淺談農村留守兒童一隅

郭守勝

農民，永遠給人一種憨厚、踏實、勤勞、能干之感，特別是我一個在農村教育戰線上工作了近20年的語文教師而言，更是感同身受了。他們日出而作，日落而息，汗滴禾下土的樸實。

近20年的教學生涯，如白駒過隙般流過，每當夜深人靜時，我都不禁想起與農村孩子學習成長的點點滴滴，下面，僅對農村留守兒童的現狀，理一理我不成熟的粗淺見解。

第一，留守兒童成長的現狀

在社會經濟大潮總體趨勢的影響下，人們都希望高人一等，過上比他人好的生活，于是乎我們這里的年輕力壯的農民都身不由己地選擇了遠走他鄉外出務工，而他們的孩子也就別無選擇地交給了體力不濟、年老體衰的父母去照管。

隔代愛——一種過份的畸形的愛，祖父母、外祖父母們看著兒孫們的父母不在家，那是看在眼中，疼在心里，于是對“可憐”的孫兒們的冷暖吃穿過度關注，而學習上的關注卻相對較少。這些孩子漸漸順理成章地變成了溫室里的花朵，見不了陽光，禁不住風吹雨打，隨著時間的推移，這些孩子，性格成長中也就或多或少地添加點古怪。比如說，性格外向的，就好動，好玩，停不下來；性格內向的，則少言寡語，怯余與他人交往；性格怪的，那就唯我獨尊，獨斷偏激……這樣的學生在日常學習中，各個刺兒頭、老大難！

第二，留守兒童學習的現狀

在祖父母、外祖父母們溺愛下成長起來的小樹苗們在家的學習環境十分艱難，原因是老人們大多沒有文化或知識水平低，無法陪伴或幫助孩子學習，孩子們只能“獨立自主，自力更生”走自己的學習“長征”路，可學生們又大多自控力差，自主學習的天平就在不經意間歪向了玩和網游的魔鬼歡樂方。祖父母、外祖父母們，說一回，應應聲；說兩回，耳旁風；天長日久，無作用。這是留守兒童在家的學習現狀，而在學校學習的情形是思想極易開小差，他們聽課不認真；文字書寫“缺胳膊少腿”；寫作文言不對題；做語文閱讀題丟三落四，馬虎易錯屢見不鮮。這樣的學生在老師的說教下也大多無動于衷、油鹽難進。因此，留守兒童們自然而然地影響到了全班的整體教學成績。我班有一名男生，語文成績一直是班級的前幾名，性格也比較開朗，深受老師同學的喜愛。但由于父母外出打工的原因，最近他發生了很大的變化，整個人變得郁郁寡歡，和同學接觸少了，上課也不愛發言，甚至有時不完成作業，見到此情況，我與其他教師主動找他談心，做思想工作，逐漸的交流中，他說出了是思念父母，爺爺年紀大，呵護關注少了，于是特別感到孤單……我的內心深受震撼，但我又找不到更好的辦法改變現狀，因為，靠少數人的努力是無法改變這種情況的，只有社會大家庭的共同關注，此情才能得到更本改變。

第三，留守兒童升學的現狀

在每屆的留守兒童中，總有一些孩子升入了理想的高中，考上了大學，成長為祖國建設的中流砥柱，但也總有一些孩子受高招的限制受父母外出務工，祖父母、外祖父母看管不到位或自身自控力差的影響下，過早地輟學，過早地去緊追父輩們務工的足跡，下海弄潮了。

其實，每個家長都有望子成龍，望女成鳳之期，他們之所以外出務工，還不是為了給子女一個好的未來嗎？但世事就是這樣的，有得就有失，得失不能兼顧，親情是無價的，也是無法替代的，留守兒童成長中情感是缺失的，性格自然是異樣的，魚和熊掌的問題，家長和社會真應該共同反思呀。

總之，留守兒童，成長成才難，已經初現倪端，這種情況的出現，當然有社會拜金主義，人生理想缺失，家庭分離，個人自控力差等等因素的緣故，但可以肯定的是這只是農村教育中的冰山一角，代表不了大的教育方向。當前，必須特別提到國家對我們農村教育的投入力度是越來越大了，國家給我們農村學校蓋新的教學樓，購買各種新的實驗器材，各種體育、音樂、美術器材，以及多媒體教室的建設，班班通的安裝等等教學條件的改善真是無所不及，更值得一提的是年輕大學生的到來，這不僅補強了農村的師資力量，而且給農村教育注入了源源不斷的新鮮血液，讓農村教育的未來曙光熠熠，可以自信自豪地說，農村教育的明天真是風光無限好……