淺析信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)審美教育對(duì)策

羅均霞

【摘 要】 小學(xué)音樂(lè)是體現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)的重要課程，是提升學(xué)生的藝術(shù)情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的審美教育。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。本文結(jié)合信息技術(shù)手段，探析信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)審美教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；審美教育；有效性對(duì)策

音樂(lè)具有較強(qiáng)的審美價(jià)值。“情境交融，美在其中”是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)， 主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性。那么，如何在新的教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要呢？筆者認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是讓小學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)活力的良策之一。它能使教學(xué)信息化、直觀化、形象化、生動(dòng)化。本文結(jié)合信息技術(shù)手段，探析信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)審美教育的對(duì)策。

一、運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)再不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師如果善于充分運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，就能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如：在上三年級(jí)教材《嘀哩嘀哩》這一課時(shí)，筆者收集相關(guān)信息，運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。在教學(xué)中筆者首先開(kāi)展“猜謎語(yǔ)”，引入“春”。然后采用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展情景陶冶：圖片欣賞“春天”，學(xué)生在圖片欣賞時(shí)，很快就進(jìn)入了情景里，感受到了春天的美。再讓學(xué)生聆聽(tīng)后模仿小鳥(niǎo)、春雨、春風(fēng)的聲音讓學(xué)生感受春天，在這個(gè)環(huán)節(jié)上主要采用聽(tīng)練方法進(jìn)行，是信息技術(shù)讓筆者很好地了完成本課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生看著大屏幕上的歌單，聽(tīng)著歌曲音樂(lè)，拍起手哼起了歌曲。在新課學(xué)習(xí)上采用模唱，聽(tīng)唱為主，還開(kāi)展歌曲律動(dòng)。筆者再讓小組展示，并進(jìn)行互評(píng)。然后給學(xué)生欣賞大森林破壞的圖片，滲透法制教育，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)意識(shí)。最后在歌曲演唱中踏步離開(kāi)教室，結(jié)束課程。

這一過(guò)程中，信息技術(shù)可是幫了筆者大忙，通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達(dá)美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。由此可見(jiàn)，課堂上教師若能充分運(yùn)用信息技術(shù)，用生動(dòng)的形式將所要教學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)讓學(xué)生帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂，課堂也就活力四射。

二、運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象

筆者在教學(xué)四年級(jí)教材《小螺號(hào)》時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)。在教學(xué)中筆者給學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)光圖片，感受大自然美。如引入欣賞大海圖片，感受大海魅力，學(xué)生在欣賞大海圖片時(shí)伴隨著海鷗的叫聲，海浪的聲音自由展開(kāi)想象的翅膀，這樣，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。試想一下，如果是在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，直接讓學(xué)生試聽(tīng)試唱，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力肯定無(wú)法得到充分發(fā)揮。這就說(shuō)明，需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。而要達(dá)到這一目標(biāo)，借用現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑是很好地選擇。接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)程，筆者通過(guò)視頻介紹海邊的人們就地取材，將海螺加工制作成小螺號(hào)，以及小螺號(hào)的用途，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后給學(xué)生觀看《小螺號(hào)》動(dòng)畫音樂(lè)視頻，讓學(xué)生從感官中體會(huì)這首歌的歡快，讓學(xué)生真正的把握這首歌的情緒來(lái)演唱，然后筆者讓學(xué)生加入不同的演唱形式，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)會(huì)歌曲后筆者還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，學(xué)生上臺(tái)展表演，師生共評(píng)。最后通過(guò)觀看環(huán)境污染圖片，引出環(huán)保問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，明白環(huán)保責(zé)任。最后讓學(xué)生在“小螺號(hào)”的音樂(lè)聲中踏步離開(kāi)教室，結(jié)束課程。在這節(jié)課上，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)。把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿始終，讓學(xué)生充分展開(kāi)了想象力，緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，滿足學(xué)生表演的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。真正做到了讓課堂“活”起來(lái)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高

在教學(xué)三年級(jí)教材《美麗的夏牧場(chǎng)》時(shí)，筆者也運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)了情境。首先播放欣賞“草原、牧民、氈房”，讓學(xué)生置身于草原的氛圍當(dāng)中，并結(jié)合草原騎馬模仿進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，筆者首先讓學(xué)生在充分聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上感受音樂(lè)，并能感受到音樂(lè)的美，以便于更好的更快捷的學(xué)好歌曲。其次介紹阿肯，和注意旋律相似的樂(lè)句的區(qū)別，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)文化知識(shí)。此課的設(shè)計(jì)以大草原景色為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)唱過(guò)程中結(jié)合課件的使用，學(xué)生輕松有感情的學(xué)會(huì)歌曲。給人以美的享受。筆者還創(chuàng)設(shè)了游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量。那么，音樂(lè)課堂也就充滿了活力。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。而信息技術(shù)的運(yùn)用，能很好的幫助教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境教學(xué)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)信息化、感官化、趣味化、生動(dòng)化。這種教學(xué)勢(shì)必可以改變以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，恰如其分的運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，就能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)課堂就會(huì)煥發(fā)活力，充滿生氣！真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中！

【參考文獻(xiàn)】

[1]董萬(wàn)明.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（04）