赤峰市紅山區小學心理健康教育現狀調查研究

楊竟楠

（赤峰學院 教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

赤峰市紅山區小學心理健康教育現狀調查研究

楊竟楠

（赤峰學院 教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文對目前赤峰市紅山區小學心理健康教育的現狀進行了廣泛調查，對調查結果進行了初步分析并提出了改進建議.

心理健康教育，調查，對策

1 引言

當今社會日新月異的發展，使得社會對每個個體的自身素質要求不斷提高，不僅要求我們要有健康的體魄，更要有良好的心理素質.國家十三五發展規劃中也明確提出“健全社會心理服務體系和疏導機制、危機干預機制”、“倡導健康生活方式，要求‘加強心理健康服務’.”小學階段正是個體心理發展、性格養成的關鍵時期.因此，做好小學生的心理健康教育工作，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，更是符合社會對人才的需求、符合國家十三五發展規劃的.

為了解赤峰市小學心理健康教育工作現狀，發現我市小學心理健康教育工作中存在的問題，筆者在紅山區范圍開展了有針對性的調查研究.

2 研究方法及調查對象

本次調查采取問卷與訪談的兩種形式.

2016年10月，筆者選定三所有代表性的學校進行問卷的發放.三所學校分別是赤峰市紅山區第十七小學（城區小學）、赤峰市紅山區西南地小學（鄉村小學）、赤峰第四實驗小學（城鄉結合部小學），調查對象是這三所學校中從事心理健康教育相關工作全體教師（班主任、輔導員、校醫等），旨在了解三類不同學校中心理健康教育的開展情況.調查共發放問卷45份，回收有效問卷41份，有效回收率為91%，問卷數據用Excel表統計.

此外，筆者對三所小學的部分心理健康教育教師進行了個別訪談，還訪談了三所學校主管教育行政部門的有關領導.

3 調查結果與初步分析

通過調查問卷與訪談，筆者從以下方面對赤峰市紅山區小學心理健康教育現狀進行分析：

3.1 全區小學心理健康教育工作已經普遍開展

目前，紅山區教育局設有未成年人心理健康輔導站對中小學生進行心理健康教育，此外，為促進區內各小學順利開展心理健康教育工作，紅山區教育局逐步為全區各小學配置相應的心理健康教育設施，全區各小學的心理健康教育得到了有效的保障.在我們調查的三所學校中，包括鄉村小學在內的全部學校都開展了心理健康教育工作，雖然鄉村學校因為場地等硬件條件不具備還未建成心理咨詢室，但相應的設施已經配置到位.

3.2 心理健康教育師資隊伍專業化程度不高，穩定性不強

在回答“您學校有無專職心理教師”時，我們得到這樣的回答：鄉村學校和城鄉結合部小學有1位專職教師，而市區學校有三位以上專職教師.除此之外，各校一般會安排如校醫、班主任等老師來承擔兼職心理健康教育教師.由此看來，紅山區各小學專職心理健康教師占全部心理健康教師的少數，而心理健康教師隊伍更多的是由兼職教師組成.

在回收的46份有效問卷中，有61%的被調查者擔任班主任工作，可以說明各校大多以班主任來兼任心理健康教育工作.而這些非專業的心理健康教育工作者，他們的業務水平或許參差不齊，問題“您工作以來，接受心理健康教育專業培訓的情況是”的結果反映了這個問題，51%的被調查者沒有接受過任何等級的培訓，參加專題會議或教研活動的次數也驗證了這一點，超過一半的被調查者從未參加過心理健康教育專題會議或活動.

可見，我市紅山區內小學專職心理健康教師較為缺乏，兼職心理健康教師多數由班主任老師承擔，教師隊伍的專業化程度不高，穩定性不強，這勢必對心理健康教育工作的正常開展帶來影響.

3.3 課程內容的設置不夠科學

為了解紅山區小學心理健康教育課程內容的具體情況，我們設置了“您學校心理健康教育課程內容是”及“您學校現在所用的心理健康教育教材是”這兩個問題，調查結果顯示各學校心理健康教育課程內容是根據上級文件的指導與要求制定，現在所用的心理健康教育教材也是由市/區（教研室）統一編制的教材（個別年級沒有教材），這種情況普遍存在于全區的小學中.統一編制的教材和指定的教學內容雖然能夠給心理健康教育教師提供系統的教學材料，但我們建議這些教材作為教師的參考資料，并不一定要照搬教材來上課.心理健康教師應以學生成長過程中遇到的各種問題為主線、以學生的需要為出發點來選取教學內容，而不應以傳授系統學科知識為目的.

3.4 教師對心理健康教育的認識有待提高

超過80%的教師認為心理健康教育應由專兼職心理教師來負責，34%的被調查者認為心理健康教育是全體教職工的責任.可見心理健康工作究竟由誰來進行，在教師中也存在一定得爭議.通過相關文獻資料及全國心理健康教育師范單位的經驗來看，班主任等教師可以從日常生活等方面給予學生關心和關懷，及時關注學生情緒狀態，解決一般心理問題，而問題發展到較為嚴重的階段，比如已經影響到正常生活、社會功能也收到影響，則應及時上報，由專業心理咨詢教師負責.當然，在如何判斷什么是一般和嚴重心理問題方面，仍需要一線教師加強相關培訓，能夠做到有效識別.

3.5 現有的心理健康教育資源利用率不高

調查發現，紅山區教育局為區內所有小學都提供了心理健康教育資源和設備，如布置心理咨詢室必備的設施、團體活動設施、心理活動沙盤等.但各校對這些資源的利用卻普遍不到位，具體表現在：鄉村小學因為校舍緊缺，并沒有建立起單獨的心理咨詢室，下發的設施堆放在庫房；條件較好的城市學校，雖然分配了兩個教室做心理健康工作，但也存在咨詢室位置選擇不合理、布置不符合規范等若干問題，這直接造成資源利用率不高.從數據中我們可以看出，當問及“學生主動到學校心理咨詢室進行咨詢的情況是”這一問題時，將近61%的老師選擇沒有，還有近10%老師選擇不清楚，12.2%選擇較少，只有17%選擇一般.由此可見，各校現有的心理健康教育資源利用率不高，教育局配置的設施并沒有發揮出應有的作用.

3.6 心理健康教育管理體制不健全

問卷中設計了問題“您校是否有關于心理健康教育工作的規章制度”和“您校是否有明確的約束或監督部門來規范心理健康教育工作”來了解紅山區各小學心理健康教育的管理體制問題，結果顯示，只有城區小學制訂了較詳細的規章制度，其他兩所學校或是僅有較籠統的規章制度，或者只有號召與提倡開展心理健康工作，卻沒有相應的規章制度；另一方面，三所學校中有兩所學校的心理健康教育工作由政教處約束和監督，另一所學校由少先隊約束或監督.

由此可見，只有少數學校的心理健康教育管理體制比較完善，大多數學校還在探索.我們說，一個積極、完善的管理體制勢必會促進心理健康教育工作的開展和推廣，管理體制的建立需要在長期工作實踐中不斷積累、摸索才能逐漸完善，我區各小學的心理健康教育工作已經起步，我們希望經過不斷的發展，其相應的管理體制也會日趨完善.

4 改進建議

4.1 加強心理健康教育師資隊伍建設，提高心理健康從業教師的專業化程度

目前，我國中小學對于教師的心理健康教育方面的培訓仍然處于較低水平，部分兼任心理健康教育的老師完全沒有參加過相關培訓，只是以日常工作經驗來彌補相關經驗的缺失.這方面需要從領導層面得以重視，心理健康問題如果處理不及時、不得當，很有可能演變為嚴重問題，從而導致嚴重后果，因此對于相關教師的培訓工作要全面開展起來，起碼要達到從事心理健康教育工作的教師可以識別什么樣的問題屬于一般問題，可以自己解決，什么樣的問題已經發展到嚴重問題，要及時轉介，由專業人員介入，這樣才能有的放矢，預防問題的惡化.

對于心理健康教育工作方面專業教師缺乏的情況，可以采取全面協作的方式來改善.比如中小學可以與高校開展合作，邀請高校專業心理健康教育教師為本校教師普及心理健康知識，以及將相對嚴重的問題學生進行轉介，這樣既解決了本校老師專業性不強的問題，又能節省人力及時間成本.

4.2 逐步完善心理健康課程的設置

目前在重點中小學，心理健康課程已經納入了學校的統一課程設置當中，學生從小就會接觸相關知識，從而在問題發生時知道如何解決及求助，而大部分普通學校，心理健康課程仍然沒有得到重視，因此需要學校在領導層面重視，進而在實際工作中得到體現，這仍是一條任重道遠之路.

4.3 提高全體教師對心理健康教育工作的認識

除了學校領導層面，一線教師對心理健康教育工作的重視程度也需要提高.有的老師對于心理健康教育工作的認識仍存在偏差，有的認為小學生不會出現復雜的心理問題，過段時間自己就好了；有的教師使用德育教育的方式來對待學生的心理問題，及將自己的價值觀念強加于學生，這些都是錯誤的方法.心理健康工作不僅要在學生層面普及，在教師層面，也需要進一步推廣.

4.4 充分發揮現有資源的利用效率

為切實加強心理健康教育工作，發揮現有資源的最大利用效率，我們建議各校應高度重視心理咨詢室和心理活動室的建設工作，具體有如下幾點建議：

第一，精心營造溫馨心理“家園”.各學校因地制宜，選擇隱秘又方便、給學生以安全感的房間，建成心理咨詢室.將教育局配備的檔案資料柜、心理輔導書刊櫥架、辦公桌椅、沙盤進行專業的布置，并對房間進行適當粉刷裝修.心理咨詢室應該有一個溫馨名稱，如“心靈暖屋”、“心靈驛站”等，讓學生感覺沒有壓力.心理咨詢室應全天候開放，對問題學生進行團體輔導和個體輔導.

第二，正常開展心理咨詢和輔導活動.心理咨詢室和心理活動室應以滿足學生的生理特點、心理需求為目標，由至少持有國家三級以上心理咨詢師證的教師擔任輔導老師，對學生進行“一對一”的個體輔導或團體輔導.

第三，定期開展參觀交流活動.定期組織全區范圍內的小學心理健康教師進行交流學習，到心理健康教育工作效果突出的學校進行參觀，并就集中問題進行研討，以此帶動全區小學的心理健康教育工作逐漸步入正軌.

5 結語

小學生心理健康教育既是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要途徑.小學作為個體成長的奠基階段，可能面臨各種各樣的問題.因此，應當給予小學生更多的關愛，將小學生心理健康教育作為一項重要工作來抓.只有多方力量共同努力，才能促進小學生在成長的道路上和諧、健康發展.

G479

A

1673-260X（2017）02-0087-02

2016-12-04

2016年度全國學校共青團研究課題（2016LX032）；2016年赤峰學院科研服務地方項目（cfxyfd201627）