精準教學視域下應用型本科院校體育課程體系的優化與重組

王維東

（沈陽工程學院 體育部，遼寧 沈陽 110034）

精準教學視域下應用型本科院校體育課程體系的優化與重組

王維東

（沈陽工程學院 體育部，遼寧 沈陽 110034）

為了滿足精準型教學的發展需求，本文運用文獻綜述法闡述了應用型本科院校體育教學課程體系優化與重組的必要性，并對相關的途徑進行探討.旨在于為有效促進應用型本科院校學生職業體適能的發展，為其在未來的崗位實踐中切實發揮自身的作用與價值，提供必要的保障.這對于推動應用型本科院校體育課程體系的創新與發展，具有重要的現實意義.

精準教學；應用型本科院校；體育課程體系；優化；重組

在新常態理論的引領下，我國的經濟建設理念正在發生著全新的轉變，在發展模式上正由傳統的集約化模式向著精細型來過渡，由此引發了對于人才需求標準的變更，具有綜合性職業技能的人才成為當前社會的“寵兒”.受此影響，對我國高等院校的培養目標提出了全新的要求.尤其是對于應用型本科院校而言，更是提出了全面推進精準教學的培養訴求，以便于為推動我國經濟發展模式的轉軌，實現經濟建設的持續性發展提供保障.所謂精準教學主要是指以培養學生專業技能而開展的教學活動，由于應用型本科院校的培養目標在于為專指領域培養與輸送具有較高職業技能的人才，因此，在基于當前的社會發展形勢，在應用型本科院校推進精準教學具有重要的實用價值.尤其是對于應用型本科院校所開設的非專業課程而言，開展精準教學能夠有效改善非專業課程的附屬地位，促進與專業課程的有機融合，從不同的視角實現對學生專業素養的補充與提升.體育教學作為應用型本科院校系的重要組成部分，具有提高健康素質、促進綜合素質能力全面發展的重要效能.在面對全新的社會發展形勢，為滿足精準教學推廣與普及的發展需求，對當前的體育課程體系進行有效的優化與重組，用以確保應用型本科院校學生職業體適能的全面發展，彰顯重要的實用價值.

1 優化與重組應用型本科院校體育課程的現實意義

應用型本科院校的培養體系具有專指性，對于滿足我國全新的經濟發展背景下對于具有高素質能力的應用型人才的需要具有重要的保障作用.體育教學具有培養學生綜合素質能力中最為本質的素質——健康素質的特殊功效，為了適應經濟發展新形勢對應用型本科院校課程結構調整的需求，實現自身課程體系的優化與重組，是當前應用型本科院校體育教學發展的重要任務，具有極其重要的現實意義.

首先，提高學生的綜合素質能力，滿足社會對于應用型人才的需求.對應用型本科院校體育課程優化與重組的目的在于提高體育教學的實用價值，促進學生綜合素質能力的全面發展，以便于為其在未來的社會崗位工作中切實發揮自身的價值.

其次，規范應用型本科院校體育教學的發展取向，推動體育課程體系的創新發展.伴隨著素質教育以及全民健身運動的全面普及，體育教學的社會價值愈加凸顯，因此，確立正確的發展取向就成為當前體育教學所面臨的首要任務.由于應用型本科院校在培養目標上具有專指性，因此，積極調整自身的發展取向，實現與應用型本科院校培養目標的相互應和，具有必要性.由此可見，通過對應用型本科院校體育課程體系的優化與重組，來促進體育教學發展取向的規范化發展，具有重要的實用價值.

第三，提高應用型本科院校體育教學的實用價值，實現終身體育與職業體適能的綜合發展.職業體適能是指人體所具備的能夠充分滿足職業發展需求的能力，包括充沛的體能與旺盛的精力.職業體適能是應用型本科院校學生未來職業發展的必要條件，而通過對應用型本科院校體育課程體系的優化與重組，將培養學生的職業體適能作為體育教學的核心目標，在促進學生終身體育思想自主生成的基礎上，實現其職業體適能的有效發展，具有重要的現實意義.

2 精準教學視域下應用型本科院校體育課程體系的優化原則

2.1 實用性原則

實用性原則的基本含義是強調行為取向的精準性以及行為效果的合理性.對應用型本科院校體育課程體系的優化與重組，是適應當前社會發展形勢，滿足社會對于應用型人才需求的重要舉措，因此，為了確保優化與重組的整體效果，堅持實用性原則是不可或缺的關鍵環節，是提高應用型本科院校培養目標的重要保障.

2.2 專指性原則

由于應用型本科院校是以培養專業領域人才為核心目標，具有明顯的專指性特征.體育教學作為應用型本科院校人才培養體系的重要組成部分，實現對自身的優化與重組，也必須要堅持專指性原則，用以滿足學校課程體系建設的需要，這對于實現應用型本科院校的培養目標，具有其重要的實用價值.

3 精準教學視域下應用型本科院校體育課程體系的重組路徑

3.1 以培養學生的優秀人格為第一要旨，設置具有專指性培養價值的體育課程

素質教育強調對學生綜合素質能力的全面培養，具體體現在德、智、體、美的綜合性均衡發展.其中，德行作為首要素質能力是新形勢下每一名應用型本科原學校學生必須要具備的.由于應用型本科院校學生未來所從事的職業具有專業性，要求學生要具備高度的責任心以及肯吃苦、講奉獻的優秀品德.體育具有培養社會個體健康素質以及吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質的重要功能，因此，通過體育教學來促進應用型本科院校學生優秀人格的培養，具有實效性.這就要求在體育課程優化與重組的過程中，應注重對一些內容枯燥、運動負荷較大的課程的設置，例如田徑、大球類、武術等.在教學過程中通過設置較為嚴格的發展目標來促進學生優秀品質與健康人格的培養.

3.2 以促進學生職業體適能的全面發展為主要依據，開設彰顯適應性的體育課程

應用型本科院校所涉及的行業、職業或者領域極其廣泛，因此，學生在未來所從事的崗位同樣具有多樣性，因此，對于職業體適能的培養也要求具有多元化的體系來加以保障.因此，在精準教學理念的引導下，對于應用型本科院校體育課程的優化與重組，應以促進學生職業體適能的發展為主要依據.這就要求不同的應用型本科院校應根據自身的專業特征，來開設有針對性的體育課程，例如，建筑類本科院校的學生將從事建筑設計、施工等職業，因此，伏案工作或施工現場的指導、監督等是學生未來工作的主要內容.這就要求建筑類本科院校在優化與重組體育課程的過程中，要注重對伏案工作以及現場施工等職業體適能的培養，可以通過設置小球、瑜伽、健美操、田徑等課程，來針對伏案或現場施工等工作易于造成的疲勞性疾病隱患進行預防與調理.

3.3 以提高學生心理健康素質為重要基礎，積極開展體育心理健康教育

精準教學的實質是針對學生的專業能力而開展的專項教學活動，長期以來，由于受應試教育思想的影響，致使學校教育與社會需求之間存在著明顯的偏離現象，造成了學生“學無所用”的現象極其嚴重.伴隨著我國經濟發展模式的轉軌以及素質教育的全面普及，對于實用型人才的需求愈加強烈，因此，積極推進精準型教學已成為應用型本科院校教育發展的主流趨勢.由于應用型本科院校所培養的是專業領域內的高級人才，因此，其心理健康素質的高低會對其未來自我價值的體現產生重要的影響.基于此，在精準教學理念的引領下，對應用型本科院校體育課程的優化與重組，應突出對學生心理健康素質的培養.可以通過開設集體項目課程來培養學生合作意識，通過開設拓展類課程來促進學生心理適應能力、調節能力的健康發展.

4 結語

應用型本科院校的培養目標具有特殊性，因此，廣大學生在未來要面對特殊的工作環境，要從事專指性的特殊工作.這對于廣大學生的綜合性職業體適能提出了較高的要求.既要具備適應當前工作環境現狀的心理素質，又要具備與同事的協同工作、對枯燥乏味的工作內容的從容面對等綜合能力.因此，加強對應用型本科院校體育課程的精準型優化與專指性的重組，對于提高學生的綜合素質能力，促進應用型本科院校體育教學使用價值的全面提升，具有極其重要的現實意義，是實現應用型本科院校體育教學創新發展的重要保障.

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G807.4；G64

A

1673-260X（2017）08-0156-02

2017-05-09

遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題《應用型本科院校體育課程體系的重構研究》(JC16DB320)