快樂作文三步曲

甘綺媚

《義務教育語文課程標準》指出：“要重視朗讀，重視語言的積累，調動學生觀察思考和練筆的積極性，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”小學作文教學是小學語文教學的重點，也是小學語文教學中的難點。很多小學生，提起寫作文就愁眉苦臉，雖然有很多話想寫，卻是干巴巴地寫上幾句就感到無話可說了，這是因為學生平時缺乏語言的積累，不會表達。那么，如何在小學作文教學中，創設與之相關的教學情境，拓寬學生的創作思維，使其樂于寫作呢？我在教學中嘗試從以下幾個方面進行教學。

一、反復誦讀，積累語言

閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀，既了解客觀現實，獲得間接經驗，又通過對語言文字的反復吟詠，領悟文學作品蘊涵著的靈性和思想，感受充滿魅力的語言美，得到情感的熏陶，并內化為知識。俗話說：“聰明出于勤奮，知識在于積累。”有了讀的“積累”，就有了寫的“庫存”。要讓學生作文時“言之有物”，在教學時就要緊扣教材，鼓勵學生閱讀大量的課外讀物，開闊視野，拓寬思路，增加學生語言的儲備量。具體做法是：（1）做好課內好詞佳句的積累，要求學生分門別類摘抄在筆記本上，便于日后翻查。（2）課內閱讀與課外閱讀相結合。引導學生掌握讀書方法，促進知識遷移，使課內課外互相補充，使學生“課內精講細作，課外躍馬平川”。在推介課外讀物時，注意和人教版《同步閱讀課本》的使用及查閱有關資料結合起來：①根據文體，指導讀同類型的文章，如學了《一夜的工作》后，向學生推薦《周總理和孩子劇團》；②根據作者，指導讀系列作品，如讀了葉圣陶的《牛郎織女》后，介紹他的童話著作；③指導讀內容相關的文章，如教了《鹿和狼的故事》后，推介《生命網》。（3）除到圖書館借書閱讀外，班級設立圖書角，人均捐書一冊以上，同學之間互相借閱。要求學生每天保證有30分鐘左右的時間自由閱讀。（4）提供交流機會，展示成果，為學生提供表現自我的舞臺，讓其在活動中體會讀書成功的喜悅，進而激發學生自讀的熱情。

二、讀寫結合，多寫多練

詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生讀書多了，積累好詞佳句多了，肚子里有了“墨水”，必然產生創作欲望，想學以致用。這時，教師要把握機會，因勢利導，將作文教學與探索知識，培養動手、動腦能力結合起來，以讀帶寫、以讀促寫，課文題材和體裁多樣化，內容充實。如學習《第一場雪》，這篇文章按照時間順序記敘。我讓學生了解文章的結構：先寫下雪前天氣驟然變化，再寫下雪中的情景，然后寫下雪后的壯美景象，最后寫作者的聯想。我重點指導學生細細品讀作者寫雪美的片段，首先整體寫：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫柳樹、松柏具有特色的雪后景致。先寫靜態美：“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”再寫動態美：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”并結合課后“思考·練習”中“抄寫你覺得寫得好的語句，并說說好在哪里”積累創作材料。接著學生進行小練筆——仿照課文描寫雪景的方法，寫寫自己觀察到的一處景色，學生踴躍發言，先講出有什么景色，再講景色的特點，還有的同學仿照《第一場雪》先整體概述其特點，再具體描寫，靜態描寫與動態描寫相結合。實踐證明，課堂上的小練筆收效很好，學生愛寫、樂寫。

三、交流展示，合作提高

“合作、探究的學習方式”是新課標倡導的又一重要教學理念。古語云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”倡導合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。教科書十分重視習作后的交流、展示。編排中多處提到“寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂”“把習作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞”“寫完后，可以讀給你寫的那個人聽聽”“讀給同學聽”“讀給大家聽”，其目的在于引導學生逐步認識到習作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應付老師的任務。通過合作交流，各抒己見，碰撞出智慧的火花，互相欣賞，分享學習成果，體現成功快樂。同時，在探究中相互取長補短，可以培養學生尊重他人、虛心好學的品質，培養幫助他人、共同進步的精神。教師要提供給學生交流展示的舞臺，要多創造一些學生習作交流的機會，讓他們享受交流、展示的樂趣。

總之，作文教學要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生的觀察、積累和練筆的積極性，提高學生的思維能力、表達能力及對生活的觀察能力和認識能力，以達到“以讀促寫，創有激情，積累開花，作文結果”的目的。

參考文獻：

[1]郭芹芳.怎樣使學生愿意主動寫作文[J].學周刊，2014（24）.

[2]車祿賢.淺議作文講評中要注意的問題[J].新課程（中），2014（7）.