漢語國際教育海外實習基地開發建設的實施策略
——基于職業教育視角的建議

侯 松

(廣東食品藥品職業學院，廣東 廣州 510520)

漢語國際教育海外實習基地開發建設的實施策略
——基于職業教育視角的建議

侯 松

(廣東食品藥品職業學院，廣東 廣州 510520)

漢語國際教育的根本目標決定了在漢語國際教育人才培養過程中，必須重視對學生職業素質、實踐技能和不同文化間理解能力的培養，而這些素質及技能的養成必須依托高水平的實習基地來支撐。開發建設漢語國際教育海外實習基地有其深刻的市場動因和實際意義?；诼殬I教育的視野，借鑒國內外職業教育實踐經驗，通過創新漢語國際教育海外實習基地開發建設的策略，進一步轉變觀念，不斷調整人才培養目標和教學實施標準，突出漢語國際教育人才培養過程的專業性、職業性和應用性，使漢語國際教育畢業生就業領域和就業崗位的多元化，提升漢語國際教育的教學質量和人才培養水平。

漢語國際教育；海外實習基地；實施策略；職業教育視野

一、引 言

歷經30多年改革開放，我國已經成為世界第二大經濟體，綜合國力大大加強，國際地位日益提升。漢語已經成為世界上最受重視的語言之一，漢語國際教育以及漢語國際推廣獲得了迅速發展，以大學為主體的漢語國際教育發展迅速，成為我國大學辦學的主要內容。

實踐證明，海外實習基地是培訓漢語國際教育人才專業技能的重要載體，培養職業綜合素質的主要場所，促進畢業生就業的核心渠道，提升教師專業、職業水平的良好平臺。與學術學位相比，漢語國際教育專業學位具有很強的職業性和應用性，其課程設置、教學方法、課外活動、教學實習及考核標準等方面應當突出對實踐能力的培養和提升。高校必須深刻認識做好海外實習基地開發和建設工作的重要性，為漢語國際教育專業畢業生指明清晰的職業發展路徑。

目前，我國漢語國際教育屬于普通高等教育的專業范疇，培養本科及以上層次人才，與高等職業院校相比，普通高等學校在實習基地開發建設上存在“先天不足”。就該項工作而言，職業教育領域的實踐經驗更豐富、做法和手段更有效，具有更強的學習和借鑒價值。借助職業教育的成功經驗，可以開辟一個全新的視野來重新認識漢語國際教育的根本目標，分析漢語國際教育海外實習基地建設的動因及當前存在的問題，提出建設性的工作意見和建議，為漢語國際教育海外實習基地建設探索出一條新的實施路徑。

二、對于漢語國際教育根本目標的再認識

2009年，由國務院學位辦制定并頒布的《全日制漢語國際教育碩士專業學位研究生指導性培養方案》規定：全日制漢語國際教育碩士專業學位主要培養具有熟練的漢語作為第二語言教學技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務的高層次、應用型、復合型、國際化的專門人才。目前，國家還沒有對本科階段漢語國際教育專業的培養目標進行統一定位。

胡范鑄等人的研究認為，漢語國際教育的目標不是單一的，其主要目標至少應該包括5項：漢語能力獲得、交際能力構建、經濟利益實現、中國文化傳播、中外社會互動。[1]國內很多高校已經對漢語國際教育專業人才培養目標進行了積極的實踐。王艷榮等人對四川、廣西、上海、新疆和吉林等地高校開設的漢語國際教育本科專業人才培養方案進行了研究，發現各地基本根據自己學校的學科資源、師資力量、文化環境、歷史沿革、經濟發展、地理位置等，制定其培養方案。各學校的培養方案中，除均重視對漢語和英語基礎、跨文化交際能力的培養外，還提出比較特色的培養目標，如“能從事相關涉外工作的具有復合型知識架構的應用型人才”，“能勝任國內外有關部門、各類學校、新聞出版機構、文化管理機構和企事業單位漢語國際教育及中外文化交流等相關工作的高素質復合型人才”，“能在國家政府機構的涉外職能部門、外貿機構、新聞出版以及外資、合資企業從事管理和語言文化傳播交流等相關工作的語言學通用型人才”，“能夠在國內外學校、機關、公司、企業從事漢語國際教育教學，以及涉外文秘、翻譯、中外文化交流等相關工作的人才”[2]。從以上材料中我們可以看到，各高校對漢語國際教育人才培養目標的定位是不同的，但有一點幾乎是相同的，即都要培養實踐能力突出的應用型人才。

對《全日制漢語國際教育碩士專業學位研究生指導性培養方案》的人才培養目標進行進一步解讀，我們認為對“多種教學任務”“應用型”“復合型”“國際化”這幾個關鍵詞的深入研究和理解，會有助于我們更好地設定漢語國際教育專業的人才培養思路：首先，“多種教學任務”意味著漢語國際教育的教學任務不僅僅只是正規學校課堂里的教師授課工作，它可以是與漢語教育相關的任何工作形式的總和。以此為基礎，漢語國際教育畢業生的就業崗位應當是寬領域、多元化的；再進一步理解，“應用型”“復合型”和“國際化”意味著漢語國際教育人才應當具備在不同國家和地區、在不同行業領域從事與漢語推廣、文化交流等相關工作的綜合職業素質。因此，在漢語國際教育人才培養過程中，必須加強對學生職業素質、實踐技能和國際理解能力的培養，必須努力建設好海外實習基地。近年來，我國職業教育獲得迅速發展的歷程也恰恰佐證了這一點：凡是在人才培養過程中重視學生實踐能力培養的做法，都會對人才培養質量的提升產生顯著的影響。

三、開發建設漢語國際教育海外實習基地的主要動因

近年來，漢語國際教育人才供求失衡已經成為影響和制約我國漢語國際教育推廣事業發展的重要因素，這種供求失衡突出表現在國際市場的供不應求和國內市場的供過于求。[3]究其原因，主要在于國際的需求市場和國內的供給市場缺乏有效的流動機制，造成供給雙方在資源、信息、渠道等方面的配置與協調嚴重失衡，導致雙方都無法通過各自的途徑實現目標效益。

職業教育是對市場變化敏感度最高的教育領域之一。職業教育學者認為，校內課堂的模擬練習和校內實習都無法全面滿足職業環境下對崗位工作提出的具體要求；校外實習基地能為學生提供真實的工作情景和工作任務，還可以幫助學校及時掌握市場訊息，以貼近市場需求的理念進行課程開發與教學改革。鑒于漢語國際教育市場的主要需求群體在國外的特點，高校必須堅持“走出去”的發展戰略，協同國外政府機構、民間組織、行業企業開發建設漢語國際教育海外實習基地，通過制度和機制創新，破解漢語國際教育師資供求失衡的發展瓶頸。

在全球范圍內進行資源配置是當今世界經濟的發展趨勢，但國際貿易中的交易成本總是阻礙中國正常地融入世界經濟，尤其是因語言文化障礙產生的交易成本給我們帶來了不少麻煩，而漢語的國際推廣正好可降低這種交易成本。[4]漢語國際教育蘊涵著巨大的經濟利益，這正是高校開發建設漢語國際教育海外實習基地的優勢所在。對于海外企業而言，通過參與漢語教育國際推廣，培養和獲得能使用漢語進行商業和文化交流的勞動力，從而完成在中國市場的“經濟利益實現”，這種誘惑是很難抵擋的。

四、開發建設好漢語國際教育海外實習基地的重要意義

(一)建立海外實習基地是落實國家“一帶一路”發展戰略的切實舉措

與西方發達國家的語言國際教育(以英語為主)相比，我國漢語國際教育人才培養的主要問題在于理論教育占據教學的主體地位，學生實踐技能和職業技能培養程度嚴重不足。通過“校政企行”四方合作來開發建設海外實習基地，通過多方投資來彌補資金不足的問題，能為漢語國際教育實踐能力培養找到創新性的平臺，既可以拓展漢語國際教育畢業生的職業發展空間，也可以提升我國高校的辦學條件和人才培養水平。

(二)開發建設海外實習基地是高校漢語國際教育實現自身可持續發展的必然選擇

目前，國內開辦漢語國際教育的高校數量日益增多，在校生和畢業生人數逐年攀升，社會上有志于投身漢語國際教育的職業人士也日益增多，但是高校能夠為學生提供的高質量漢語教育服務的軟硬件條件卻沒有跟上(包括師資、場地、實習就業機會等)，在教學實踐和畢業實習環節上問題表現得更為突出。受制于辦學經費有限的桎梏，高校想在漢語國際教育上投入大的資金十分困難，因此，通過市場化的手段，引入市場機制進入漢語國際教育人才培養鏈條，以多元化的投資方式與海外政府機構、行業、企業建立緊密的合作關系，讓其看到加入到漢語國際教育推廣的事業中來，將對其區域社會經濟文化發展、行業企業運營帶來巨大的效益，成為漢語國際教育可持續發展的重要手段和必然選擇。

(三)建設海外實習基地是提升漢語國際教育學生實踐能力，培養職業核心技能和開拓職業發展路徑的有力保障

鑒于當前我國漢語國際教育學生就業情況不佳的事實，高校必須充分認識到學生“出口”問題對人才培養產生的巨大影響力。高校通過“校政企行”四方合作在海外開發建設實習基地，將教學與實踐充分結合，將學生實習與員工培訓相融合，實現學校與行業、企業的多方協同創新，在提升漢語國際教育學生就業質量的同時，也能為企業和社會培養符合其實際需要的高素質人才。

五、當前漢語國際教育海外實習基地開發建設存在的主要問題

漢語國際教育海外實習基地的開發與建設是專業發展的核心內容，但在實施過程中卻面臨不少問題亟待解決。

(一)海外實習基地開發建設的理念和工作思路跟不上形勢，制約實習基地發展空間

目前，高校普遍對海外實習基地的實用效能認識不足，實習基地的定位偏離用人單位的實際需求，從而導致實習基地的開發與建設嚴重滯后于專業發展目標。高校應當引導漢語國際教育學生轉變就業觀，通過引入市場化運作機制的方式，多元化的開發和建設海外實習基地，實現學生就業領域多元化，就業崗位多元化。在“一帶一路”國家發展戰略下，漢語國際教育實踐性人才培養的思路應當“與時俱進”。

(二)開發建設海外實習基地的渠道單一

傳統上，高校培養的漢語國際教育碩士的實習渠道一般包括高校在國內建立的實習基地，通過國家漢辦漢語教師志愿者的選拔赴海外頂崗實習，海外孔子學院當漢語教師，到國際合作學?；驒C構進行實習。[5]這與國內外實習基地所能提供的實習崗位與漢語國際教育專業的學生數量相比相差甚多。根據調查，漢語國際教育碩士專業學生畢業后，到海外孔子學院服務3―5年后大多選擇回國就業，但其在國外服務時間所積累的工作經驗往往無法作為在國內開始工作的有價值的基礎。事實是國內高校與境外大學合作建立海外實習基地，無法保證學生實現“持續性”的實習和就業，這種現狀必須得到改變。

(三)封閉式的管理主體降低了海外實習基地的管理水平

目前，我國高校漢語國際教育海外實習基地還主要是海外孔子學院、國際合作學?；驒C構。這種校校合作的實習基地管理模式帶有明顯的封閉性，缺乏企業、行業、學校、政府部門等多方有效協同的合作機制，不符合市場機制下辦教育的特點。對于高校而言，校校合作辦實習基地比較容易開展，也符合當下高校行政管理的特征和特點，而通過校政企行四方合作辦實習基地的經驗明顯不足。以教學為中心任務的高校與以商業盈利為中心的企業，在組織基本運作模式上存在明顯區別。政府部門與行業組織的參與，也會影響高校在實習基地開發建設方面的權利比重。因此，校政企行四方應當基于共同的利益，通過構建公平、公正的談判機制，追求各方都能接受的利益均衡點來推動海外實習基地建設，這無疑考驗著高校的管理水平和智慧。

(四)符合“職業要求”的師資力量不足，制約海外實習基地的教學效能

目前我國高校漢語國際教育的師資主要來自語言學專業培養的人才，側重于語言學理論研究與教學，符合新形勢下“職業化”“專業化”的漢語國際教育教師數量不足。在海外實習基地工作的教師，原則上要求應當具備從事本專業教學所需的理論知識和具備指導學生開展崗位實踐性工作的技術能力。因此，在培養和選派參與海外實習基地開發建設的教師時，高校應當更多偏重對于漢語國際教育教師實踐操作能力的培養與培訓；高校還應該積極依托合作的行業和企業，聘請業務能力強、行業經驗豐富的企業導師來充實海外實習基地的師資力量，消除由于師資力量不足而對實習基地教學效能產生的制約。

六、漢語國際教育海外實習基地開發建設的實施策略

職業教育領域在實習基地開發建設方面有著非常先進的工作理念和卓有成效的實踐經驗。比如高職院校倡導的“產學合作”模式、“校政企行”四方合作模式、“雙師型”教師培養模式、校外實習基地選擇標準與實習管理制度等等，對于漢語國際教育海外實習基地的開發建設工作都有很強的借鑒價值?！八街梢怨ビ瘛保覀儜敶蚱苽鹘y的思維定式，積極學習和借鑒國內外職業教育領域的先進做法，在漢語國際教育海外實習基地開發建設的指導思想、管理體制、運行機制等方面進行創新。

(一)將“校政企行”協同合作作為實習基地建設的指導思想

德國職業教育的成功經驗給予我們深刻的啟示：有效的政府主導，能夠從多個方面為校企合作提供強有力的保障。德國校企合作得以長期良性發展的動力與保障得益于德國政府堅持“成果分享、共同利益”的合作機制。企業取得教育成果分享權的大小與企業對學校教育援助支持所支付的金額的大小密切相關；學校只有根據企業的實際需求培養相應的人才，才更容易獲得企業在資金上的支持。[6]基于以上認識，漢語國際教育海外實習基地的建設應當按照市場化的規則來運作，在政府主導下形成“利益共享”動力機制，企業成為校企合作的主體，搭建“校企政行”多方參與的協同合作平臺，以投資主體多元化的方式來調動海外熱衷于參與漢語國際教育推廣的政府機構、行業組織和企業合作共建實習基地。實習基地以漢語國際教育教學任務為主要依托，根據所在行業企業的實際特點，開發設計崗位工作任務，不斷拓展漢語國際教育學生的就業領域和工作崗位，不斷豐富和發展漢語國際教育學生知識與技能的職業內涵，讓海外的政府機構、行業組織和企業對漢語國際教育發生比較深刻的認識，自愿吸納學生成為他們的員工，從而與中國發生更為緊密的經濟、文化聯系，最終實現“成果分享、共同利益”的多方共贏目標。

(二)創新“校政企行”合作海外教學基地的管理機制

高校漢語國際教育海外基地管理體制的建設，可以借鑒加拿大職業教育管理的發展經驗。加拿大各省政府對職業教育實行宏觀管理，職業院校運作與管理具體由董事會負責。加拿大半官方或非官方、非營利性的教育服務機構是協調各省教育事務以及各職業院校和行業企業合作的主要管理力量，這也成為加拿大職業教育體系市場化運作水平高的重要保障。

基于國內高校的辦學實際和發展現狀，高校漢語國際教育海外基地必須制定并嚴格執行各項制度，實行規范化管理。高校應當在海外政府機構和行業組織的支持下，與合作企業一道成立四方共同參與的實習基地管理委員會，實習基地的重大決策統一由實習基地管理委員會來執行。實踐證明，由市場化的運行機制來對實習基地的各類資源進行優化配置，就能解決高校在實際工作中遇到的重大問題，如資金、人才、渠道等。

(三)嚴格選擇合作企業，確保實習基地發揮促進就業的作用

漢語國際教育海外實習基地開發建設的核心目標是促進漢語國際教育海外推廣、提升辦學質量、拓展學生實踐及就業渠道和提升我國高等教育在國際市場的影響力。從2005年起，中德兩國政府在江西成功舉行了“中德合作江西職業教育促進就業綜合項目”，雙方已分別投資409萬歐元和2000萬人民幣，促進了江西省職業教育教學模式的改革，實現了教師角色的轉變，提升了學生的職業能力，加強了市場信息導向和就業服務，實現了教育和就業的緊密銜接。

高校應該建立主動聯系海外政府/非政府機構、行業組織的合作意識，并與之保持長期、緊密的聯系，努力爭取政府間合作項目的資助；全面考察、驗證海外企業的整體實力、合作動機及合作發展空間、所處行業特點及發展趨勢、地緣經濟政治環境、對提升高校辦學質量的效用等，選擇由當地政府機構、行業組織推薦的信譽好、實力強的知華、友華的海外企業。

(四)強化導師隊伍建設

海外實習基地發揮效用的大小很大程度上取決于基地師資力量配備和建設的程度。強化雙師型師資隊伍是確保海外實習基地教學績效的有效途徑和重要保障。澳大利亞政府非常重視職業教育師資的培訓工作，結合教師發展的畢業期、勝任期、成熟期和領導期的四個階段，著力開展教師專業發展狀況的規劃。澳大利亞職業教師專業發展組織認為，隨著社會的進步，教師的工作內容發生了拓展變化，教師的角色從教學轉向促進學生的學習，教師應當成為跨組織和多元化團隊里的一員，需要與非教學人員協同工作[7]；教師的教學技能在靈活性教學、全納性教學、時間管理、信息管理和知識管理等方面必須緊跟產業的發展變化而進行升級。澳大利亞職業教師培養的經驗讓我們深刻認識到，高校必須加強漢語國際教育教師隊伍的專業理論知識和實踐技術能力的培養，充分利用好海外實習基地的鍛煉平臺，選派骨干教師參加基地建設和海外企業頂崗工作；尤其應當鼓勵理論課教師到企業熟悉技術的應用、行業的發展現狀，學習企業最新的技術管理規范。高校還必須重視從海外合作企業聘請技術骨干成為基地導師，加入漢語國際教育推廣工作團隊，彌補基地師資職業能力不足的短板，聯合開發更具市場推廣價值的漢語國際教育新模式。強化海外實習基地導師制度，保證高校教師和企業實習導師的雙重指導，確保學生在實習基地的有序學習。

(五)積極創建“頂崗實習”型的實習基地

海外實習會隨之帶來實習費用、交通住宿、醫療保險等經濟問題，在高校資金投入有限的情況下，把經濟壓力轉嫁給學生及其家庭承擔，只會降低其對海外實習的積極性。德國的雙元制模式、英國的雇主學徒津貼制度、香港的職業學生帶薪頂崗實習制度等，通過發揮政府宏觀調控作用和建立完善的管理機構評價體系，在保障企業合法權益的同時，也保護了參與頂崗實習工作的學生的經濟權益，這些對國內高校實施漢語國際教育海外實習基地的建設具有借鑒意義。

我們認為，高校在進行漢語國際教育海外實習基地開發建設時，首先要解決的難點就是要求合作企業必須為實習學生提供一定數量的帶薪實習崗位，保證學生不因為經濟壓力問題而退出海外實習。高校在海外實習學生選拔、企業權益實現方式等方面必須給予高度的重視，并提供保障實現的合理途徑；另外，作為校政企行四方共建的實習基地，境內外的政府機構、行業組織和其他民間組織應當給予一定程度的資金支持，確保實習基地的有效運作。

七、結 語

漢語國際教育人才培養必須轉變觀念，實現人才就業領域和就業崗位的多元化。開發和建設高質量的漢語國際教育海外實習基地，可以更好地滿足職業環境下對漢語教學提出的各種要求，為學生提供真實的工作情景和工作任務，以貼近市場需求的理念提供課程學習分析、教學過程設計等服務，有助于高校不斷調整人才培養目標和教學實施標準，突出漢語國際教育人才培養過程的專業性、職業性和應用性，不斷提升漢語國際教育的教學質量和人才培養水平。中外職業教育領域開發建設實習基地的成功經驗，為漢語國際教育海外實習基地的開發建設提供了新的工作思路和方向，值得學習和借鑒。

[1]胡范鑄，劉毓民，胡玉華．漢語國際教育的根本目標與核心理念[J]．華東師范大學學報人文社會科學版，2014，(2):145―150．

[2]王艷榮，陳薇．漢語國際教育專業人才培養模式探索[J]．吉林師范大學學報人文社會科學版，2013，(3):98―150．

[3]王海蘭，寧繼鳴．國際漢語師資的供求矛盾、成因與對策[J]．云南師范大學學報對外漢語教學與研究版，2013，(3):87―92．

[4]寧繼鳴．從交易成本角度看語言國際推廣對全球化經濟合作的影響[J]．山東大學學報(哲學社會科學版)，2008，(3):141―148．

[5]馮康凈．高校漢語國際教育碩士多層次實踐能力培養和提升綜述[J]．語文學刊，2015，(9):104―105．

[6]鞏玉蘭．德國職業教育校企合作的新模式及價值[J]．繼續教育研究，2016，(2):126―128．

[7]趙玉．澳大利亞職業教育教師專業發展探析[J]．職教論壇．2010，(27):91―96．

(責任編輯 劉祖鑫)

On Strategies of Developing Overseas Internship Base for TCSOL- Based on the Vision of Vocational Education

HOU Song

(GuangdongFoodandDrugVocationalCollege,InternationalSchool,Guangzhou, 510520,GuangdongProvince)

It is the ultimate goal of international Chinese education that decides the importance of developing high level overseas internship base in the process of talent cultivation combining market elements and practical natures. Based on the vision and experience of vocational education, it is required to upgrade strategies to develop overseas internship base and update talent cultivation goals and codes of instructional practice with an view to highlight the cultivation process of being professional, vocational and practical and diversify employment fields and positions for graduates thus improving instructional quality and talent cultivation level of international Chinese education.

TCSOL; Overseas Internship Base ; Paths；Vision of Vocational Education

2017 - 02 - 26e

侯 松(1978―)，男，廣東食品藥品職業學院副教授，研究方向：職業教育。e

H1

A

1671 - 7406(2017)02 - 0119 - 06