現代教學技術在初中數學教學中的應用

孫冰潔

摘 要 現代教學技術在教育教學范圍內有著不可或缺的重要價值。針對現代教學技術在初中數學教學中的應用進行分析，提出相關建議。

關鍵詞 現代教學技術；初中數學；多媒體教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0024-02

1 引言

目前計算機已經得到大范圍應用，并且已經滲入諸多行業中。在這種環境之下，教師應該掌握現代教學技術，將其應用到課堂教學中。多媒體教學是一種全新的教學方法，可以將抽象的數學知識變為形象直觀的動畫、文字等信息傳輸給學生，促使數學教學更簡單易懂。

2 對現代教學技術應用發展狀況的認識

21世紀是信息全球化的時期，信息技術已經應用到各行各業中。國家十分重視信息技術在現代教學中的應用。伴隨信息化程度的飛速發展，學校加大對現代信息化教學在初中數學教學中應用的關注度。教育部在相關改革方案中指出，學校在教學中要應用現代教學技術，現代信息技術與課程相互結合，逐漸變換初中學生學習的方式、師生互動方式，實現教學內容多樣化，展現出現代教學技術的價值，為學生學習數學提供優質的教學氛圍。

為適應當前時代發展，各地在區域內對數學教學應用現代教學技術展開全面系統的研究，在應用圖形計算器等方面已經獲取較為明顯的成就，為現代教學技術在初中數學教學中的應用奠定良好的基礎。但是，在應用現代教學技術過程中也存在一些弊端與不足，例如：部分教師過多使用教學設備，不板書，讓學生變成“看官”，缺少學習的積極性，對學生思維發展造成一定的負面影響。

3 現代教學技術的優勢

增加信息密度，豐富教學內容 教師在課件呈現過程中增強動畫效果，不但能夠提升學生學習的積極性，掌握學習要點，而且能夠有效提高課堂教學效率。如借助Excel

“圖表向導”，教師在非常短的時間內便可展現出所收集整理的所以圖像，從而使課堂容量得到顯著增加，在很大程度上節省了課堂時間，留給學生更多學習的空間，從而學習更多的知識。在采集與探究數據過程中，還可以應用其他教學方式，豐富教學內容，增加課堂容量，擺脫單調的現狀，使學生更加積極地學習，如讓學生對諸多統計圖表進行系統分析[1]。

激活學生感官 應用現代教學技術，需要在課堂教學的前期階段把課件準備好。在以往的幾何教學過程中，數學教師要事先在黑板上板書題目，再畫出幾何圖形，然后為學生講解題目。此過程既浪費大量時間，教學效果又不明顯，學生學習的積極性也不高，不能深刻理解知識的內涵。而應用現代教學技術，教師能夠提前規劃好題目和幾何圖形，對重點知識可以應用動畫與色彩的方法顯示，從而顯示出優質的視覺效果，增強學生的印象及理解力。這樣不但節省時間，而且激發學生對初中數學學習的積極性與熱情，營造出輕松的學習氛圍，在一定程度上提升數學學習成績。另外，教師在完成課件后，還可多次使用，減少不必要的浪費，這是以往的教學技術所不能企及的。

4 現代教學技術在初中數學教學中的具體應用

調整數學課堂教學步驟 現代教學技術可以顯示大容量的數學信息，可以實施種類豐富的展現方法，以此調整課堂教學步驟，增加教學時間，展現教學重點，提升教學的質量與效率，提升學生學習的積極性與主動性，在一定程度上提高學生的數學學習成績。

如在教學“曲線與橢圓的位置關系”時，教師直接在課堂中畫出有針對性的幾何圖形，不僅浪費時間，效果也不顯著。為更加有效地調整教學結構，教師可借助FLash動畫方式使曲線進行移動，顯示曲線與已知圓之間的聯系，明確相離、相切、相交的含義。初中學生通過動態觀察，了解數形融合的知識，掌握相關規律。如在新教授的課堂小結中，教師可借助PPT課件整理復習的步驟，使學生能夠借助此步驟，對教師教授的知識有系統全面的掌握。

教師在實施復習課教學或試卷講評課的過程中，可應用實物展臺將學生易犯的錯誤整合出來，或者展示出容易混淆的數學題目，實施對比教學。這樣做的意義在于能夠引起學生注意力，幫助學生解決在數學學習中出現的問題，更好地提升學生處理數學問題的水平[2]。

提升學生對數學學習的積極性 興趣是學生集中注意力學習的動力。在多媒體計算機大范圍應用的全新教學氛圍下，動畫、色彩、聲音和文字可以完成相互融合，以此改變以往教學課堂中“教師講—學生聽”的單一模式，使教師與學生的信息溝通變得活潑、生動，在很大程度上改善了教學環境，提升了學生對數學學習的積極性與主動性，學生注意力更集中，思維得到延伸，課堂教學質量也得到顯著改善。

教學內容是煩瑣的，甚至是乏味單調的，諸多內容和學生的具體生活相隔甚遠，學生在學習過程中存在一定的難度。因此，在課堂教學中要多應用多媒體課件，用生動形象的教學語言及圖像，調動學生對數學學習的積極性，提高學生數學學習成績，學生會應用自身的方式對相關問題進行探究，以此提升自我探究的主動性[3]。

整合現代教育資源 初中學生樂于接受網絡學習方法，這不僅在一定程度上減少了教師教學任務量，而且應用網絡實施信息查詢與情境設置，有助于提升學生學習積極性、理解能力，以此獲取教學成效。如在教學“圓周率”的過程中，其知識較為簡單，教材說明也較為簡單，卻包含深刻的數學含義。初中數學教師可設計一項作業，在課余時間讓學生在網上進行查找：圓周率是如何被世人所發現的？其存在的價值有哪些？學生在未了解其背景之前，片面地認為，圓周率的含義如此簡單，不會有更為深刻的含義；但是在上網查詢之后發現，圓周率有非常重大的意義，即“圓在某種意義上是無限多邊形”。這種教學方法在很大程度上增強了學生的求知欲，也提升了學生自學能力。

又比如在實施“軸對稱圖形”的教學過程中，初中數學教師可以應用日常生活中的課程資源，展示有軸對稱特征的圖片或者物品，使用實物向學生進行講解，加深學生對軸對稱圖形含義與特征的掌握，如光盤、教科書及有符號的圖片，促使學生借助大屏幕觀察其特征，以此找出軸對稱圖形的特征和規律。學生對這樣的教學方法非常感興趣，學習成效與課堂教學效果較為明顯。在課余時間讓學生應用網絡資源查看軸對稱的圖片信息，可以增強對軸對稱的理解與應用[4]。

5 結語

綜上所述，在現代教學技術和數學課程實施融合的過程中，初中數學教師要應用科學先進的教學技術，把煩瑣抽象的數學知識以形象生動的語言傳達給學生，以此提升學生對數學學習的熱情，改進數學課堂教學質量。

參考文獻

[1]李虎.信息技術在初中數學教學中應用的調查研究[D].昆明：云南師范大學，2015.

[2]常家潔.“幾何畫板”在初中數學教學中的應用研究[D].銀川：寧夏大學，2015.

[3]董烈云.多媒體技術在初中數學直線形教學中的應用[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

[4]趙永.初中數學思想方法在拉薩市數學教學中的應用現狀及對策研究[D].拉薩：西藏大學，2014.