讓現代信息技術為作文教學插上飛翔的翅膀

唐躍和

摘 要 巧用現代信息技術可以激發學生的寫作興趣，幫助學生積累素材，拓展學生思維想象能力，更好地評改習作，提高作文課堂教學的有效性。

關鍵詞 現代信息技術；作文教學；素材

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0120-02

1前言

如何提高作文課堂教學的效率？一直以來許多人都在積極地探索這一問題的答案。現代信息技術的發展無疑使這一問題的探索有了新的進展——很多人開始在作文課堂中運用現代信息技術媒體手段，不僅可以創設寫作情境，激發學生的寫作熱情，而且可以開闊學生的視野，豐富生活經驗，積累寫作素材，從而改變目前學生“一見作文就頭疼，一寫作文不知寫啥”的狀況，也的確給傳統的作文教學注入不少新鮮的活力。因此，現代信息技術在作文教學中扮演著重要角色，巧用現代信息技術可以激發學生的寫作興趣，幫助學生積累素材，拓展學生思維想象能力，更好地評改習作，提高作文課堂教學的有效性。筆者結合具體的教學實踐談談自己的看法。

2 現代信息技術的應用給作文教學帶來的變化

激發了學生的寫作興趣 實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。古人云：“教學未見其趣，必不樂學。”這說明教學過程中激發興趣對學生學習的重要性。現代信息技術媒體的利用，更充分體現了激發學生寫作興趣的優越性。如習作“多彩的夏天”，筆者設計通過觀賞夏天風景圖片，如“盛開的鮮花”“漂亮的衣裙”等，進行情境導入。運用現代信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫、豐富有趣的情境為學生的習作提供素材，為寫好這篇習作打下基礎。

又如作文“我的媽媽”，筆者把一段有關于媽媽對孩子的愛的視頻、故事、照片等呈現在學生面前，既讓學生感受到母愛之偉大，又激發出學生對于媽媽的真摯情感，再結合自己的實際，把媽媽平時是如何愛護自己的點點滴滴表達出來，那么還會愁學生寫不出有真情實感的好的作文嗎？可見，巧妙利用現代信息技術創設情境，有利于激發學生的寫作興趣和創作欲望，從而給課堂帶來無限生機和活力。

提供了豐富的素材庫 小學生之所以對作文頭疼，寫不出內容，寫不好東西，是因為他們的年紀還小，閱歷淺，涉世不深，活動范圍又窄，觀察能力也比較差，因此，寫作素材當然也就比較少。要使學生作文有話可說、有物可寫，必須注意積累寫作材料。利用現代信息技術，一是開闊了學生的視野，不出校門，學生就可以走遍全世界；二是可以將大量的寫作素材以各種不同的方式呈現在學生面前，只要是與作文主題相關的任何材料都可以信手拈來。

如完成“一次活動”這篇習作，最初學生絞盡腦汁，不知寫哪一次活動，也不知道寫些什么內容，因為所有的活動在當時參加的時候興奮，活動得又比較來勁兒，可過后，隨著時間的推移，大多數都模糊不清了。基于此，筆者就經常有意識地把學生參加的學校舉辦的各屆文藝會演、班級的每一次班隊會活動等攝錄下來，當把這些照片、錄像一一展現在學生面前時，他們看得津津有味，邊看邊討論當時自己表演的心情，別人表演得如何，思路隨即變得活躍起來，再也沒有什么不好寫的了。

展現了精彩的例文集 學生提高作文水平，方法之一就是模仿，而模仿是讓學生學習其寫作方法，從而提高自己的寫作能力。一兩篇的習作例文是滿足不了學生這方面需求的，而且例文少，不僅束縛了學生的手腳，又不能充分發揮他們的個性，提高不了寫作水平，最后寫出來的東西反而是千篇一律。要想給學生提供大量例文供學生參考、模仿，只有網絡強大的搜索功能才能做到，教師只要動動手指，就可以集合各種例文，再動動手指，還可以只把需要的部分分割、組合，以利學生的比較、分析、借鑒。這不禁使人感嘆網絡的強大，更可以看出現代信息技術在作文教學中占有的不可或缺的位置。

拓展了思維想象能力 想象是學生寫好作文的重要一環，可以說沒有想象的作文不是一篇好作文。可以利用現代信息技術手段再現場景，為學生創造豐富多彩的想象空間，以拓展他們的思維。如指導學生寫想象作文“未來的世界”，未來是什么樣子，很難以想象。于是利用現代信息技術媒體為學生播放一段有關未來的科幻片、動畫等，然后就現實中與生活息息相關的東西加以提示：現在的房屋建好之后，屋里的格局是什么樣子的，以后很難再改變，去哪兒也帶不走它，那么未來的房屋你想讓它是什么樣呢？現在的汽車在大街小巷上行駛，造成嚴重的交通堵塞，也發生越來越多的交通事故，再這樣發展下去，未來的汽車又會是什么樣呢？現在人類的各種資源都漸漸處于匱乏階段，比如水、煤炭、空氣越來越受到污染，那么未來世界，這些匱乏的資源要靠什么來代替呢？

一段一段相關的視頻呈現在學生面前，充分激發了他們的想象能力，于是把自己的想象用語言描述給大家。這個說未來的房子要像變形金剛那樣，白天是一部車子，晚上就可以變形成為一個可以供人居住的房屋，走到哪都可以開到哪；那個說，未來的汽車不僅可以在街道上奔跑，還可以在天上飛、在水里游；未來可以制造一種氣體來代替空氣，不僅不會受到污染，人呼吸了這樣的氣體之后，還可以不用吃飯，不用喝水……總之，學生眾說紛紜，想象力真是豐富之極。通過這樣的一翻討論，學生的思路一下子就拓寬了，從不同的角度選擇不同的內容，用自己的語言把“未來的世界”描述得生動傳神、令人神往。

完善了作文的評改方式 如果說作文是學生展示才華的園地，那么作文評改就是教師凸現才氣、彰顯情操的平臺了。它可以幫助學生鞏固寫作方法，提高寫作質量。所以說好文章往往是改出來的，評改也是學生作文訓練的重要環節。傳統作文教學中的評改往往是教師在作文本中指出該生寫作上的語法不當、語句不通之處等，然后讓學生按照教師的想法和意圖修改，局限了學生的思維想象能力；即便有些教師會有所革新，也不外乎是一個班級內為數不多的幾個學生可以有機會對某篇作文發表一下自己的看法而已。

“把評改作文的主動權交給學生”，這是大家在多年的作文教學改革和探索中形成的共識，于是相繼出現在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平有限，難以達到預期的目標。鑒于此，教師將作文評改方式由紙上轉到現代信息技術媒體上，讓學生在聯網的電腦上作文，學生成文后，把每個學生的作品一一呈現給全班學生，大家通過討論、品評來指出每篇作文的優、缺點。這種評改方式的改變，一方面，學生在品評、討論別人的作品時，可以及時發現、處理自己作文中存在的問題，采納他人的優點；另一方面，教師可從繁重的作文批改中得到一定的解脫。這種師生互動、生生互動的評改方式下完成的作文質量自會較高，作文成功的喜悅會使學生寫作興趣大大提升。

3 結語

運用現代信息技術進行作文教學，不僅僅局限于上述幾方面的優勢，在具體的課堂教學實踐中一定會產生很多意想不到的效果。可以說現代信息技術走進作文課堂是必然的，一定要好好利用它，以切實提高作文課堂教學質量。

參考文獻

[1]張衛炎.新課改下小學語文教師培訓初探[J].新課程：教育學術版，2008（1）：54.

[2]郭根福.小學語文新課程教材教法[M].長春：東北師范大學出版社，2003.