中職計算機教學存在的問題與對策

蘇敏智

摘 要 在中職學校計算機專業課教學中，課堂難管理和學生兩極分化現象較為嚴重，因此，要結合學生的實際情況與計算機課程特點，分析問題的成因，提出有效的應對方法。采取強化機房管理技術、管控好課堂紀律、開展分層教學等手段，保障中職計算機教學的順利開展。

關鍵詞 職業教育；計算機課程；課堂管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0072-02

1 中職計算機專業教學現狀分析

由于我國職業教育起步晚，社會對職業教育的認可度低，對職業教育存在偏見，導致中職學校的生源質量不高。很多中職學校存在學生難管理、知識水平參差不齊的情況，影響到中職學校的教學工作開展。中職學校計算機專業課程（以下簡稱計算機課程）教學總體上來說就是課堂難管理、學生兩極分化現象比較普遍存在。

課堂難管理 課堂難管理與生源質量有一定關系，中職學校的生源部分來自初中學校的問題生和差生，有的學生尚未完成初中學業，有的有被開除的經歷。這些學生的特點就是自控力不足、自卑感強，對教師有抵觸心理，難管理，嚴重影響課堂秩序。難管理也和教師的教學策略有關。在教育信息化環境中，學生是學習的主體，教師使用較多的是任務驅動教學法，將學習的主動權交給學生，讓學生自主學習、協作學習，課堂互動多，比較活躍。但在問題學生比較多的情況下，情形就不一樣了，使課堂變得難管理。另外，課堂難管理還與課程的特點有一定關系，計算機課程需要大量使用電腦，而電腦具有娛樂的功能，學生經常趁老師不注意玩電腦游戲，一個人玩會帶動一大群人玩，給課堂管理帶來難度。

學生兩極分化嚴重 學生的文化基礎薄弱，知識水平參差不齊，自我約束力不強，給兩極分化埋下了伏筆。計算機課程采用的是信息化教學，學生為學習的主體，只要調動學生的主觀能動性，推動他們的自我發展、個性發展，就會樂于學習，對計算機充滿興趣，當然學習效果會明顯提高，計算機專業水平也會越來越高，但這是對學習好的學生而言，他們只代表了兩極中的一極。

另一部分是自我約束力不強，信心和意志力也不足，并且沉迷游戲。他們中的一部分是因為文化基礎太薄弱，初中沒讀完，知識已經“脫節”了。在教學實踐中，發現中考成績在D以下的學生學習普遍跟不上，初二輟學的學生也是如此，更有初一就輟學的學生，完全就不知道要做什么。這些學習跟不上的學生，會產生悲觀的心理，時間長了就會放棄學習。

有一定的自我約束力是持續學習的保障，中職學生處于青春期，對世界充滿好奇，而社會生活往往又不是理想化的，需要自我約束力規范自我，以避免落入“陷阱”，就拿計算機來說，計算機技術也是一把雙刃劍，可以讓人上進，也可以讓人墮落。如果學生的自我約束力不足，很容易沉迷電腦游戲，導致荒廢學業。部分學生原有基礎較好，自身的各項素質符合自主學習的標準，即有一定的知識水平，有一定的自我約束力，通過學習生活，素養可以得到進一步提升，日益提升，一部分學生原地踏步，就呈現出了兩極分化現象。學生的知識基礎、學習態度，是造成兩極分化的主要原因。

2 應對問題的策略

發現問題然后研究和解決問題，只要通過對已發現問題的認真分析和研究，就會找出解決問題的方法。結合學生特點和計算機課程特點，對上述兩個問題采取兩種策略。

加強課堂管理方面的策略 課堂難管理的主要原因是學生造成的，因此，必須加強對學生的教育，在教育過程中必須要精準且強有力。因為新生問題多，所以加強對新生教育是首要任務，好的開端就是成功的一半。對于新生教育，德保縣職業技術學校采取如下方法。

1）進行集中教育。在新生入學的第一學期，學校設置一間教室用于思想教育，由專門的教師開設思想教育課。對于嚴重影響課堂秩序，任課教師教育無效時，也交由思想教育教師進行思想、規范學習教育，耐心、專業的思想教育，可以保證課堂秩序的穩定，同時使每個學生都得到相應的教育。集中教育并不是懲罰學生，而是分層教育與因材施教的結合。職業教育的原則是“要做事，先做人”，因此，對問題學生進行“做人”教育是當務之急。問題學生的最大問題是還不懂做人的基本道理，以為自己還是小孩子，在課堂上胡鬧，不懂得尊重別人。因此，將這些有問題的學生挑選出來，集中上思想教育課，達到精準教育的目的，即教育對象和教育內容的準確。集中教育針對性強、效果好，經過一個月的實踐，前來接受教育的學生越來越少，杜絕了課堂混亂吵鬧的現象。

集中教育也有弊端，就是部分學生的課程會落下，但這是可以通過課程設置來解決。具體是在新生第一學期開設較少的專業課，并且開學第一個月專業課教學速度要盡量緩慢，只進行一些基本訓練，如指法練習，這樣即使學生落下幾節專業課也不會造成太大影響。總之，集中教育利大于弊。

2）采取技術管理措施。課堂難管理的次要原因是教學環境，計算機課程大都在機房教學，給學生玩電腦提供了環境基礎可乘之機。雖然各種規章制度嚴令禁止玩游戲，教師也很重視，但學生處于青少年階段，自控力不足，況且電腦游戲的誘惑力極大，經不起誘惑是正常現象，但這顯然不利于課堂學習和管理。對于此種情況，教師將機房的計算機設置成不可玩游戲即可，應用機房的管理軟件，可對學生上機的行為進行適當管理。這些技術措施計算機教師是可以很容易實現的。

3）開展愛的教育。部分中職學生在初中階段多受冷落，特別缺乏關愛。學生不聽教師的話，難管理，和情感因素有關。學生身處青春期，具有很豐富的情感，但明辨是非的能力弱。教師應該善于從學生的情感特點出發，對學生進行教育。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”教育的最有效手段就是“愛的教育”。因此，教育學生也要從關愛學生入手。如果學生討厭教師，那么學生必定會與教師要求逆行；如果學生敬愛教師，那么學生將會協助教師的工作。可見愛的重要性，教師應該將學生視為朋友，關心愛護學生，在課后多與學生交流、溝通，多幫助學生，學生會慢慢對教師產生信賴，之后教師進行各種教學活動學生都會盡力配合，逐漸養成學生自主學習、自覺提高的良好習慣。

降低兩極分化方面的策略 在以往傳統的教育中也存在兩極分化的情況，只是傳統的教育以教學大綱為綱，以本為本，教學內容被限制在一個小圈子中，所以兩極分化看上去不那么明顯，但對優秀生的發展來說是一種極大的束縛。計算機課程采用信息化教學，為學生提供了廣闊的發展空間，學習優秀者將更加突出。教學過程中涌現出的尖子生，充分說明信息化教學對他們的促進作用，因此，兩極分化的主要原因并不來自教學方法。

兩極分化的主要原因是一部分學生放棄學習，放棄的原因主要有兩點，一是學習跟不上，二是沉迷游戲。對于這部分學生，教師首先要斷絕電腦玩游戲的可能，改變游戲“依賴”習慣，然后采取分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求，讓他們根據自己的實際情況完成各自的學習任務，鼓勵他們戰勝自我，堅持學習，激發學習熱情，增加學習動力，明確學習成長目標。

雖然分層教學可以解決學生知識水平參差不齊的問題，但也有弊端，學習學得慢的學生會產生自卑感，如果處理不好，會發生學生自暴自棄，導致教師愿教、學生不愿學的情況。自卑的原因是發現其他學生學得很多，而自己學得很少。因此，學生有一點小進步就要去鼓勵他們，讓他們明白只要達到學習目標就算成功了，防止學生產生自卑心理。在平時教學中，教師要多關注學得慢的學生，多去問問他們有什么困難，多表揚和鼓勵他們，讓他們有成就感，增強學生的自信心和成就感。如果條件允許的話，可以采取小班教學，按照學生的不同水平劃分為若干個小班，每個學期劃分一次，動態調節，這種做法也是解決問題的一種有效辦法。

3 結束語

雖然中職學校的生源質量差，教學過程中問題多，但問題都是有原因的。因此，中職教師要樹立信心，以足夠的耐心和積極的態度去面對這個問題，并且認真分析，尋找課堂難管理、兩極分化的原因，制定相應的策略，這將是一個不斷探索、不斷完善的過程。

參考文獻

[1]盧愛芬.如何應對計算機教學兩極分化的問題[J].中國科教創新導刊，2012（20）：173.

[2]高敬敬.談談如何建立良好的計算機教學課堂管理秩序[J].課程教育研究，2012（13）：127.