培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的策略

沈世斌

【摘 要】創(chuàng)新是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。特別是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，創(chuàng)新意識顯得尤為重要。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終嘗試如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。”大量的事實(shí)說明，一切發(fā)明創(chuàng)造都源于創(chuàng)新意識。人類的進(jìn)步正是在人們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵所在。那么如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境

愉悅的心境是有效的教育資源。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識更需要有一個(gè)寬松、愉悅、和諧、平等的環(huán)境，要盡力使學(xué)生有一個(gè)良好的心境。在我們的教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，教師要學(xué)會與孩子交朋友。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可以用舊知不能解決新問題，挑起矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生問題；可以讓學(xué)生在動手操作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題；也可以通過設(shè)計(jì)開放性數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生展開想象；還可以在知識的對比，歸納、概括中讓學(xué)生面對問題……

如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，我出示了這樣一個(gè)算式：，并問學(xué)生看到這個(gè)算式你想問大家什么問題？

學(xué)生反響強(qiáng)烈，爭先恐后地要求發(fā)言。

生1：我想問同學(xué)們分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則；

生2：我想問同學(xué)們一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則；

生3：我想問大家如果這個(gè)算式的積等于1，那么÷和是什么關(guān)系……

在創(chuàng)設(shè)中，我的體會是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多種方式方法，有意識地靈活地刨設(shè)出符合教學(xué)實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在問中學(xué)，在學(xué)中問。

二、激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要讓學(xué)生有要?jiǎng)?chuàng)新的動機(jī)，而動機(jī)又不會自然產(chǎn)生，需要一定的外在條件的刺激和引爆，所以課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境和問題能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)就顯得十分關(guān)鍵。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)的情境和問題應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：開放性、綜合性、思考性、靈活性。

如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算，今天這節(jié)課我們要研究三角形的面積計(jì)算。昨天老師請大家各自準(zhǔn)備了幾個(gè)完全一樣的三角形，下面請你們利用這些三角形，通過操作、猜想、推理、驗(yàn)證等活動來設(shè)法知道三角形面積計(jì)算的方法，并請用多種方法說明你的觀點(diǎn)。先獨(dú)自思考嘗試，再到小組里交流。

以上情境充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)。首先，學(xué)生的創(chuàng)新是有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)支撐的，（學(xué)生剛用轉(zhuǎn)化的策略學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算），很容易遷移轉(zhuǎn)化的方法解決這一問題；其次，教師沒有暗示或提醒要求學(xué)生具體怎么做，這就給學(xué)生的創(chuàng)新提供了很大的空間；再次，學(xué)生準(zhǔn)備的三角形的形狀沒有作統(tǒng)一的要求，提供的操作素材豐富，成功創(chuàng)新的機(jī)率更大；再次，要求學(xué)生用多種方法來說明自己的發(fā)現(xiàn)，就會“逼”著學(xué)生不斷變換角度進(jìn)行創(chuàng)新探索；最后，通過組內(nèi)展示交流，分享創(chuàng)新成果，即增強(qiáng)了自信又吸納了更多的創(chuàng)新，拓展了思維，開闊了視野。創(chuàng)新動機(jī)就在這樣的“開放、綜合、思考、靈活”的問題情境中被喚醒、被激發(fā)，并將持續(xù)保持。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法

課堂中常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即有些學(xué)生在提問題、發(fā)表見解時(shí)，或“口欲言而不能”或表述不清。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握語方表達(dá)的方法，不僅使學(xué)生想問、敢問，還要善問。

如，在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”時(shí)，我出示9個(gè)桃子，讓學(xué)生平均放到3個(gè)盤子里，學(xué)生動手操作后，再讓學(xué)生口述分配過程；又如，教學(xué)完角的初步認(rèn)識后，讓學(xué)生辨別哪些圖形是角時(shí)，不僅僅讓學(xué)生簡單地說“是”還是“不是”，還要讓學(xué)生根據(jù)角的特征說辨別的根據(jù)；再如做應(yīng)用題時(shí)，不能只滿足于學(xué)生心里明白，能列對算式，還要讓學(xué)生說出分析過程，說出解題方法；對于淺顯的內(nèi)容，可讓學(xué)生當(dāng)老師，登臺講課；教師也可故意提出錯(cuò)誤的推理和結(jié)論，如“根據(jù)22=2×2可推出32=2×3；因?yàn)橹本€沒有端點(diǎn)，而射線卻有一個(gè)端點(diǎn)，因此直線比射線長等”，與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生據(jù)理力爭。

這樣不斷指導(dǎo)和練習(xí)，由淺人深，由易到難，學(xué)生的表達(dá)能力就會不斷提高。學(xué)生的語言表達(dá)能力越強(qiáng)，他們的思維就越明確，系統(tǒng)性和邏輯性就越強(qiáng)，提出的問題也就越有針對性、條理性。

四、體驗(yàn)成功的創(chuàng)新快感

任何一種創(chuàng)新都是靈感的閃現(xiàn)，都是百般嘗試后的頓悟，都要付出艱辛的努力，所以，一旦有了新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新那種愉悅是無法比擬的。因此，我們要設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新成功，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新成功后的那份無與倫比的喜悅，只有這樣學(xué)生才會樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，才會有持久的創(chuàng)新欲望和不竭的創(chuàng)新原動力。要讓學(xué)生成功創(chuàng)新貴在教師的巧妙設(shè)計(jì)，貴在教師對學(xué)情的充分把握，貴在教師對題材的精心編制，貴在教師及時(shí)必要的引導(dǎo)：惟有如此，學(xué)生才會在教師精心策劃和充分預(yù)設(shè)中，一次次地獲得成功。體驗(yàn)?zāi)欠N興奮、激動和歡樂。

如在一節(jié)應(yīng)用題教學(xué)中，我先出示了下列條件讓學(xué)生自己提出問題再計(jì)算：草地上有8只白羊，黑羊的只數(shù)是白羊的3倍。不同程度的學(xué)生分別提出了：黑羊有多少只？黑羊和白羊共有多少只？白羊比黑羊少多少只？走了8只黑羊還剩多少只黑羊？等一系列不同程度的問題，即使是一時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在此過程中也能體驗(yàn)到一種成功的快樂，增強(qiáng)了提出問題的自信心。

學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)沒有恒定的途徑和方法，貴在平時(shí)的有機(jī)滲透和有意識的培養(yǎng)，只要我們擺正教育教學(xué)觀，真切地把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為我們數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，持之以恒地去嘗試、去耕耘、去創(chuàng)新、去堅(jiān)守就一定能培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新意識的新一代。