普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式的構建研究

林琳

（沈陽工業大學 體育部，遼寧 沈陽 110178）

普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式的構建研究

林琳

（沈陽工業大學 體育部，遼寧 沈陽 110178）

運用文獻綜述法闡述了構建普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式的重要意義，并對相關的構建途徑進行探討，旨在于為推進普通高校乒乓球教學的創新發展，提高廣大學生乒乓球的實用技能，提供必要的借鑒與參考.

普通高校；乒乓球教學；課內外一體化教學模式；構建

乒乓球是我國傳統的優勢體育項目，被譽為國球，在我國擁有極其深厚的群眾基礎.同時，乒乓球還是普通高校傳統的體育教學內容，在培養學生乒乓球技能、提高我國乒乓球人口數量、推動乒乓球運動蓬勃發展等方面，發揮著重要的作用.但是，由于受教學條件以及課時數設置等方面的影響，廣大學生日益增長的乒乓球學習需求無法得到切實的滿足，乒乓球教學的整體效果較為低下.針對于此，加強對乒乓球教學資源的全面開發與整合，有效利用課外乒乓球教學的資源，構建起“課內外一體化”教學模式，用以緩解乒乓球教學場館設施以及課時設置緊張的現狀，滿足廣大學生乒乓球學習的需求，具有重要的實用價值.

1 構建普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式的現實意義

普通高校乒乓球教學的形式以公共選修課為主，由于乒乓球運動深受廣大學生喜愛，因而，選擇乒乓球課程的學生人數眾多.但是，由于普通高校在乒乓球教學設施的配置上具有一定的局限性，因此，每個教學班的課時設置大多限制在20～30學時之間.一般情況下，每個教學班在每周只能進行一次乒乓球教學，這對于學生實用性乒乓球技能的培養會產生極其嚴重的影響.同時，在課外期間，乒乓球教學設施又大多處于閑置的狀態，致使教學資源浪費現象較為嚴重.基于此，加強對乒乓球課外教學資源的開發與整合，構建起涵蓋課堂教學與課外活動于一體的“課內外一體化”教學模式，具有極其重要的現實意義.首先，該教學模式的構建，有效地緩解了課堂教學所存在的課時緊張的現狀，使得學生乒乓球學習的時間變得充盈，這對于實現對學生進行系統的乒乓球技能傳授，具有重要的實用價值；其次，構建“課內外一體化”教學模式，實現了課堂教學與課外活動的有機對接，為學生創設與提供了參與乒乓球實踐活動的條件，這對于提高學生乒乓球的綜合技能，具有重要的保障作用；第三，“課內外一體化”教學模式的構建，對于普通高校校園乒乓球運動的發展，具有重要的促進與保障作用；第四，該教學模式的構建，不僅滿足了廣大學生乒乓球學習的需求，同時，還實現了學生乒乓球學習行為的連貫性，實現了課堂學習與課外檢驗的有機結合，從而確保了學生乒乓球技術能力的全面發展.

2 普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式的構建原則

2.1 適應性原則

構建普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式是對傳統課堂教學模式的變革與創新，打破了傳統名課堂教學模式的孤立性與封閉性，實現了課堂教學的有機外延，促進了課堂教學內涵與形式上的開放.因此，在構建“課內外一體化”教學模式的過程中，必須要根據學校自身的實際情況，堅持適應性原則，以滿足學生乒乓球學習需求為基本目的，實現對學校乒乓球教學資源的全面開發與整合，既要確保資源開發的完善性，又要避免因資源開發過度而導致的浪費現象產生.

2.2 整體性原則

在素質教育理念的引導下，傳統的乒乓球課堂教學模式已無法滿足學生日益增長的學習與發展的需求，因此，打破傳統教學理念的禁錮，實現教學模式的創新，已成為普通高校乒乓球教學發展的必然趨勢.因此，實現課堂與課外的有機融合，實現對乒乓球教學資源利用的最優化，強調對模式構建的整體效果的提升與保障，就成為構建“課內外一體化”教學模式必須要遵循的基本原則.

2.3 實效性原則

實效性是檢驗行為效果的重要標準，是衡量任何創新行為成功與否的基本準則.構建普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式，是對傳統教學模式從形式到內涵的全面變革與創新，是一種對乒乓球教學資源的全面優化，是提高普通高校乒乓球教學資源使用效率的重要途徑.因此，堅持實效性原則是不可或缺的必要環節，是指導與規范“課內外一體化”教學模式構建的重要依據與保障.

3 普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式的構建途徑

3.1 打破傳統教學理念的束縛，實現普通高校乒乓球教學課堂的全面開放與外延

在傳統教學思想的束縛下，普通高校乒乓球課堂教學具有明顯的封閉性與局限性.其封閉性表現為教學活動的開展緊緊圍繞著課堂教學的內容來開展，沒有給予學生必要的課外實踐活動的啟示與引導，造成學生參與課外乒乓球實踐活動的意識極為淡?。黄渚窒扌詣t體現為教學活動的宗旨雖然在于傳授學生乒乓球技術，但是，卻存在著“為教而教”的狹隘觀念，沒有體現出“為用而教”的開放式觀念.由此造成了絕大多數學生通過課堂教學二掌握的乒乓球技術僅僅能夠滿足達標測試的要求，而無法確保學生參與乒乓球的實踐活動.而“課內外一體化”教學模式的構建，不僅能夠實現課堂教學與課外活動的對接，同時，還能夠為學生乒乓球綜合能力的發展創造有利條件.因此，打破傳統教學理念的束縛，實現課堂教學的全面開發，通過對課堂教學活動的外延來達成與課外乒乓球活動的鏈接，是構建“課內外一體化”教學模式的重要途徑與保障.

3.2 組建普通高校學生的乒乓球社團或俱樂部，實現與課堂教學活動的有機對接

在普通高校傳統的乒乓球課外活動中，完全是以學生的自發性活動為主，缺乏必要的組織性與規范性.正是由于組織性與規范性的缺失，會導致課外活動無法承擔起課堂教學活動外延的職責，這對于構建“課內外一體化”教學模式會產生嚴重的阻礙作用.因此，加強對課外乒乓球活動的組織化與規范化管理，就成為構建“課內外一體化”教學模式的重要環節.這就要求普通高校應根據學生參與課外乒乓球活動的迫切需求，組建以廣大學生為參與主體的乒乓球俱樂部或社團，制定出完善的組織規劃與相關的活動章程，用以確保普通高校課外乒乓球活動的組織化與規范化發展，從而有效地促進課外乒乓球活動與課堂教學活動的對接，進而達成彼此間的相互支撐與作用.俱樂部與社團活動的開展，既可以根據課堂教學的內容要求來開展，也可以根據學生的技能檢驗要求來組織開展對抗性活動.這對于充實與活躍普通高校乒乓球教學體系，推動校園乒乓球活動的蓬勃發展，具有重要的保障作用.

3.3 組織與開展豐富多彩的課外乒乓球活動，用以提高學生乒乓球的學習興趣

興趣是確保社會個體持久性從事某一社會活動的重要內因，是獲取理想行為效果的重要保障.相對于廣大普通高校的學生而言，其乒乓球學習興趣的激發與維系狀況，會對其乒乓球運動技能的培養與發展產生極其重要的影響.在傳統的乒乓球教學中，由于受到應試教育思想的影響，使得滿足達標測試要求成為課堂教學的唯一目的，使得學生在乒乓球學習的過程中，無法根據自身的興趣指向與發展需求來開展有針對性的學習，只能夠為達到達標測試的標準而進行被動的模仿式學習，受此影響，即使是在參與課外活動時，也只能夠圍繞達標標準來進行反復的練習.因此，學生的學習興趣極其低下.伴隨著素質教育的深入普及，傳統的“唯成績論”教學觀念得到有效的變革，以促進學生綜合素質能力全面發展為宗旨的新型教學理念已占據主導地位，由此實現了對學生被動式學習行為的有機轉變.基于此，在構建普通高校乒乓球“課內外一體化”教學模式的過程中，應注重對課外活動的組織與設計，用以凸顯課外活動的重要性.這就要求應組織開展豐富多彩的課外乒乓球活動，既包括基本技能的傳授，又要包括實踐對抗的檢驗活動，還應包括形式多樣的趣味性活動，使得不同素質基礎與興趣指向的學生的參與需求能夠得到有效的滿足，這對于激發與維系學生的乒乓球學習興趣，具有重要的保障作用.而正是基于學生乒乓球學習興趣的不斷提高，使得“課內外一體化”教學模式的構建彰顯必要性與實效性.

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