多媒體環(huán)境下中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略初探

廖艷紅

摘 要 針對中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，集中闡釋多媒體環(huán)境下中職語文應(yīng)用文教學(xué)路徑，旨在為教學(xué)人員提供具有實際價值的教學(xué)建議以供參考。

關(guān)鍵詞 多媒體環(huán)境；中職語文；應(yīng)用文

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0030-02

1 中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失 近幾年，我國高職考試中多數(shù)作文題目是議論文、記敘文等，應(yīng)用文的文體數(shù)量較少，且相對于其他教材內(nèi)容較為固定，從文體的概念、文體的類別以及結(jié)構(gòu)方面，都比較機械化，并且單元內(nèi)容非常相似。應(yīng)用文的考核范疇較小，也一定程度上削減了教師的教學(xué)積極性，甚至?xí)?dǎo)致一部分教師在教學(xué)過程中減少應(yīng)用文的教學(xué)課時，加之教學(xué)方法和教學(xué)歸納框架的缺失，使得實際教學(xué)效果不盡如人意。因此，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少興趣。教師無法借助先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)機制增強教學(xué)效果，也就導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法無法帶給學(xué)生較為有效的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的興趣也就越來越少。

課堂教學(xué)效率缺失 教師在實際教學(xué)過程中，由于相關(guān)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗還停留在原始教學(xué)框架內(nèi)，就導(dǎo)致教學(xué)流程千篇一律，特別是概念以及教學(xué)特點，都非常單一化，也就形成灌輸式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。加之應(yīng)用文寫作課本身就是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)性質(zhì)較為枯燥，就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率直線下降。另外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)運行過程中，學(xué)生的思維比較固化，只是機械化記憶，有效學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不能得到優(yōu)化控制，就導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興致逐漸缺失。學(xué)生和教師之間不能建立有效的互動結(jié)構(gòu)，也就導(dǎo)致整體課堂的實際教學(xué)效果越來越不好。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果缺失 基于上述兩項原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能得到有效實現(xiàn)，也就導(dǎo)致學(xué)生書寫出的應(yīng)用文缺乏框架邏輯，甚至出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不清和語體不符的問題。學(xué)生由于錯誤率增多，也就使得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)入惡性循環(huán)，造成應(yīng)用文課堂效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的直線下降。對于課堂教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是評判教學(xué)實效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生不能有效內(nèi)化相應(yīng)知識重點，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果缺失。

2 多媒體環(huán)境下中職語文應(yīng)用文教學(xué)路徑分析

優(yōu)化升級教學(xué)觀念 在中職語文應(yīng)用文教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)素質(zhì)建立有效的管控措施，從而提高學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且建立完整的學(xué)習(xí)框架，確保學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出正比例關(guān)系。教師要想實現(xiàn)教學(xué)效果的升級，就要從教學(xué)理念入手，強化教學(xué)框架和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，強化教學(xué)實踐的重要價值。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)過程中要以學(xué)生為課堂主體，借助多媒體教學(xué)素材和工具建立完整的教學(xué)組織框架，從文章構(gòu)思到文章輸出，建立完整的教學(xué)引導(dǎo)。

如在中職語文應(yīng)用文教學(xué)過程中，對于“社交書信”的習(xí)作教學(xué)，要從實際情況出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在建立教學(xué)目標(biāo)的過程中要以學(xué)生的素質(zhì)能力提升為目標(biāo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并且建立有效的個人文章的展覽和評比。教師可以為課程設(shè)置一個情境主題，以某一個公司招聘為課堂主線，學(xué)生要在整理好自身求職意向后，書寫求職報告。教師要引導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)聘者的身份參與模擬招聘會，各抒己見。教師利用教學(xué)情境能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且深化學(xué)生對于社交書信這種應(yīng)用文文體的認(rèn)知，保證學(xué)生在提升自身專業(yè)能力的同時進(jìn)一步了解社會，并且有效提高口才和應(yīng)變能力[1]。

除此之外，針對新聞的書寫，教師也可以采取同樣的措施。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高其參與熱情，并且利用引導(dǎo)和鼓勵的措施增強學(xué)習(xí)效果。教師要對學(xué)生的文章進(jìn)行精細(xì)化分析，從全局的角度綜合分析和評價，在加深學(xué)生了解的同時，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。

在完成課堂內(nèi)容后，教師可以將課程延伸到課外，組織學(xué)生書寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)，借助全班學(xué)生參與的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)成果交流會中，較適合學(xué)生要以平等的身份暢所欲言，提高學(xué)生的參與度，并做好會議記錄。教師要鼓勵學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)目標(biāo)建立出下一步的學(xué)習(xí)計劃。

總之，教師要積極研發(fā)不同的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極認(rèn)真參與應(yīng)用文學(xué)習(xí)，切實促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生更好地了解應(yīng)用文體寫作技巧。

優(yōu)化轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 在語文教學(xué)過程中，教師要利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助豐富的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性，借助綜合實踐教學(xué)提高學(xué)生和教師的互動交流，從而利用自由民主的課堂教學(xué)搭建全新的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)的基本價值。教師要對中職生的學(xué)情進(jìn)行有效分析，建立具有針對性的教學(xué)策略，保證和學(xué)生之間建立有效的溝通和交流路徑。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，強化努力和探索的教學(xué)過程，利用貼近于學(xué)生實際生活的課堂教學(xué)機制提高學(xué)生解決實際問題的能力[2]。教師要清晰認(rèn)知應(yīng)用文體的實際教學(xué)價值，利用精編練習(xí)以及常規(guī)化作文習(xí)作的教學(xué)方式，潛移默化之間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

如在講授“便條、單據(jù)”應(yīng)用文寫作過程中，教師可以利用常規(guī)化的教學(xué)機制，提高學(xué)生的實際運用能力。教師可以借助多媒體向?qū)W生提供大量的教學(xué)資源和材料，其中包括時間、基本事件、人物對象、地點等信息，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)過程中，教師要從基本的寫作順序開始：第一步，分析應(yīng)用文體的寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生了解先寫什么、后寫什么，以及語言組織表達(dá)的方式，建立完整的文章框架后，添加相應(yīng)的資料和內(nèi)容；第二步，教師要注重分析應(yīng)用文本的口氣，保證學(xué)生能了解到語言的堆積和運用方式；第三步，教師要針對文本的一些細(xì)化問題建立有效的處理機制，其中包括數(shù)字大小寫、居中寫的文本內(nèi)容、頂格寫的文本內(nèi)容、空兩格寫的文本內(nèi)容等。教師要借助多媒體資料，提高學(xué)生仿寫練習(xí)的實效性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用文的格式以及語言特點。

優(yōu)化提升教學(xué)管理 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以灌輸為主，教學(xué)效果不好，學(xué)生抵觸情緒嚴(yán)重。要建立良好的教學(xué)管理框架，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要在提升自身責(zé)任感的同時，構(gòu)建更加合理化的科學(xué)課堂，充分實行實用性原則，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，在提高知識接受能力的同時，滿足教學(xué)需求。

如在講授“合同”書寫過程中，教師可以采取小組學(xué)習(xí)模式，將班級分為不同的小組，小組之間建立合作合同。教師要利用多媒體教學(xué)素材和教學(xué)框架，提高學(xué)生的課堂參與度，保證學(xué)生對具體的文本內(nèi)容有更加直觀的了解。利用多媒體教學(xué)機制，向?qū)W生展示不同的合同，保證學(xué)生對于其內(nèi)容建立深層次的學(xué)習(xí)欲望。在“合同”教學(xué)過程中，要保證學(xué)生集中掌握具體的參數(shù)，其中包括履行責(zé)任、地點、違約責(zé)任處理、價格、酬金等，并借助小組學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生之間建立有效的互評模式，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯修改，通過糾錯練習(xí)避免以后犯類似的錯誤，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

總而言之，在多媒體環(huán)境下，教師要從教學(xué)方式、框架、模式等多方面入手，著重分析學(xué)生的基本學(xué)情，運行有效的教學(xué)策略，不斷增強中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張好.多媒體環(huán)境下如何提高中職語文口語教學(xué)有效性[J].科教文匯，2015（1）：110-111.

[2]趙娟.多媒體互動教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新[J].職業(yè)，2014（17）：50-51.