劉興燦
拼音是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵部分,也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),拼音對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小,思維還處于形象思維階段,傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥,不利于小學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)和記憶。在這樣地教學(xué)模式下,學(xué)生逐漸失去了對拼音學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師要創(chuàng)新教學(xué)理念,讓拼音課堂更加生動形象、充滿趣味性,從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生地拼音學(xué)習(xí)效果。
1.在游戲中學(xué)習(xí)拼音,提高學(xué)習(xí)興趣
對于剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來講,讓他們長時間端坐于課堂上專注的聽老師講課,是一件非常困難的事情。小學(xué)生愛玩愛動,注意力也難以長時間集中,這種教學(xué)方式效率不高,孩子們也沒有學(xué)習(xí)興趣,久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該根據(jù)這個年齡段孩子的性格特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動,開展小學(xué)生喜歡參與到游戲活動,讓孩子們在快樂的游戲中學(xué)習(xí)拼音,提高學(xué)生的參與積極性,引發(fā)學(xué)生對拼音的興趣。
比如教師可以在教學(xué)拼讀音節(jié)時,利用“找朋友”的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。教師可以把拼音字母做成頭飾讓小學(xué)生戴在頭上,教師展示帶畫著相應(yīng)圖形的拼音卡片,如bai tu(白兔)。帶頭飾b的小朋友自我介紹:“我是聲母b,讀音要輕短”然后他去找頭戴韻母ai的小朋友,倆人一起回答,“聲母輕短韻母重,兩音相拼猛一碰,我倆見面‘白組成”;聲母t的小朋友去找韻母u的小朋友說“我是t你是u”,然后一起回答:“我倆組合就是兔。”然后兩組相碰組成“白兔”。當(dāng)學(xué)生掌握了兩拼音規(guī)律后,教師在讓學(xué)生練習(xí)三拼音,也可以總結(jié)出發(fā)音規(guī)律?!奥暷篙p,韻母重,介音一滑是三拼”。小學(xué)生在找朋友的游戲活動中練習(xí)拼音組合,越玩越愛玩、越拼越熟練。教師把拼音教學(xué)與兒童游戲相結(jié)合,能夠使小學(xué)生對拼音掌握和使用更加熟練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在生活情境中學(xué)習(xí),加強(qiáng)拼音記憶
過去的拼音教學(xué)就是教師在講臺上講,學(xué)生在下面記,單調(diào)乏味,無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為了改進(jìn)拼音教學(xué)方法,教師可以在課堂教授拼音的過程中,結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的情景,讓學(xué)生放松心情盡快的進(jìn)入到拼音學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中,用生活實(shí)例來加深學(xué)生對拼音的記憶和理解。比如在學(xué)習(xí)拼音n的時候,教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考想象:“我們學(xué)習(xí)的拼音n像生活中的什么物品?而這個m又像什么?你們平時在哪見的最多?”學(xué)生在經(jīng)過考慮和討論后發(fā)現(xiàn)n像一個拱形的門,而m則像兩個連在一起的大門,在麥當(dāng)勞的門口經(jīng)常看到m。這就加深了學(xué)生對這兩個拼音字母的印象。
教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動的拼音教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生對拼讀拼音的記憶。比如有的拼音讀音像學(xué)生熟悉的動物叫聲,教師就可以制作出相應(yīng)的動畫視頻,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如在教學(xué)復(fù)韻母ei時,可以制作一幅小女孩喂小羊吃草的情景動畫。廣闊的草地上開滿野花,漂亮的小姑娘挎著竹籃走到柵欄旁邊,小羊“咩咩”地叫著跑來吃草?!癳i”的發(fā)音和小羊的叫聲一樣,學(xué)生在觀看動畫時就記住了“ei”的發(fā)音,這種方式還可以讓小朋友學(xué)得快,記得牢。
3.編寫拼音兒歌故事,加強(qiáng)拼音理解
小學(xué)拼音教學(xué)枯燥無味,如果只是讓學(xué)生機(jī)械的記憶,對于這些剛?cè)雽W(xué)的孩子來說困難比較大。教師可以根據(jù)一年級的小朋友好奇心強(qiáng),又比較愛說愛動的特點(diǎn),他編寫小學(xué)生喜愛的兒歌和故事。兒歌的韻律和節(jié)奏型很強(qiáng),具有一定的音樂性,而故事能渲染出美妙的情景,具有很強(qiáng)的感染力。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和年齡特點(diǎn)結(jié)合拼音的發(fā)音特征,為學(xué)生編寫出生動有趣的兒歌和故事,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,延長小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,提高拼音的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生對拼音特征的理解和記憶都有所加深,發(fā)音和口型也更加準(zhǔn)確。教師可以根據(jù)拼音的發(fā)音口型來編一些生活化和形象化的順口溜,幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。
比如“張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,嘴巴扁扁eee?!苯處熯€可以根據(jù)拼音的形狀來編兒歌“雙門m單門n,拐棍f傘把t,馬蹄像c椅子h,寒冷多穿衣,iii?!苯處熆梢詭е鴮W(xué)生一邊拍著節(jié)奏一邊唱,加強(qiáng)兒歌的韻律感。為了讓學(xué)生正確區(qū)分“u”“ü”教師可以結(jié)合教材內(nèi)容用小故事的形式來幫助學(xué)生理解記憶。小烏龜(u)和小金魚(ü)是非常要好的朋友,他們都有圓圓的身體和小小的尾巴,別人容易分不清,所以小金魚說我頭上有兩只大大的眼睛。教師用講故事的方式增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生記得更清、更牢。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時,教師還要注意使用一些競爭性的方法來激勵孩子用心學(xué)習(xí)。教師可以提問一些拼音方面的知識,讓學(xué)生分組進(jìn)行趣味搶答。勝出者給孩子衣服上貼個小笑臉,看最后誰獲得的笑臉多。這樣就會調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
總而言之,拼音教學(xué)是為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段,學(xué)生今后語文成績的好壞與拼音掌握的程度有著密切的關(guān)系。所以,教師要使用多種教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在生動有趣的教學(xué)氛圍中,掌握聽說讀寫的能力,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。