2.4 自身因素

產生心理問題的最根本原因在于學生自身。“95后”大學生從出生后，其生活環境就比前幾代人優越很多，他們的世界觀、人生觀和價值觀也開始產生變化，遇到困難時，他們往往會向父母求助而不是冷靜下來自己去思考解決辦法。隨著網絡科技的發達，“95后”大學生對電子設備的依賴性越來越強，與他人溝通交流的需求卻弱化了，很多“95后”大學生與他人相處時自我意識很強，既沒有包容心，也不會換位思考。在這種背景下成長的“95后”大學生的抗壓、抗挫折能力比較弱，人與人之間的距離更加疏遠。理工科女生在剛入學時學習成績很好，但在以綜合素質為主要衡量指標的現實背景下，不能夠去適應學校和社會的要求，就會導致心理問題的頻繁出現。

3 “95后”理工科女大學生心理問題的解決對策

3.1 開展心理健康教育活動，完善學校心理咨詢體系

為了使“95后”理工科女大學生的心理問題得到改善，學校應該積極開展心理健康教育活動，提升她們的心理素質。針對不同年級學生的特點開展相應的心理知識講座，例如，針對大一新生開展如何更快適應大學生活教育；針對大二、大三的學生可以開展學習和情感方面的心理教育講座；針對大四理工科女生開展就業指導講座。分類分級的心理講座不僅可以提高學校心理健康教育的效率，而且可以傳授學生當前所需的心理知識，使她們可以借助這些知識，有效地去分析自己所遇到的心理困境，進而去化解。學校還應完善心理咨詢體系，除了給學生普及基本的心理常識和相應的心理知識，輔導員、班主任及學生干部也要加強培訓，讓學生在產生心理問題的時候，能夠及時向身邊人求助，由身邊人進行溝通、疏解[3]。同時，學校還應該培養更多具有豐富的心理理論知識、心理咨詢經驗和咨詢技巧的心理咨詢教師，運用他們專業的心理學理論和咨詢實踐經驗，定期對有心理隱疾的學生進行溝通疏導，改善學生的心理素質，從心理層面對她們進行幫扶。

3.2 結合互聯網新媒體技術，構建網絡心理教育平臺

互聯網已經融入學生日常的學習和生活，高校應充分利用互聯網實時、便捷、隱蔽等特點，結合互聯網新媒體技術開展心理健康教育，提升“95后”理工科女大學生心理健康狀況。據筆者調查，與傳統心理教育方式相比，有65%的理工科女大學生認為網絡平臺所傳達的心理健康知識更容易被接受，近80%的學生會選擇在較隱私的網絡環境里表達自己的內心思想。所以，高校在心理健康教育的過程中，可以建立心理教育網絡平臺，通過設置不同的功能去普及心理知識，與學生互動交流，由專業的心理咨詢教師為學生提供匿名的心理咨詢，從而幫助她們解決心理困惑。在網絡平臺上，學生可以放下心理負擔和顧慮充分表達自己的想法，有利于心理咨詢教師及時了解她們最新的、真實的心理動態，從而幫助理工科女大學生尋找最合適的心理問題解決方法。同時，在網絡心理管理系統里，她們還可以不受時間、地點的限制去接受心理教育，根據教師歸納出來的解決方法進行自我調適，為自己的心理健康成長做出努力。心理教育網絡平臺能夠更加有效地保障“95后”理工科女大學生心理健康平穩發展。

3.3 加強文體及社會實踐等方面的活動，引導學生建立良好的人際關系

除了科學研究、人才培養，高校還應該開展豐富多彩的校園文化活動及社會實踐活動，這些活動也是培養學生積極健康心理的有效方式。針對“95后”理工科女大學生的實際情況，學校可以開展一些和女生特點相關的活動，如以提升女生魅力為主題的活動，可以幫助理工科女大學生進一步了解女性的魅力所在，發現自己身上的美，培養她們自信、獨立的思想道德品質，促進心理健康。文化和體育類活動可以激勵“95后”理工科女大學生發揮自己的特長，發掘自己的潛力，提高自身的綜合素質[4]。文體活動還可以引導學生養成積極樂觀的心態，感受大學生活中的豐富多彩，最重要的還可以促進學生之間的交流，提高理工科女大學生的人際交往能力。除此之外，高校還可以組織她們參與社會實踐活動，盡早接觸社會，通過社會實踐來培養學生的合作能力、人際交往能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立良好的社會關系。這些活動有助于“95后”理工科女大學生的心理健康成長。

3.4 幫助理工科女大學生掌握學習技能，提高就業能力

很多理工科女生的動手實踐能力不如男生，所以在專業比賽中，多數是男生參加比賽，取得好成績的也大多是男生。這并不是理工科女生專業能力不如男生，而是女生缺少專業實踐能力的鍛煉，所以，高校在日常的教學中應該側重提高女生實踐能力的訓練，提升女生專業知識的實際運用能力[5]。在日常的教育學習過程中，高校應加強朋輩互助交流，鼓勵女生和男生一起參加專業實踐活動，進行溝通交流。針對她們的就業困難，高校要幫助“95后”理工科女大學生提前做好職業規劃，及時為學生解答求職困惑。當面對社會上不公平的就業要求時，除了政府加強法制建設，呼吁社會公平就業，為女性增加就業機會外，理工科女大學生也要改變就業觀念，在學好專業理論知識和熟練掌握操作技能的前提下，不斷增強自己其他方面的能力。

4 結束語

準確把握“95后”理工科女大學生的心理特點及影響因素，完善高校的心理咨詢體系，充分結合社會、學校、家庭、自身的能力，對她們的學業、就業、人際交往等方面開展有針對性的心理健康教育，提高理工科女大學生的人際交往能力、社會適應力等綜合素質，進而提升她們應對心理問題的能力，為“95后”理工科女大學生的心理健康提供保障。

[1] 楊麗娟， 董丁戈. 理工科女大學生思想心理狀況的研究[J]. 中國高教研究， 2001(12)： 73-74.

[2] 王肇飛， 彭家龍， 王丹. “90后”大學生思想特點及教育對策研究[J]. 甘肅科技， 2009(16)： 152-153.

[3] 文國秋. “95后”理工科女大學生心理特點及教育對策分析——以計算機科學與信息工程學院為例[J]. 中國培訓， 2016(8)： 125.

[4] 趙爭， 楊亞鳴. “95后”大學生入學適應教育問題探討[J]. 宿州學院學報， 2014(5)： 100-102.

[5] 韓曉惠. 從女大學生就業難談高校理工科女生教育[J]. 產業與科技論壇， 2011(6)： 177-178.

[責任編輯：繆寧陵]

Analysis and Countermeasures of Psychological Characteristics of "post-95s" Female College Students of Science and Engineering

DU Yuhan

(School of Information and Mathematics, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

Mental health education of college students is always an important issue for college education and management. This paper analyzes the psychological problems of "post-95s" female college students of science and engineering, such as weak adaptability, lack of interpersonal communication ability, academic and employment pressure and so on. The influencing factors of psychological problems are discussed from the aspects of family, school, society and students themselves. The improvement of school psychological consultation system, construction of network psychological education platform, establishment of good interpersonal relationships, and improvement of employability and other ways can raise the "post-95s" science and engineering female college students' psychological health level.

"post-95s"; female college students of science and engineering; psychological problems

2017-04-14

2016年度常州大學理論與實踐研究會立項項目(16LLSJ14)

杜雨函(1991-)，女，助教，碩士，主要研究方向：大學生思想政治教育

B 844.2

A

1672-2434(2017)03-0069-04