新課標下高中數學教學反思

鄭直

【摘要】 力度空前、理念新穎的數學課程改革，有力地促進了教師角色的轉換，改變了教師的教學教研觀念和方式，更改變了學生的學習方式和精神面貌.作為新課程推行的主體—教師，想迅速成長，須合理、有效地對我們的教學進行反思，才能達到“在發展學生的同時，實現教師自身的提高”的目的.

【關鍵詞】 高中數學；新課標；教學反思

作為教師，我們須深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐.我從事高中數學教學已有一段時間，在教學中，經歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷引起我對高中數學教學的反思，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長.

一、教學觀念上反思

課改，首先，更新教學觀念，打破陳舊的教學理念.現在教師角色的定位需是在動態的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧.

二、關注初高中銜接問題

作為教師要充分了解學生在初中階段學了哪些內容，要求到什么程度，哪些內容在高中階段還要繼續學習等等，注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質、適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結；提高學生的自學能力、善于思考、勇于鉆研的意識.

三、教學中反思

教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思.教學過程既是學生掌握知識、發展智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發展的過程.教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程.在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起參與學習的過程，進行心靈的溝通與精神的交融.波利亞曾說：“教師在課堂上講什么固然重要，然而學生想的是什么則更加重要.”學生的思路應該在學生自己的頭腦中產生，教師的作用在于“系統地給學生發現事物的機會”.教學中教師要根據學生反饋的信息，反思“出現這樣問題，如何調整教學計劃，采取怎樣的有效策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行.

四、對學生學習方法的反思

就上面講到的初高中數學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍.學生有會學習的，有不會學習的，會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環.不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力能趕上去；如不思改進，不做努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產生一種厭惡、害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習.由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數學的極其重要的因素.當前高中生數學學習方法還處在比較被動的狀態，存在問題較多，主要表現在：1.學習懶散，不肯動腦；2.不訂計劃，慣性運轉；3.忽視預習，坐等上課，寄希望于教師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；4.不會聽課，如有的學生就像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆.而有的學生則一字不記，只顧聽講，還有的學生只有當教師講故事的時候來精神等等；5.死記硬背、機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業不會做；6.不懂不問，一知半解；7.不重視基礎知識，影響基礎學習；8.不重總結歸納，輕視復習.

五、對小組合作學習的反思

《高中數學新課程標準》指出，教師應倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、有個性地學習，促進學生能力的發展，培養學生良好的合作品質和學習習慣.現“小組合作學習”已經成為新課標理念下的一種重要教學組織形式.我們應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據教學目標、教學內容等合理地選擇教學行為和學習方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學習之盤”.

六、對習題、試卷講評的反思

習題、試卷講評不能只停留于指出不足、改正錯誤以及講解解題方法，而應當著眼于數學能力的培養.要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與“典型錯誤”，抓“通法”與“典型思路”，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力.

在數學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、探索新方法、找出新途徑，提高自身的學識和身心修養，掌握新專業要求和技能，這樣才能更好地適應新課程，更好地提高教學質量與水平，從而滿足新課標下各方面對數學教師的需要.

【參考文獻】

[1]李珍.淺談新課標下高中數學的教學反思[J].學周刊，2013（11）：144.

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