講究教學(xué)技巧提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

周金先

【摘要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)非常重要的地位，起到了承上啟下的作用.因此，作為數(shù)學(xué)教師，要積極探究多樣化教學(xué)技巧，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；技巧

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展，主張把握有限的課堂時(shí)間，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要積極研究數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，從整體上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量.

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

一般來說，教材都已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一的安排，但是，由于每名學(xué)生所處的環(huán)境有所不同，每名學(xué)生的接受能力也有所差異，所以對(duì)于一些知識(shí)容量較大的課程，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)拆分.例如，在教學(xué)“探索直線平行的條件（一）”這一節(jié)時(shí)，其中包含的知識(shí)點(diǎn)較多，如，同位角的定義、利用三角尺怎樣畫平行線、過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行、垂直于同一直線的兩條直線互相平行、平行于同一直線的兩條直線互相平行等等.如果學(xué)生的接受能力較弱，當(dāng)教師利用一節(jié)課時(shí)間內(nèi)教學(xué)完以上內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往無法全部接受和消化，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)似懂非懂，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.所以，我們不如將這一時(shí)知識(shí)分成兩個(gè)課時(shí)，第一節(jié)重點(diǎn)講解“同位角的定義”“同位角相等”“兩直線平行”等，剩余的第二節(jié)再講，這樣一來，知識(shí)點(diǎn)變少了，可以讓學(xué)生多做一些練習(xí)題加以鞏固，尤其是多種情況中的“同位角”，也可以讓學(xué)生描述知識(shí)的形成過程，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).對(duì)于“平行線作圖”和“兩個(gè)特征”可以單獨(dú)組成一節(jié)課，同時(shí)，讓學(xué)生說明兩個(gè)特征的形成依據(jù)，以及正確與否等.面對(duì)這樣的課時(shí)安排，不但讓學(xué)生輕松愉悅地掌握了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

二、鼓勵(lì)合作探究實(shí)現(xiàn)師生合作

合作是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生思維方式的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有不同的收獲和成果，如果將學(xué)生收獲的知識(shí)放在一起進(jìn)行共享，學(xué)生可以獲得更開闊的視野，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和成長.因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中走得更遠(yuǎn)，收獲更多的知識(shí)，獲得更大的進(jìn)步空間.例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”這節(jié)課的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去操場(chǎng)測(cè)量旗桿的長度，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下積極討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，學(xué)生們憑借生活的經(jīng)驗(yàn)和集體的智慧最終得出了許多行之有效的方案，這樣不但可以提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，一舉兩得.再例如，在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)垂直平分線集合定義理解得不深刻，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，借助幾何畫板將垂直平分線形成的過程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)集合定義的認(rèn)識(shí)和理解.再例如，在學(xué)習(xí)“圓周角”這節(jié)課的時(shí)候，給學(xué)生展示了圓心角和圓周角數(shù)量的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)歸納兩者之間的關(guān)系，通過生生合作、師生合作的方式幫助學(xué)生歸納結(jié)論，強(qiáng)化理解感悟，提高學(xué)習(xí)的效率.

三、多媒體輔助以提高教學(xué)效果

學(xué)生以形象思維為主，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)會(huì)比較吃力，難以把握概念的共性與本質(zhì)特征.而且傳統(tǒng)教學(xué)都是采用語言交流的方式進(jìn)行信息的傳遞，不利于學(xué)生掌握抽象的知識(shí).所以，我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，揭示知識(shí)規(guī)律，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生思維能力.比如，我們完全可以用《幾何畫板》進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供探究問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握邏輯概念.例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的“三線合一”這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用幾何畫板分別畫出三角形的三條線，通過拖動(dòng)一點(diǎn)向?qū)W生展示三線合一的現(xiàn)象，這樣遠(yuǎn)比教師口頭講解給學(xué)生帶來的印象深刻，同時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹.多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，讓數(shù)學(xué)從課堂走向了生活，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)易懂，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍緩解了學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí).但我們也要端正思想，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段的兩面性，合理使用多媒體，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

總之，數(shù)學(xué)課程是初中階段的一門重要課程，作為數(shù)學(xué)教師，要積極嘗試有益探究，促使三維目標(biāo)獲得有效落實(shí)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

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