基于翻轉課堂教學模式的說課設計

韓慕佳

摘 要 以Premiere軟件教學中的字幕制作一章為例，通過詳細的課前、課中、課后教學設計，實踐用翻轉課堂教學模式組織教學，提升中職學生的自主學習能力、協作能力以及解決問題的能力。

關鍵詞 翻轉課堂；中職；Premiere；教學設計

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0053-02

1 教學基礎分析

教材分析 本節內容選用的教材是中等職業教育數字藝術類規劃教材《邊做邊學 Premiere Pro CS5視頻編輯案例教程》，由8個章節組成，全面系統地介紹了使用Premiere軟件進行影視制作的方法與技巧。本項目的授課內容是第六章“字幕、字幕特技與運動設置”。

字幕是影視作品中不可缺少的一部分，是對畫面信息的有力補充。因此，本節內容在課程中占據一個舉足輕重的地位。為了充分體現項目教學的特色，激發學生的學習積極性，將教材中的一、三、四這三個案例調整為一個完整的項目——制作一個畢業晚會的新聞報道。為了拓展學生思維能力，增加了書本外的任務——制作感恩父母視頻短片。由于本課采用翻轉課堂教學實踐，很好地提高了教學效率，故課堂學時由教材提供的6課時調整為4課時。

學情分析 授課對象是計算機應用專業二年級的學生，影樓、婚慶、媒體廣告等影視制作部門都是他們以后可能的工作崗位來源。他們好奇心強，渴望創新，學習過簡單的電影基礎課程，了解剪輯的基礎操作；藝術鑒賞能力還待提高，重模仿、輕創意，并且注意力集中的時間有限。他們更愿意通過直觀有趣的方式參與學習，在學習過程中豐富自身審美體驗，提升職業素養。

教學目標 本課從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上實現教學目標。

知識與能力目標：會用“字幕”面板編輯修飾字幕，熟練創建三類字幕，會制作字幕的動畫效果。

過程與方法目標：在團隊制作畢業晚會新聞報道的過程中，掌握新聞報道添加字幕的基本要點，培養學生的團隊協作能力；另外，在引導學生獨立完成字幕的設計制作的過程中，培養學生自主解決問題的能力。

情感態度與價值觀目標：通過課堂拓展活動，引發學生對于社會生活和職業能力的思考，幫助學生提升職業素養，學會交流研究信息、創意及成果，體驗分享與合作的喜悅，發展樂于合作的團隊精神。

教學重點、難點

教學重點：學習利用關鍵幀制作字幕的動態效果。

教學難點：路徑文字的制作及鋼筆工具的使用。

2 教學策略分析

本課依托學校的多媒體機房和校園數字化學習平臺展開教學。課前，由教師錄制3段字幕制作的微課視頻并上傳至校園數字化平臺。借助校園網平臺，本課進行翻轉課堂的教學實踐，并選取微課導學、項目教學、任務驅動及講授討論等教學策略。學生通過課前自學、課堂自主探究和小組合作的方式進行學習。

3 教學過程分析

由于本課教學設計采用翻轉課堂教學模式，故教學過程分課前、課中、課后三大模塊。

課前 學生登錄校園數字化學習平臺，完成三大學習任務。

1）讀任務（即學習任務書），明確學習目標。提前明確本課的學習主題和學習目標，能夠幫助學生有的放矢地學習。

2）自主學習微課，對知識點做積累工作。學生進入微課教學板塊，對制作金屬文字、滾動字幕、路徑文字等三個微課進行自主學習，完成對字幕制作設計全方位的了解。

3）初次嘗試練習，解答疑惑。學生根據微課視頻教學，借助書本，完成小練習。完畢后，學生將小練習作品上傳，之后教師給出完成度評價，并且由系統制作出失分點的數據統計。教師利用這些數據，上課時調整教學難點的側重點。學生將制作過程中的問題上傳至在線答疑板塊，在相互解答疑點的過程中完成課前預習。

課中 課堂教學過程包括四大環節：情境導入（5分

鐘），創設學習氛圍；分組制作（85分鐘），體驗工作流程；展示教學（45分鐘），解答重點、難點；經驗拓展（45分

鐘），制作感恩父母視頻短片，提升個人能力。

1）情境導入環節。正值畢業季，學校電視臺招募后期制作團隊，要求團隊以競標形式制作一份畢業晚會的新聞報道，使學生身臨其境，進入競爭激烈的工作環境。

2）分組制作環節。教師通過展示作品樣例，提出相關問題供學生探討：此作品中包含幾種不同的字幕類型？每種字幕分別如何制作？新聞報道必須包含哪幾種字幕形式？學生根據課前預習存儲的知識，加以探討、研究，分析解決這些實際問題。回答完畢后，學生進行小組分工，確定組長、講解員和技術員。全組在討論過整體構思后，每個組員根據自身學習能力的不同，負責一塊字幕的制作。制作完畢后交由組長進行裝配，生成最后的新聞報道視頻。全部完成后，小組成員共同填寫電子競標書，完成投標過程。在制作過程中，學生查看數字平臺的學習資料和微課視頻來作為參考，遇到問題時進行小組討論，再有解決不了的，便發布問題到在線答疑板塊尋求幫助。

在整個環節中，各小組成員隨時協商討論、相互合作，學生的團結協作能力在實際操作中得到提升。該環節是本課翻轉課堂教學實踐的核心環節，它很好地檢測了學生的課前自學情況，培養了學生的知識遷移能力及實踐應用能力。從微課掌握的知識到實際應用是一個過程。在這個過程中，有自主的探究，有團隊的協助，也有教師的從旁點撥，從多方面構建所學知識。

3）學員講解環節。首先是展示作品，各組派出組長展示自己團隊作品，并介紹作品構思及特色。每組講解員對其中一塊字幕及制作步驟做詳細的講解演示，講解完畢后，其余學生根據自己發現的問題向“小老師”提問，講解員根據實際能力選擇直接作答，或者求助同組同學或教師。這個步驟很好地鍛煉了學生的口頭表達能力，其余學生也在“聽講”與“提問”的過程中對教學的重點有了深層次的認識。教師則結合課前系統分析得出的失分點，以及課堂上學生發生的普遍問題適時提出強調，并進行演示，學生及時進行鞏固練習，從而突破學習的難點。

完畢后，4組學生分別填寫評分書，對投標書填寫、講演清晰度、作品完成度三方面分別進行打分，選中最后中標的團隊并予以公布。該環節不僅教師對學生的知識掌握情況進行了及時評估，而且學生的成就感與榮譽感也得到提升，同時課堂的學習氛圍更加濃厚。

4）課堂拓展環節。要求學生在即將到來的父親節期間，配合教師提供的相關素材，為自己的父母家人制作一個感恩的視頻短片并配以字幕。區別于上一環節的團隊任務，該任務回歸到學生個人，偏重培養學生的個人思維能力和執行能力。制作完成后，學生將作品上傳至視頻網站。

課后 師生利用課余時間對學生作品進行點贊和彈幕評價。另外，在班主任的協助下，學生將視頻發送到家長的微信群，獻給自己的父母家人。通過這種方式，加深學生與父母間的溝通與交流。

本環節采用多種評價體系，激發學生完成作品的積極性和興趣，而不僅僅局限在課堂評價中。

4 教學反思

本課借助數字化校園平臺輔助教學，達到良好的教學效果，其主要在于：采用翻轉課堂模式，學生主體地位得到充分體現；微課導學，學生自主掌握學習進度；師生角色互換，引發學生更全面更廣泛的學習思考；采用多種評價方式，激勵學生更好地完成作品。同樣在教學中，由于計算機專業學生的審美能力有所欠缺，作品效果有待優化，因此應將審美能力的培養滲透在平時的學習生活中。