關于機械制造技術課程改革的探索與實踐

柳香雅

（濰坊科技學院，山東 濰坊 262700）

關于機械制造技術課程改革的探索與實踐

柳香雅

（濰坊科技學院，山東 濰坊 262700）

目前我國本科院校機械制造與自動化專業的課程安排普遍存在專業知識點較多，而課時相對較少的問題，本文結合機械制造技術課程改革的探索與實踐，對課程改革思路，課程內容，教學方法等方面進行了論述.教學過程中，學校需要通過多媒體等方式，充分靈活的將課程教學與學校實踐活動相結合起來，通過課堂教學與實踐教學相結合的模式，提高學生的理論知識水平與實踐操作能力.

機械制造技術；課程改革；探索與實踐

隨著我國社會經濟的發展，我國在制造業上的水平取得巨大的進步與成就，但是現在我國也只能算是制造大國，還不能算是制造強國.由此，我國對于機械制造技術上面的相關的人才培養顯得尤為重要，目前我國各大本科院校在機械設計制造及其自動化專業課上所使用的原有課程主要是“機械制造工藝學”，“機床構造與設計”以及“切削原理及刀具”等，隨著教育部在98年對“機械制造工藝及設備”等專業進行修改，變成現在使用的“機械設計制造及其自動化”后，各大院校對機械制造技術專業的課程也進行了修正與更新.從此，也拉開了我國各院校對于機械制造專業課程改革的序幕[1].

1 機械制造技術課程改革的調整思路

對于機械制造技術課程的改革是一項復雜而系統的工程，也是對“重基礎，低重心，廣知識，少學時”的教育發展理念進行的一項積極探索.目前，我國對機械制造技術課程的改革思路主要分為兩種，一是要求將原有的“機械制造工藝學”等三門主要課程的章節進行大面積的刪除，然后將剩下來的內容進行合并，最終組成“機械制造技術”的課程內容，這樣最后組成的新課程的學時只有原來三門課程總學時的三分之一.二是在傳統介紹機械制造的課程上增加工程材料，鑄造，焊接，電子制造，組裝等相關課程.第一種改革是針對原來三門主要課程中陳舊老套及脫離實際的部分進行刪除，對于機械制造技術中的基礎知識進行保留.第二種是在機械制造技術基礎知識的介紹上，加入新知識，新內容.然而在我校按照這類思路進行改革后，發現在實際運用跟操作里，新課程的教學點相對較多，而且課時又相對較少，這樣學生需要在有限的課時里學習更多的專業理論知識，很不利與學生牢固系統扎實的掌握相關知識，更沒有多余的時間去了解新的技術發展與制造方面的成果，針對上述問題，我校對我校的機械制造技術課程進行了部分修改，主要是將原來的三門主要課程進行修訂，對部分內容進行刪除改為現在使用的“機械制造技術”以及“機械制造工藝與設備”兩門課程，總課時只有原來的三分之二，在“機械制造技術”課程上加入了最新的機械制造技術相關知識及成果，在“機械制造工藝與設備”課程上加入了夾具及機床等最新基礎知識及成果[2].

2 機械制造技術課程內容的改革

在我校的機械制造與自動化專科教學中，將“機械制造技術”作為主要核心的專業課，在此專業課中，在融入原來“切削與刀具”課程的全部內容及“特種加工”的一部分內容的基礎上，還加入了精密加工，綠色加工，材料加工等新的內容，除了以上機械制造相關的理論內容外，還加入了相應的實驗教學內容，包括刀具角度測量，切削力及切削溫度測試，激光加工及電加工等內容.本院在機械制造技術課程的改革中，樹立以培養應用型人才為教育目標，在課程教材內容上的選擇體現基礎性跟前沿性，理論性與實踐性，必要性跟可行性相結合的原則，同時還跟本校實際特色情況相結合，這樣不但理論基礎知識合理合適，還有我校師資力量做保障，這樣課程的教學質量才能充分的提高[3].

3 機械制造技術課程教學方式的改革

機械制造技術課程改革在很大程度上是以培養學生的理論知識與實踐動手能力作為目標，因此，我們在課程的教學過程中，要注重對機械制造技術課程特性跟特點的體現，讓學生在課堂學習中了解掌握機械制造技術的基礎知識與工程意識，通過實踐動手的方式培養他們實踐操作解決問題的能力，以及他們獨立思考創新的能力.

3.1 采用靈活多變的教學手段，讓課堂生動活潑起來

最常見的就是采用多媒體的教學方式，尤其是在講解不同加工方法的原理，加工方法的原理，對加工過程中影響因素，各種質量變化的分析時，光通過老師與課本講解，對學生的思維理解能力要求很高，很多人不一定能夠充分理解與記憶，但是采用多媒體技術，運用動畫等方式呈現出來，就容易激發學生的感官功能，讓他們可以生動形象的去理解教學的內容，提高他們對知識的記憶與理解，提高教學的質量.在教學手段中，黑板一直以來都是教學的主要手段，不能因為采用多媒體就忽視了黑板的重要性，多媒體在教學時，因為其便利，所以顯示的內容較多，信息量比黑板顯示的要多的多，而且多媒體給學生演示的時間也不會過長，這時候學生往往只夠對內容就行瀏覽，還沒有辦法去進行記憶理解，更沒時間進行筆記，那就需要老師通過黑板板書的方法，可以在多媒體上放映教學內容的基礎理論知識及原理圖形，而通過黑板板書來進行內容擴展及具體講解，或是黑板上就行基本理論講解時，在多媒體上用動畫展現工作原理，這樣兩者相結合相交替的過程中，可以讓學生充分的理解，思考及進行筆記，極大的提升教學的質量.

3.2 可以結合教具，開展現場教學

在機械制造技術上的教學與其他學科教學最大的不同就是機械教學更注重實踐，在機械制造技術教學上，書本理論知識再好，如果動手能力不行就等于教學沒有效果.而且在機械制造技術教學中，對工具的介紹與使用內容較多，光靠書本很難具體解釋清楚，這種情況下，老師就可以結合工具，開展現場教學.通過現場對工具的展示，各個部位及使用過程的講解，讓學生可以親眼看到，親手摸到，對于他們的理解與感官認識都有極大的促進作用，讓學生從生晦難懂的書本中走出來，不在感覺學習的枯燥，而是更加輕松，愉快的主動去接受相關知識，往往具有事半功倍的效果[4].

3.3 可以結合本校科研成果

除了在教學過程中通過結合教具的方式外，也還可以在機械制造技術教學過程中結合學校的科研成果來進行，一般科研成果都是此領域里的最新內容與知識，也是讓學生感覺驕傲與榮譽的事情.將最新的科研成果與教學內容相結合，是將理論知識與實際運用相結合的講解的體現，既能幫助學生了解與掌握最新的機械制造技術的知識，又能調動學生的興趣，主動的接受知識.另外老師在對本校科研成果講解過程中，更容易聯系自身的實踐經驗及實踐過程中遇到的問題，給予學生更加深刻，系統全面的講解.在機械制造技術的理論知識中，跟其他學科在結構推理上也有很大的不同，知識點之間并不是通過定點定律聯系起的定量關系，是通過定性推理來得到的趨勢性關系，這種關系，在課本上顯得較為嚴謹，學生理解起來也比較困難，老師通過對實際運用過程的細致分析，對學生加強引導，有助于培養他們實際工程的意識，也能幫助學生養成分析問題原因的意識，提高他們在實際工作中的實踐能力.

3.4 聯系實際，將實驗教學相結合

在機械制造技術的課程教學中，實踐性的內容要求較高，因此實驗教學也是機械制造技術課程教學中不可缺少的一個組成部分，所以在我校教學過程中，十分重視加強實驗教學的內容.通過讓學生親自動手進行實驗，不但可以讓他們牢固的掌握課堂上所學的理論知識，而且還有助于他們做到對所學知識的融匯貫通.在實驗教學過程中，老師只是配角與輔助，只會對實驗原理及所用理論知識進行簡單的介紹，學生才是實驗教學的主角與實際操作者，他們需要獨立進行思考設計實驗方案，完成數據采集，進行處理分析，最后得出實驗報告.在此過程中，不但提高他們實驗能力，而且對于他們實踐動手能力也有很大幫助，最主要的是可以加深他們對所學內容的印象，提高他們獨立思考，分析和解決實際問題的能力.

3.5 加強教學中學生的思考科研意識

對于機械制造技術課程的改革本身就是一種思考研究摸索的過程，這樣的思考研究精神對于學生來講也是一種重要的能力.所以我們在進行機械制造技術課程的教學過程中也要注重開展一系列研究性教學方式，主要是參加科研性活動與撰寫科研性報告等，通過這些方式提高學生在科研上的素質能力.讓學生參與科研活動，可以在實踐中幫助他們加深認識，提高他們處理實際問題的能力，通過撰寫科研報告，需要學生對科研實驗過程中的理論知識有深入的了解，能考慮各方面的因素，還需要經過查閱資料及網絡信息等，在提高學生綜合素質能力的同時，又能夠提高他們獨立思考，進行研究分析的能力[5].

在教學過程中，培養理論知識與實踐動手能力強的綜合性人才才是教學改革的重要因素，在教學改革中，對教材的改革是第一步也是重要的一步，需要結合實際發展情況與社會需求，更新教材的內容，此外還要對傳統的教學模式進行變革，能充分發揮學生的積極性與主觀能動性，實現學生理論基礎知識與實踐動手能力的同步進步.

〔1〕楊慧.關于“機械制造技術”課程改革的探索與實踐[J].科技信息(科學教研),2008（11）:17.

〔2〕李衛珍.關于機械制造技術基礎課程在獨立學院改革的探索與實踐[J].科技信息,2009（25）:525+487.

〔3〕何潔,秦萬忠.高職教育課程改革的探索與實踐——以模具制造技術課程為例[J].價值工程,2011（13）:239-240.

〔4〕姜冰.就業視角下的《機械制造技術》課程實踐教學探索[J].中國市場,2015（50）:267-268.

〔5〕李菊麗,郭華鋒,武峰.應用型本科“機械制造技術基礎”課程的教學改革與實踐[J].教育教學論壇,2016（30）:115-116.

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