小學英語情境教學研究視角分析

吳意

摘 要：三年級的孩子英語剛入門，英語對孩子們來說，是一張白紙。作為英語教師，應該如何引領孩子們在這張白紙上畫出一幅色彩斑斕、內容豐富、思想獨特的“英語畫卷”呢？認為做好每節課案例分析就顯得尤其重要，就以人教版三年級上冊英語Unit 4 We love animals. Part A. Lets learn為例進行教學案例分析。

關鍵詞：小學英語；情境教學；分析

一、教材分析

《義務教育英語課程標準》強調：英語課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。因此，在教學設計時我本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。人教版三年級上冊英語Unit 4 We love animals. Part A. Lets learn 教材里設計有Mike and his sister去觀看手影藝術表演和學習手影藝術內容。要求我們在教學過程中達到如下幾個目標：

（1）學生能聽、說、認讀一些常見的動物單詞pig， dog， duck， bear， cat。能在語境中運用Its a ...

（2）能在游戲活動中熟悉運用所學動物單詞，并能用英語介紹這些小動物。

（3）能聽懂會唱歌謠，學會如何描述一些動物。

（4）宏揚和繼承中華民族傳統文化——傳統藝術：手影藝術表演。

（5）情感培養：通過這節課教學讓孩子們喜愛動物，與動物、自然和諧相處。

二、教學過程和教學方法分析

我通過對教材分析和教學對象分析策略，設計下面教學過程和方法策略：

1.Brain Storming（頭腦風暴）讓孩子精神快速集中，快速進行熱身和復習，這樣有利于培養孩子們的集中注意力，有利于培養孩子們發散思維能力，有利于孩子們快速進入英語課堂，從而達到“溫故知新”的效果。

2.設計欣賞精彩絕倫的手影視頻，讓孩子們在愉悅心情里，不知不覺進入我為他們設計的好手影情景。這樣一來，就會有許多的孩子隨著音樂節奏，自然而然地模仿起手影動作來。通過手影的動作，孩子們自然而然地，興趣趣盎然地學習英語知識。

3.設計Lets listen，do and say.（邊聽，邊做手影動作，邊說英語。）讓孩子們在活躍、興奮的狀態下學習新知識。這樣可以激發孩子們學習英語的熱情，從而改變傳統教學模式，變被動學習為主動學習，發揮孩子們的能動性作用。讓孩子們感覺到學習英語是多么有趣的事情，學習英語是多么愉快的事情，學習英語是多么輕松的事情，學習英語是多么好玩的事……盡可能讓孩子們在英語的天空里自由自在地翱翔。

4.設計Lets play（小小英語大師，挑戰者用說唱方式，挑戰英語繞口令接龍）。其實繞口令（tongue twister 或 word cramp）是一種傳統的游戲，各民族語言中都有。英國的父母也常讓他們的小孩快速反復地說“Whats this？Whats this？Its a pig.Its a pig...”來鍛煉他們的口齒，真可謂有異曲同工之妙。在英語學習中，反復朗讀能使人口齒伶俐，有助于矯正發音不清，分辨一些類似的元音和輔音。

5.設計Lets sing（小小歌唱家，挑戰者根據“How are you”歌曲改編，并進行演唱。）其實英語歌曲改編有很多益處。改編后演唱英語歌曲非常有趣，孩子們非常期待英語歌曲課。對于初學英語的孩子們來說，采用歌曲進行課堂教學是很有創意的做法，也是改善教師教學、提高教學效率的有效途徑。

學習歌曲改編能讓學生提高注意力，提高記憶力，提高集體的參與力，激發學習動力，還會避免讓孩子們感到無聊或者勞累，達到輕松學會的效果。

三、教學反思

教師只有不斷地思考，不斷地探究，不斷地進取，不斷地創新，才能因材施教，進行有針對性的維度教學。

總而言之，在英語詞匯課堂中，想要讓孩子們真正喜歡上英語，提高孩子們學習英語的興趣，我們教師就要讓孩子們變成“音樂家”“歌唱家”，變成“藝術家”“編劇家”“畫家”……自由自在地翱翔在三年級英語天空里。那里有他們自己喜歡的英語歌曲，有他們自己改編過的對話，有他們自己終生難忘的英語表演，有他們自己感興趣的英語口令，有他們自己喜愛的手影藝術，有他們自己出神入化的動物……最后成為孩子們一生不可或缺的財富。

參考文獻：

[1]李黎明.對小學英語教學的研究[J].才智，2011（21）.

[2]林少梅.如何以生為本有效創設交際情境[J].華章，2011（19）.