電子專業“互聯網+”創新創業人才培養初探

李 勇，許會芳，何恩節

（安徽科技學院 電氣與電子工程學院，安徽 鳳陽 233100）

電子專業“互聯網+”創新創業人才培養初探

李 勇，許會芳，何恩節

（安徽科技學院 電氣與電子工程學院，安徽 鳳陽 233100）

針對電子專業創新創業人才培養存在的問題，提出“互聯網+”創新創業人才培養模式，通過人才培養目標定位，課程體系構建，師資隊伍建設，創業實踐平臺搭建，來實現培養學生創業實踐能力、競爭意識和創新精神的目的，在這模式下培養出來的學生既懂電子技術又懂互聯網技術，既了解產業流程又熟悉信息技術，這種復合型人才必將成會“大眾創業，萬眾創新”的生力軍.

“互聯網+”；電子專業；創新創業；人才培養

1 前言

2010年教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確要求在高等學校開展創新創業教育，鼓勵高校學生進行自主創業[1].2015年在大眾創業、萬眾創新的改革形勢下，國家總理李克強在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃.在這一新時代背景下，電子專業“互聯網+”創新創業人才該如何培養，值得我們思考和探索.

有關地方高校電子專業創新創業人才培養，國內學者提出了多種模式，如：浙江工業大學李如春等提出校企聯合培養模式[2]，安徽工程大學王冠凌等提出基于區域經濟發展的培養模式[3]，廣西工學院周堅和等提出CDIO多層次立體化培養模式[4]，廣西民族大學盧振坤等提出循序漸進培養模式[5]，各位學者對在各種模式下培養出來的電子專業創新創業人才的質量也進行了分析和總結.但在互聯網、大數據、云計算不斷發展的今天，人們的思維模式、交流渠道及行為方式都發生了很大的變化，為了適應社會的發展，電子專業創新創業人才培養模式也將發生改變，我們應該培養“互聯網+”創新創業型人才，全面提高學生的實踐能力和綜合素質，努力培養學生的競爭意識和創新精神，引導學生利用“互聯網+”平臺進行創新創業實踐，讓學生了解在“互聯網+”時代企業的商業模式、業務流程和經營理念等.

2 電子專業創新創業人才培養現狀及問題

2.1 人才培養目標中創新創業定位不清

創新創業教育既不是一種單純的學科知識教育，也不是一種單純的職業技能教育，而是對學生的創新創業精神、意識、知識、品質和能力的教育[6].創新創業人才培養主要是培養學生解決實際問題的能力，具有跨學科思考、判斷和批判的能力，具有一定的管理和商業運作能力.目前高校在制訂電子專業人才培養目標時都十分重視人才培養的專業性、應用性、適應性和綜合性，但對人才的創新能力和創業能力有所忽略，也未將創新創業教育寫入人才培養目標中，這樣培養出來的學生既缺乏創新精神和意識，又沒有創業能力和品質，當學生畢業時要進行創業就無從談起，要實現以創業帶動就業的目的也是不可能的.

2.2 創新創業課程設置不合理

課程設置是實現高校創新創業人才培養目標的主要途徑[7].由于創新創業型人才培養目標定位不清，電子專業雖開設了創新創業課程，但創新創業課程與專業課程失衡，開設課時太少，主要以選修課或講座課形式開設，創新創業課程的內容設置也不夠成熟，隨意性較大，目前國內還沒有非常適合電子專業的優質的創新創業教材，因此，無法形成科學的、系統的創新創業課程體系.

2.3 師資力量薄弱

在創新創業教育活動中教師是組織者、管理者，也是實踐活動的指導者，要推進創新創業教育發展，培養創新創業優秀人才，一支高素質的教師隊伍是根本保障.我國的創新創業教育由于起步較晚，從事創新創業教育的教師較少，有過創業經歷的教師就更少了，現在高校從事創新創業教育的教師主要是輔導員和管理干部，他們大多數都是“半路出家”或“自學成才”，缺少創業經歷，不熟悉現代企業的經營理念、市場運作和營銷管理，在教學過程中不能將理論與實際聯系起來，也難以將專業知識與創新創業教育聯系起來，不利于培養學生的創新創業能力.

2.4 創新創業實踐環境不到位

電子專業是一個應用性很強的專業，要在這一領域里培養出一個具有創新創業能力的高素質人才，實踐是必不可少的.目前高校電子專業都設有專業實驗室、綜合實驗室和相應的實訓室，能為學生提供專業實踐教學平臺，但創業實踐教學平臺一般比較缺乏，對學生的創新創業教育都以理論教學為主，或者要求學生按固定格式完成一份創業設計計劃書，而創新創業實踐教學環節幾乎沒有，創新創業教育也就成為“紙上談兵”.

3 電子專業“互聯網+”創新創業人才培養模式

3.1 “互聯網+”創新創業型人才培養目標定位

在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，“互聯網+”已成一種創業新工具，我們要將“互聯網+”模式的創新創業融入電子專業的教育教學理念中.為了培養學生的創新創業意識和能力，在制定人才培養目標時，首先要明確培養學生應具有“互聯網+”模式創新精神和創業觀念，在設計人才培養方案時也要以“互聯網+”模式創新精神引導和創業能力培養而展開.在“大創新”時代背景下，電子專業學生既懂電子技術又懂互聯網技術，既了解產業流程又熟悉信息技術，這種復合型人才必將成會“互聯網+”創新創業的生力軍.

3.2 構建“互聯網+”創新創業課程體系

在設計創新創業教育課程時，應針對不同年級的學生，傳授不同層次的創新創業知識，對一年級學生進行普及式創業知識傳授，主要傳授創業基本理論和創業基礎知識.對二、三年級學生進行重點式創業知識傳授，開展創業實踐活動，實施創業項目培訓.對四年級學生進行選擇式創業知識傳授，組織有創業意愿和創業潛質的大學生到創業實踐基地或創業園，開展實景式創業實踐活動.

在“互聯網+”時代，應將“互聯網+”創新創業思維融入到學生所學的專業課程中，讓學生在學習專業知識的同時提高其創新創業能力，將創新創業課程提升到一個前所未有的高度，在已有的通識教育的創新創業課程基礎上，結合電子專業所開設的電子技術、計算機軟件和網絡編程等主要課程，開設綜合電子專業與創新創業的“互聯網+”類創業課程，重點培養學生“互聯網+”創新創業思維.

3.3 建設一支創新創業師資隊伍

在“互聯網+”時代，電子專業創新創業人才的培養，需要將通識知識、專業知識、創業知識和網絡技術進行深度融合，高校應根據培養學生的實際需要定期組織專業教師參加創新創業教育工作的培訓，委派專業教師到企業掛職鍛煉，大力組建一支具備時代特征、充滿活力的教師隊伍，為“互聯網+”創新創業型人才的培養提供強有力的保障.

3.4 搭建“互聯網+”創新創業實踐平臺

（1）建立校內大學生創業實踐平臺.在校內為了給學生創造一個良好的創業環境，進行創新創業教育，高校可以充分利用現有網絡資源，開設創客空間，開展創客教育，建立大學生創業網站，創辦大學生創新創業論壇，舉辦大學生創業設計大賽，開通創業QQ群、微信群，讓全校師生在互聯網空間里自由交流創業實踐的經驗，營造創業文化，廣泛宣傳在校大學生創新創業的成果，鼓勵那些想創業的學生在“互聯網+”平臺上大膽的進行創業實踐活動，在網上申請一個網絡店鋪當一次店主，進行創業體驗，為以后的創業積累經驗.為了給在校大學生提供創業實踐平臺，高校要在校內建立大學生創業實訓平臺和大學生創業孵化平臺，引導學生開展創業過程模擬、創業實訓和實景式創業實踐活動，將創新創業教育與實踐相結合.

（2）搭建校外實踐教學基地.校外實踐教學基地具備企業實景、科技示范和創業教育等功能，對培養學生的創新創業能力具有十分重要的作用，它能讓學生的創新創業教育從書本走向現實，讓學生創新創業思維和能力在市場中接受考驗，讓學生真實地去發現隱藏在市場背后的機遇，認知和掌握市場規律.高校要利用暑假和寒假定期安排學生到校外實踐教學基地接受創業實踐教育，讓學生親身感受一下現代企業的管理理念與經營方式.

（3）搭建產學合作信息化平臺.加強學校與企業合作，雙方共建電子專業實訓室、電子產品研發基地和產學研合作基地，對學生進行專業技能訓練和生產實習訓練同時，融入“互聯網+”創新創業教育.校企雙方在“互聯網+”背景下共同搭建產學合作信息平臺，實現資源共享.在這個平臺上企業可以詳細掌握在校學生的姓名、姓別、年齡、家庭背景、專業、特長、學習成績、實習經歷、參加的各項競賽、科研項目和社會活動等信息.學生也可以在這個平臺上隨時了解和掌握企業的規模、發展的動態及其在本行業中排名、企業新產品、新工藝的研發方向、對專業人才需求的數量、對專業人才素質和能力的要求等.

3.5 鼓勵學生在校進行自主創業嘗試

（1）創建導師團隊為學生自主創業提供指導.學校聘請社會著名企業家、科學家、校外成功創業人士、優秀企業界校友、電子專業教師、網絡專業教師、管理專業教師、市場營銷專業教師及其它相關專業專家學者組成導師團，對在校學生創業項目進行一對一的指導，指導學生利用互聯網平臺進行創辦和經營小型、微型商業企業和科技公司，同時，導師團還要對學生的創業項目進行甄別，并做好跟蹤服務，對學生創業項目的管理、融資、市場拓展等方面及時提供專業指導，以保證學生在創業過程中自主創新和實踐.

（2）成立創新創業組織機構，建立創業基金.為了創新創業教育活動順利開展，學校和院系需要成立創新創業實踐活動的組織機構，例如：大學生創新創業領導小組、創新創業教育學院、創新創業工作室等，專門負責組織學生參加各類創新創業活動，并對各種創新創業項目進行管理，為學生的創業活動提供配套支持.地方政府也要行動起來，將各種創業補貼政策落實到位，與高校一起建立創業基金，支持在校大學生創新創業活動，對在“創業試水”過程中取得一定成效的項目要提供創業基金支持，幫助其進一步發展和壯大.同時，對發展潛力較大所需資金較多的創新創業“創業試水”，政府和高校應協助創業團隊利用互聯網平臺尋求風險投資基金的支持，幫助其實現創業目標.

（3）建立有效的激勵機制.創業肯定有風險，為了給學生創業活動提供一個寬松環境，鼓勵學生在校期間進行自主創業嘗試，學校和地方政府都應建立有效的激勵機制，例如高校出臺“彈性學分制”，允許學生休學創業，出臺這種舉措的目的就是為了鼓勵在校大學生敢于創新創業實踐.對于在校創業試水成功的創新創業項目，地方政府在財稅政策上要給予配套支持，鼓勵其走出校園，走向社會.

4 結束語

在“互聯網+”時代背景下，在信息技術快速發展的今天，電子專業創新創業人才培養模式也要進行大膽創新，不僅要傳授給學生專業知識，還要培養學生的創業實踐能力、競爭意識和創新精神，這既是新時代的要求，也是社會發展對人才培養質量要求的必然結果.培養電子專業“互聯網+”創新創業型人才，讓他們既懂電子技術又懂互聯網技術，既了解產業流程又熟悉信息技術，這種復合型人才的培養對于加快國家和地方經濟的發展，提高自主創新能力，應對激烈的國際和區域人才競爭都有重要的意義.

〔1〕教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見 [EB/OL].(2010-12-16)[2014-04-04].http://cy.ness.org.cn/cyze/ 256267.shtml.

〔2〕李如春,沈永增,賈立新.電子信息類創新人才校企聯合培養新模式探索[J].高等理科教育,2012 (1):150-152.

〔3〕王冠凌,武峰.基于區域經濟發展的電子信息類創新人才培養模式研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,30(10):190-192.

〔4〕周堅,唐培和.地方高校電子信息類專業人才CDIO多層次立體化培養模式探析——以廣西工學院通信工程專業為例[J].高教論壇,2013 (4):35-40.

〔5〕盧振坤,葉海燕,基于循序漸進模式的學生創新創業能力的培養——以電子信息類專業為例[J].大學教育,2015(8):13-14.

〔6〕蔣德勤.高校創新創業教育師資隊伍建設探析[J].中國高等教育,2011（10）:34-36.

〔7〕席成孝,劉志侃.地方高校實施創新創業教育的主要障礙及其對策[J].安康學院學報,2014,23(2): 106-111.

G642

A

1673-260X（2017）02-0193-03

2016-12-15

安徽省教育廳重點教研項目（2015jyxm253），安徽省教育廳一般教研項目（2015jyxm266）