淺談小學語文課堂教學中想象力的培養

呂科

摘 要：在語文教學中，小學教師可以結合教材，根據課程設計培養學生想象力。秉承“教育創新”“減負增效”的理念，以減負增效的重要性為出發點，以語文課堂教學為切入點，就如何培養學生想象力這一問題進行了嘗試與探索。

關鍵詞：小學語文；減負；想象力

在課堂教學中讓孩子插上想象的翅膀，釋放學生的想象力是十分有必要的。那么，怎樣在教學中將這樣的意識貫穿在語文教學的始終呢？

一、創設情境，激發想象

創設一個良好的情境，對激發學生的想象力有著重要的作用，讓學生在一個輕松和諧的氛圍中進入到教學之中，在教學中應根據教材的內容和情節，創設多種情境。

1.創設問題情境

學問起源于思考，思考的源泉在于疑問，疑問的關鍵在于提問。學生學習過程中，我們要有計劃地進行一些課堂設計，提出建議和問題，激發學生的求知熱情。在課堂上解決疑問中，我們給學生更多的時間和空間進行想象，解決各種問題，達到啟迪學生思維的作用。

例如，在《種魚》一課剛開始，一位教師就提問小貓能不能收到魚？為什么呢？你能幫小貓想到更多的收到魚的方法嗎？教師創設的問題具有開放性。學生對課堂中的問題有多種不同的解答，可以通過不同情境的創設，啟迪學生的思維能力，在學生的交流過程中，我們應該對學生思維的創設提高關注度，提高學生的想象力。

2.創設動畫情境

多媒體技術包括文本以及動畫等視頻信息與各類音頻信息。信息技術隨著時代的發展，千變萬化，日新月異，能比較生動地展現各類情境，深受學生的喜歡。我們可以通過信息技術的運用，在課堂中展現更精彩的美麗課堂，調動學生對知識的渴求，讓學生自由展開想象，培養思維與想象能力。

例如，在教學《趙州橋》一課時，教師利用了計算機課件，在屏幕中出示了各類不同類型的大橋圖片，讓學生感受到視覺刺激，以此對不同的橋有了直觀的印象，對石拱橋有了了解，豐富了石拱橋在學生頭腦中的形象。

二、訓練語言，增強想象

課堂中，學生的想象是建立在語言文字的作用下，在教學中，教師要有意識地運用優美的語言，讓學生有最初的感知，通過對圖片的理解，有更深刻的理解認知，啟發想象。

1.引導觀察，啟發想象

例如，在教學小學語文課文《吹泡泡》時，老師可以合理安排一下趣味游戲，先訓練學生用“拿”“蘸”“吹”“飄”等幾個動詞說話。先讓他們自由練習，在同學間述說整個吹泡泡的過程，情景再現，提高學生的興趣。再要求學生細心觀察泡泡的形狀大小和顏色，增加學生的認知體驗，學生積極性很高。但這位老師又不滿足于學生能連貫說出吹泡泡的過程，進一步要求學生說說“吹出的泡泡像什么？”“看著這些美麗的泡泡你會想些什么？”有的學生說：“看著這些美麗的泡泡，我多想用手捧住它，但又怕弄破它。”有的學生說：“吹出的泡泡多像空中飛來飛去的氣球，看著這些美麗的肥皂泡我多想像它們一樣飛來飛去。”……通過觀察，老師把學生的注意力引向本質，開拓了學生思路，把話說“活”了，改變了無話可說的局面。

2.緊扣詞句，發揮想象

課本中有不少含蓄的句子。在朗讀課文，了解課文內容的前提下，我們可以引導學生發揮想象，深入理解文本。

拿《盤古開天地》這篇神話故事來說，文章本身極富想象力，文中充滿了神奇的想象，語言文字十分生動形象。課文教學時，讓學生展開想象，根據課文內容，了解盤古無私奉獻的精神，感受我們古人的豐富想象力，激發學生學習課文的興趣。在課文教學中，我們還可以采用聽朗讀、看圖片等方式，感受故事的傳奇，讓學生說說從這些短語中，仿佛看到了怎樣的畫面。再讓學生發揮想象仿寫這樣的句式，再想象一下盤古身上的什么還會變成什么。同時在教學中，我還采用不同的朗讀形式讓學生多讀，使學生在朗讀的同時領悟到課文語言的美，增加對文本的理解，也能更好地感受盤古開天地的過程。

所以，在我們的語文課堂教學中，教師應該以學生為中心，關注他們的想法感受，以快樂的學習體驗為目的，激發想象創作，使學生的興趣大大提高。以創新的理念注重學生想象力的培養，會對學生產生積極的影響，目的就是讓學生的心里有一個概念，自覺主動地提高情景的聯想力，在這千變萬化的生活中，合理想象，輕松學習，快樂生活。

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