淺談高中英語創(chuàng)新型教學

杜平華

【摘 要】高中英語教學中創(chuàng)新的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，使他們具備英語的綜合技能和素質(zhì)，幫助他們形成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略或是掌握合理的學習方法。教師在英語教學過程中要以生為本，以學定教，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法，巧用教學策略，讓學生自主進行英語學習。

【關(guān)鍵詞】高中英語；創(chuàng)新；教學探討

英語教學怎樣去突破傳統(tǒng)的教學方式和理念，在英語教學中實施創(chuàng)新教育成為新時期英語教師的一個重要課題。在高中英語教學中，教師必須轉(zhuǎn)變滯后的，阻礙學生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學模式。創(chuàng)新課堂教學中的語言環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容與課堂教學設(shè)計，創(chuàng)新新課程下的師生關(guān)系。新課標下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學時間與教學內(nèi)容，以達到創(chuàng)造性教學的目的。

一、高中英語創(chuàng)新型教學

為了達到創(chuàng)造性教學的目的，以適應(yīng)新的課程改革，必須對傳統(tǒng)的教學模式做出調(diào)整和改革，根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，加強中學英語課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，從教學方法、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等方面轉(zhuǎn)變中學英語課堂教學模式，提高中學英語的教學水平，提高中學英語的教學效率。傳統(tǒng)的英語教學中，教學內(nèi)容一般都是以綱為綱，嚴格遵守英語教學大綱，在創(chuàng)新教育的要求下，教學內(nèi)容不再局限于英語教學大綱內(nèi)，而應(yīng)當根據(jù)情況適當做出調(diào)整，拓展學生的知識和視野。創(chuàng)新教育下，對于教學內(nèi)容的創(chuàng)新，老師應(yīng)當根據(jù)英語教學大綱做好以下兩個方面的工作。

在開展創(chuàng)新環(huán)境教學時，特別要注意結(jié)合實際，揚長避短。以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識為重點，實施素質(zhì)教育。以提高學生的整體素質(zhì)，著重培養(yǎng)學生的動手與語言表達能力。加強學生對英語文化背景的學習。學習英語最重要的是讓學生了解語言背后的文化背景，加深對語言的了解，掌握語言的使用習慣。應(yīng)該了解其風俗習慣和生活方式，比如：在西方，人們見面交流最多的是天氣，避諱交談隱私，而在中國與之不同。在交流的時候一定要注意這個問題，和西方人見面時你就可以說：今天天氣不錯對嗎？Itisbeautifulweathertoday，isntit？除了談?wù)撎鞖猓谖鞣?，人們打招呼很少說：你去哪？你吃飯了嗎？在交流的時候我們可以說：早上好、晚上好、你好嗎，Goodmorning、Goodevening、Howareyou？東西方有著不同的文化背景，因此，在英語教學中，我們應(yīng)當注重加強學生對英語文化背景知識的學習，避免在與人交流的時候出現(xiàn)低級錯誤。

注重對學生基本知識的拓展。雖然，英語教學應(yīng)當遵循英語教學大綱，但是我們不能局限于此。老師在教學過程中，應(yīng)當適當拓展學生的基本知識，開闊學生的視野。比如：在講解志愿者Volunteer的時候，它本身就是一個單詞，老師在講解的過程中，可以結(jié)合汶川地震為學生講解志愿者，拓展它本身蘊含的知識和傳達的精神。志愿者在汶川地震中，積極參加抗震救災(zāi)，勇敢地完成了一項項艱巨的任務(wù)，為抗震救災(zāi)作出了巨大的貢獻。通過這樣的實例講解，可以有效地幫助學生加深對志愿者的了解，學習志愿者的志愿服務(wù)的精神，以他們?yōu)榘駱?，積極為社會做出貢獻。通過對汶川地震的講解，也可以讓學生感受到大難興邦的氣概和中國人民堅強的勇氣和決心。這種教學內(nèi)容的創(chuàng)新，可以有效拓展學生的知識，開闊學生的視野，增加學生對英語的了解，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、高中英語教學方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞剑瑖乐匾种屏藢W生的學習積極性和主動性。在創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當對教學方法做出調(diào)整，根據(jù)學生的實際情況，采用積極靈活的方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。老師在授課過程中，應(yīng)當改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時間交給學生，由學生自主學習，遇到不會的單詞、句子，自己要學會查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。最后，老師根據(jù)學生的學習結(jié)果，對學生進行指導，在授課的過程中，還應(yīng)當充分培養(yǎng)學生的提問的能力，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學生的口語表達能力的時候，可以通過設(shè)置情景對話、觀看電影等提高學生的英語口語表達能力。比如：老師可以根據(jù)學習的內(nèi)容，為學生設(shè)置情景對話，讓學生分組練習，并要在臺上進行表演；老師還可以組織學生觀看英語電影《羅馬假日》，學生在觀看的過程中，有效提高自己對英語的了解，增強自己的英語口語表達能力。高中英語課堂教學中，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法可以使學生更好地發(fā)揮潛力。學生是英語課堂學習的主體，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓學生自主學習、擁有獨立學習的時間。讓學生自己在活動中獲得學習知識的方法，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新教學效果的目的。主體性的英語課堂教學是師生互相交流、共同參與的活動。在教學活動中，教師在教學的安排和設(shè)計過程中必須要注意教法新穎、有創(chuàng)意。如在教高中英語閱讀課The Portrait of A Nationts時，可以借助多媒體介紹澳洲的people， cities， school， farms， population， climate，以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生躍躍欲試的心理，學生在參與英語課堂活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。

三、高中英語教學過程的創(chuàng)新

在中學英語的教學過程中，老師應(yīng)當充分關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的興趣特點，了解學生在學習過程中存在的問題，并及時提供有針對性的幫助。在教學過程中，老師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性特點開展教學。比如：在學習過程中，有的學生由于性格上的內(nèi)斂和學習基礎(chǔ)掌握不牢，不敢開口說英語，存在心理障礙。這個時候在教學過程中，老師就應(yīng)當根據(jù)這種情況作出調(diào)整。學生單獨說英語可能不敢說或者是不好意思說，如果把他放到群體中去，用群體的氣氛來感染他，借助群體的力量來帶動他說英語。通過這種方式，就可以有效地逐步培養(yǎng)學生的英語表達能力，增強他們的勇氣和信心。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強化學生的問題意識，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、高中英語教學評價的創(chuàng)新

無論是評價學生還是評論老師，都應(yīng)當改變原來的評價方式，不能把學生的考試成績作為唯一的標準。在評價過程中，更應(yīng)該注重對學生能力的肯定。在學習過程中，每一個學生的成績都有優(yōu)劣之分，老師在教學過程中，應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和學生的潛力，對學生多一些鼓勵，少一些批評。對學生的進步要表揚，逐步培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生以一種積極的心態(tài)去學習。學生對老師的評價也要客觀公正，要敢于說出自己的心聲，對教學過程中存在的不足，要敢于指出，幫助老師優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

總之，現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題已經(jīng)引起社會、學校的重視。國家與教育部進行了全面與深入的教學改革，使得傳統(tǒng)的教學模式逐漸在日常教學中淡化。但發(fā)展的過程是漫長的，其道路也是曲折的。因此，英語教學需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，提高自身的教學素質(zhì)，改進教學方法，尤其要注重實效，我們的學生才能有更多收獲，從而根本改變現(xiàn)階段高中英語教學的現(xiàn)狀。

【參考文獻】

[1]袁代紅.《文理導航·教育研究與實踐》，2014（11）：135-135