科學(xué)發(fā)展觀視角下的高職數(shù)學(xué)課程

王輝　孫小東

【摘要】 高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于高職學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的持續(xù)發(fā)展都是不可或缺的.本文從科學(xué)發(fā)展觀的視角，論述了高職數(shù)學(xué)課程的思想、特點以及在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性.

【關(guān)鍵詞】 高職數(shù)學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀；以人為本；可持續(xù)

科學(xué)發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀.“科學(xué)發(fā)展觀”既適應(yīng)于整個國民經(jīng)濟的發(fā)展，又適應(yīng)于數(shù)學(xué)教學(xué).

科學(xué)發(fā)展觀的重要目的是促進全面發(fā)展.高職教育固然是應(yīng)該使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，提高就業(yè)能力.然而，從學(xué)生的長遠發(fā)展和綜合素質(zhì)教育方面來看，基礎(chǔ)課程的教育卻是不可或缺的.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容、方法在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中得到了極其廣泛的應(yīng)用，成為現(xiàn)代文化不可缺少的組成部分，高等數(shù)學(xué)作為專業(yè)知識和終身學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)，和其他基礎(chǔ)的課程一起，構(gòu)成了學(xué)生知識框架的最基層，在高職人才培養(yǎng)中有著重要的奠基作用，正如同房屋一樣，沒有堅實的地基，也不可能有摩天大廈.高等數(shù)學(xué)具有邏輯性強、推理嚴謹、定量精確等特點，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生各種基礎(chǔ)能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力等）和分析問題、解決問題的綜合能力都能起到潛移默化的作用.學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中所養(yǎng)成的善于提問和思考的習(xí)慣不僅對于他們將來自學(xué)充電是非常有幫助的，而且對于他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成也會提供很多的幫助.不管是在今后的學(xué)習(xí)還是在工作生活中，很多復(fù)雜的問題都會迎刃而解，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障.

科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.一方面，在知識經(jīng)濟時代的今天，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力.就個人的發(fā)展來說，卓越的創(chuàng)新能力也充分體現(xiàn)了一個人發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性，這樣的人才能夠在激烈的競爭中永遠立于不敗之地，而數(shù)學(xué)教學(xué)重視的恰恰是學(xué)生的基本能力，特別是對思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；另一方面，高職教育對于每名學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)還必須考慮到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，為接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間.終身學(xué)習(xí)社會的形成要求每個人都必須具備再學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校教育僅為終生發(fā)展奠定一個再提高的“平臺”，而數(shù)學(xué)知識是形成再提高“平臺”的重要構(gòu)件之一.它可以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

科學(xué)發(fā)展觀的根本要求是統(tǒng)籌兼顧.高等數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)課程，也是探索新知識、培養(yǎng)思維能力的素質(zhì)教育課程，兼有工具性、知識性和實用性.機械的、填鴨式的大段理論的教學(xué)是不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究方法教育的特征.因此，在課堂教學(xué)中，不僅要做好知識的傳授工作，讓學(xué)生掌握課本上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識獲取專業(yè)知識和解決實際問題的能力.應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序.要利用各種機會結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并嘗試著用數(shù)學(xué)的思維武裝自己的頭腦，用自己所學(xué)的知識解決身邊的問題，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式折射到學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域.這不僅有利于加深學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力也是非常有益的.

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅持以人為本.以人為本的思想，是在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)這個根本出發(fā)來謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷地滿足學(xué)生日益增長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，讓發(fā)展的成果惠及每一名學(xué)生.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨立思考，自主實踐，主動學(xué)習(xí).尊重個體差異也是以人為本的體現(xiàn).承認并尊重學(xué)生的個體差異，要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習(xí)水平，是一種因人而異的教學(xué)措施，近幾年來，我們在教學(xué)中采用的分層次教學(xué)法正是秉承了這一理念.教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主觀能動性，從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞學(xué)生的發(fā)展實施因材施教.

科學(xué)發(fā)展觀的基本原則是保持協(xié)調(diào)發(fā)展.這就要求教師在授課內(nèi)容上要注意傳授知識與學(xué)生全面發(fā)展的和諧，不能沉浸在理論中無法自拔，而是要充分利用數(shù)學(xué)這一學(xué)科工具性的特點培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的平臺；在授課中要注重啟發(fā)引導(dǎo)和主動參與的和諧，不要讓講臺變成教師一個人的舞臺，學(xué)生的積極參與會讓課堂變得更加精彩；在學(xué)科關(guān)系上要恰當(dāng)?shù)靥幚砗寐殬I(yè)針對性與終身發(fā)展需求性的關(guān)系，注意基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)課程教育的和諧.學(xué)習(xí)專業(yè)課程是目的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程是途徑，兩者相輔相成、缺一不可，沒有目的的途徑猶如白費的力氣，而沒有途徑的目的同樣遙不可及.為此，教學(xué)內(nèi)容需要采用加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、內(nèi)容寬泛，增加選擇彈性的方法，以促進高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體實現(xiàn).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的發(fā)展是教師的一個重要課題，我們必須為之多作一些探究，積極推進在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的教育改革，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，力求使我們的學(xué)生真正實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]張鳳華，倪正順，邵軍，吳永輝，楊輝，袁莉.以創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].包裝學(xué)報，2010（1）：85-89.