小學數學生態課堂中師生互動的思考

彭麗娟

摘 要：課堂互動是保證課堂教學活動良好進行的基礎，因此新時期下更多的學校和家長開始關注課堂互動教學的重要性。尤其是對于小學生態課堂來講，目前的教育活動仍然存在各種問題，老師要根據實際情況認識到在課堂互動活動中的不足，根據新課改的要求和目標，不斷探尋有利于課堂互動的有效教學方式。在小學生態課堂師生互動的問題上展開分析討論，根據現有問題提出相應的措施來實現小學數學生態課堂互動教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；生態課堂；師生互動

課堂在生態學角度上可以看作一個“生態場”，我們老師要根據學生的個體差異，關注分析每一位學生的學習狀態，構造適合的學習氛圍和安排恰當的教學流程，以便有效實現互動教學的有效性。隨著我國新課改的不斷實施，生態課堂逐漸開始取代傳統教學模式走進學校和家長的視線，其中，生態課堂中老師與學生的互動成為焦點。但是，目前小學數學生態課堂中仍然存在較多的問題，例如師生互動的環境不理想、互動實效性不強、互動策略不恰當等都對互動教學的展開產生一定的影響，因此，我們老師要不斷尋求合適的教學方式激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍，加強師生之間的互動，提高生態課堂的教學效率。

一、師生課堂互動中的問題

1.師生互動環境不理想

生態課堂的教學要重視老師與學生之間的交流溝通，在保障老師自身教學能力的基礎上，構建一個和諧溫馨的教學環境，實現良好的教學效果。保證師生課堂良好互動的前提是要有一個合適的環境，但是目前我國大多數小學課堂的座位安排仍然是秧田式，這樣的位置擺放方式較于U型、半圓形的位置不利于課堂師生之間的交流互動。

2.師生互動實效性不理想

雖然很多學校都開始注重課堂教學的師生互動，但是很多課堂互動活動僅僅流于表面形式，學生主動性差或者是互動方式過于單一。這就是由很多學校的年長教師偏多，班級人多、學生缺乏一定的自信心和表達能力、學習探究討論少等原因造成的，最終造成課堂的互動成為一種模式、過場，沒有發揮應有的作用，導致師生間的互動缺乏實效性。

3.師生互動方式不當

面對新課改激發學生自主學習的興趣和能力的要求，很多班級在數學生態課堂上開始注重師生之間的互動交流或者學生之間的小組合作交流。但是，目前大多數數學課堂都是以前后位置、同座等位置相近的學生組建小組，在幾分鐘的時間內有一定的交流。這種方式的互動大大增加了其局限性，小組之間的討論往往存在盲目性，目的性不強，師生互動仍然是一問一答，模式固化，難以開拓學生的思維，不注重學生的獨立意識培養，互動策略不得當，難以達到課堂師生互動的預期效果。

二、師生課堂有效互動的策略方法

1.構建理想的生態課堂環境

構建一個和諧、理想的課堂環境是實現課堂互動有效性的基礎，然而課堂又可以看作一個生態場，其影響因素有多方面，因此課堂環境的營造要從多方面出發。要根據小學生的心理需要、性情愛好等構建一個和諧、輕松、活力的課堂氛圍。教室里的布置要盡量活潑、潔凈、大方，但不可過于花哨，以免分散學生的注意力；教學用到的器材、媒介要盡量簡單、合理；教室里的座位安排要以U型、半圓形、T型等有利于師生交流的位置擺放。老師又能夠完全熟悉課堂環境以及熟練掌握教學器材的使用，避免在教學過程中因為自身原因導致教學中出現手忙腳亂造成學生的交流溝通受阻，分散學生的注意力。良好的教學環境，再加上師生之間恰當的互動可以提高小學課堂的效率，提高學生的學習水平。

2.提高課堂師生互動的實效性

教師要增強自身的思想意識，認識到學生才是學習的主體，以學生為本，自己是起引導作用，幫助學生不斷學習發展。教學的本質是老師與學生之間共同發展、交流互動的過程，要關注每一位學生的學習狀態，尊重他們的想法，根據實際情況制訂相應的教學計劃和目標。在進行師生互動時，要抓住合作的契機，積極鼓勵每一位學生主動參與，提高學生的自主學習能力。

3.改進課堂師生互動策略

數學課堂是一個傳授知識、不斷探索、發展思維的過程，因此為了提高課堂的效果，我們老師應該精心設計問題，根據不同的知識和思維方式，鼓勵學生積極參與進來。預設的問題要以培養學生的自主學習能力、發散思維為目的，重視學生的參與度，在參與中不斷培養學生的觀察、猜測、思維、推理、驗證的能力，加深學生對于知識的記憶、理解和應用能力，在師生交流互動中不斷發展進步。其次，老師要注重學生的個體差異，完善評價機制，學生由于自身各方面的原因在學習上也存在不同，因此，老師要尊重個體差異，關注每位學生的學習過程，肯定和認可學生的努力與進步，樹立學生的自信心，促進學生的健康成長。

總之，小學數學生態課堂師生互動的有效進行，不僅要為學生提供一個理想的學習環境和氛圍，同樣也需要老師為學生搭建一個良好的學習、交流、互動平臺，提高課堂互動的實效性，不斷改進互動的策略方法，幫助學生不斷完善自己，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

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