小學生怎樣養成學習數學的好習慣

蔡蕊

《義務教育數學課程標準》中明確指出了，數學這門學科是一項工具，是人們生活之中不可缺少的工具。數學可以幫助人們進行數據的處理、計算應用以及進行推理證明等活動，也可以描述出自然和社會之中的各種現象，同時數學也為其他的學科創設了語言和方法，另外，所有的重要的技術發展都是以數學為基礎的。在培養人的推理能力，計算能力、創造能力以及抽象能力等方面，數學都發揮著其特有的作用。學生想要學好數學，有一個好習慣是根本要求。學生一旦養成一個良好的學習數學的習慣，就會使自己受益終生。那么怎樣才能使學生養成一個良好的學習數學的習慣呢？

教師應該注重培養學生的認真聽講和仔細閱讀書本的習慣。

都說興趣是最好的老師，因此，興趣也是學生學好數學的最大動力。學生的求知和學習的興趣，被教師帶動起來的話，學生就會積極主動地參與到教師組織的教學活動之中，進而展開思維努力地探索新知，學生是否能主動參與教師組織的教學活動，要看學生是否能認真傾聽。只有學生認真傾聽才能參與教學活動，才能使學習的效率提高，而學生是否認真傾聽取決于學生是否有興趣。小學階段的低年級學生都有一個共同的特點，那就是活潑好動，自我控制能力較差，而且注意力不能長時間集中，容易溜號，因此，教師在課堂上應該想盡一切辦法把課堂上比較枯燥無味又單一的知識轉化成形象有趣的生動的內容，這樣更能引起學生的注意力，也能激發學生對于數學學習的興趣。讓每一個學生在課堂上都能做到認真聽講，這就要求教師以精神飽滿的狀態走進課堂，在課堂上采用的授課方式要能夠吸引學生的注意力，教師的授課應該盡量使用生動的有趣的教學語言，而且要有條理性，能夠使課堂上的每一個學生都認真地傾聽。但是小學生還有一個特點，他們能夠認真傾聽教師在課堂上的語言，如果教師在課堂上點名來回答問題或者是小組的成員進行討論匯報時，大多數的學生又都開始溜號，不能做到認真地傾聽其他同學的發言。面對這樣的現象，教師應該采取一定的策略應對，比如可以利用小學生喜歡表現自己的特點，轉化他們的身份，讓每一個學生都能作小老師。作小老師的任務就是要對發言的同學的回答給出一個評價，評價的內容可以是針對這位發言同學的回答是否正確，是否合理，如果好的話，好在什么地方，如果發言不好的話，那么不好又在什么地方，能夠針對發言同學的回答再給出自己的小建議更好了。這樣由于小老師身份的督促，每一個學生都會認真地去傾聽發言同學的回答了，從而對于所學的知識也能有一個更加深刻的印象，同時還能鍛煉和提高學生的語言表達能力。

教材是學生獲取數學知識的主要渠道，教師在很好地引導學生閱讀和學習教材的同時，更應該注重對于學生的思維活動和良好的學習習慣的培養。其中很重要的一點是讓學生在學習教材的過程中，讓自己的思維通過自己的分析想象等活動有效地展現出來。這樣更能提高他們的學習效率。學生學會閱讀理解教材是很關鍵的，因為如果學生沒有一個好的閱讀習慣的話，那么會在以后的學習考試等過程中出現很多弊端。比如說，做題的時候不能夠認真地審題，或者讀題目的時候只讀到一半就認為自己明白了，又或者根本不能讀明白題目的題意等，不管是哪一方面陋習，最終都會導致題目不能正確地解答出來。舉個例子，有一次測驗的時候，有一道題目是這樣的：請你在下面的格子中畫出一個銳角，并且標出它每個部分的名稱。這樣一道很簡單的題目，統計了一下，班級里有三分之一的學生只做出了第一個問題，而標出每個部分名稱，他們都沒有完成。問題出在哪里？原因是什么？就是他們沒有認真地把題目要求讀完。還有關于解決問題的實際應用題目，很多的學生也都習慣了只將題目讀一遍，還有的學生甚至只看個大概的內容就開始做題。他們沒有對題目做任何的思考與分析，靠著自己的感覺去做題，這樣做題的正確率可想而知。因此，小學的數學老師要培養和鍛煉學生認真閱讀的好習慣。

除了讓學生養成一個良好的閱讀教材的習慣之外，教師也應該注重對學生的獨立思考和合作探究等多種能力的培養。數學這門學科有一個最大的特點，就是思考性特別強，贊可夫有句名言也曾經說過，“教會學生思考、對于學生來說，是學生一生之中最有價值的本錢。”因此，在學習數學這門學科的時候，教師必須要讓學生學會思考，樂于思考，勤于思考和善于思考，最終養成獨立思考的好習慣。在學生學會獨立思考的基礎上要讓學生學會合作學習，合作學習的好處就是能夠激發學生學習時候的團隊協作精神，也能培養學生的交流能力，在與學生交流的過程中更能激發學生的思維活動，從而展開想象，學會創新。例如，有這樣一個教學事例，教師在教學統計的時候，運動多媒體先給學生播放了一段交通路口的視頻，要求學生統計出視頻出現的車輛中，分別有幾輛小汽車、客車、貨車、公共汽車，播完一遍之后，都喊著太快了，要求再放一次，教師又播放了一遍視頻，學生還是唉聲嘆氣表示沒有記錄下來。這時教師就提醒學生，有沒有什么好辦法快速又準確地統計出結果呢？學生議論紛紛，很快就想到了可以分工合作，這樣，教師又將視頻播放一遍之后，很多小組都給出了正確的答案，這就是合作的力量。

小學生學習數學的習慣的養成并不是一朝一夕的事情，因此，教師要在教學中循序漸進地進行培養訓練。