學生數學創新思維的培養

洪天頌

摘 要：就我國當前的教育模式和教育現狀而言，有關應試教育已經嚴重阻礙了人才的培養和發展，于是我國教育部門提出了素質教育的口號，將素質教育的核心重點放在培養創新精神和實踐能力方面，在一定程度上要求各大學校和教師以創新精神和實踐能力為重點建立新的教學方式，以此促進教學學習方式的變革。中學數學教育是培養學生創新能力的一個重要途徑，有關學生數學創新思維的培養，是中學數學教學的一個首要任務，也在一定程度上有利于提高中學數學的教學質量，兩者是一個不可分割的整體，都是為了提高學生的整體素質，因此，將以中學數學教學為例，探討對其創新思維和能力培養的目的和策略。

關鍵詞：教學創新思維；整體素質培養；中學數學

一、培養創新思維和能力過程中存在的問題

目前就我國教育模式和教育現狀而言，創新思維能力培養存在的問題主要有以下幾個方面：

1.學生的主動性不夠，學生的思維未占主導地位

從一定程度上說，學生的主動性不夠且思維能力未占主導地位是整個問題的規律所在，因為只有學生自主構建知識，才能在一定程度上達到積極主動的目的，學生要在課堂中占據主要地位，這樣才能培養學生的創新能力，但目前數學課堂中出現了以下現象，教師以自己的想法決定對一些問題不講或者一句話帶過，并常常埋怨學生連這么簡單的題都做不出來，這就是教師思維邏輯誤以為是學生的思維邏輯，沒有在一定程度上充分關注學生的基礎知識和思維特點，而是將學生的思維模式與教師的思維模式相關聯，導致教師教學過程中與學生的思維模式錯位或者脫節，有些教師甚至全然不顧學生的知識水平，用自己的水平衡量學生的能力，忽視學生思維發展的過程。

2.問題情境的設計影響學生數學思維的發展

目前有關教師問題情境的設計水平，嚴重影響學生的數學思維發展，在一定程度上，有關課堂提問可以作為數學課堂教學的重要手段之一，是教師用來開啟學生心智、促進學生思維、增強學生主動參與性的基本控制手段，那么如何才能準確、恰當、有效地進行課堂提問呢？這是我們教師亟待解決的問題，好的課堂提問有利于激發學生的學習興趣，更好地提高課堂學習效率，但是在目前的課堂教學中仍存在很多問題。

比如，在實際課堂教學中，多數教師的課堂提問存在一些問題，經常問學生是不是、對不對、好不好這些詞，有的已成為口頭禪，這些問題在一定程度上只能屬于單純性判斷，并沒有很大的思維價值和思考空間，相反，這類問題問多了，學生在實際的課堂生活中就會感覺到單調乏味，失去了學習興趣，這樣一來就會得不償失，而且要選用理解性問題，這樣才能在一定程度上促使學生主動提出問題，從而有效地提升學生的主體地位。

3.部分教師的業務素質不高影響了培養的效果

在數學課堂教學中，部分教師業務素質不高，這一點會嚴重影響培養的效果，作為老師，我們要把眼光更多地放在每一節的目標上，然后扎扎實實地將學習目標落到實處，這樣才能在一定程度上培養學生的思維能力。當然在另一方面，我們要注重教學目標本身具有的科學性，以此達到落實教學的實效。

二、培養學生數學創新思維和能力的措施

1.運用教學技巧

在中學數學教學中，教師可以運用相關的教學技巧來達到事半功倍的效果，我們可以在中學數學教學課堂上巧設懸念，創設教學情境，以此達到引起學生學習興趣的目的。

2.培養學生的問題意識，激發思維創造力

在一定程度上，我們可以培養學生的問題意識，從而達到激發學生思維創造力的目的，在學生學習數學中，我們可以創設問題情境來引起學生的認識沖突，誘發學生的猜想，激發學生的好奇心和探究欲。這樣才能讓學生處于渴望解決問題的情境中，并主動學習提高自己的思維創造力以解決實際問題。

3.改變教學形式，重視數學活動

好的教學形式在一定程度上可以促進課堂教學的發展，我們要改變傳統的教學方式，以此重視數學教學課堂中的活動，以往傳統的教學模式都是填鴨式教學，學生負責聽教師負責講，很少積極進行數學活動，在一定程度上，這種教學模式已經跟不上時代的需求，傳統的教學模式簡單枯燥，無法引起學生的學習興趣，所以要想激發學生的學習興趣，就要在一定程度上改變教學形式。學生和教師可以進行互動游戲來達到相互合作、自主探索、實踐創新的目的，這樣可以使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能和數學思想方法，只有這樣才能解決實際中的問題。

隨著教育模式的不斷更新和教學方法的不斷應用，傳統的教學模式已經日益被新型的教學模式所替代，有關中學生數學創新思想的培養在一定程度上要隨著時代的改變而改變，教育方式的改變要求教師不斷地形成新的技能，不再用以往傳統的方式來表達而是通過行為的方式來呈現，教師不斷地更新觀念和探索方法，可以在一定程度上幫助學生達到數學創新思維培養的目的。

參考文獻：

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編輯 李琴芳