關于我校公共選修課的現狀與思考

李淑霞

（赤峰學院 馬克思主義學院，內蒙古 赤峰 024000）

關于我校公共選修課的現狀與思考

李淑霞

（赤峰學院 馬克思主義學院，內蒙古 赤峰 024000）

公共選修課是高校人才培養計劃的重要組成部分，其設置的目標是為了拓展學生眼界，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展.本文在調查問卷的基礎上，對赤峰學院公選課的現狀進行了分析，并提出了解決問題的對策和建議.

公共選修課；綜合素質；教學質量；教學監管

為了更加深刻地了解赤峰學院學生對公共選修課的學習情況，提高選修課上課的質量和效果，學院督導一組于2016底對部分在校學生進行了抽樣調查.現將調查結果進行分析.

1 選修課現狀

1.1 選修目的

在“你上選修課的目的”的調查中，有91%的人回答說是“為了拿學分，以滿足學校的規定要求”.說明選修課與我校的學分制有直接關系.有6%的人回答“對自己感興趣的領域進行更多的了解，以豐富自己的知識面”.顯然，這部分學生是以學習為目的來選課的.選擇“為了提高自己的能力，為將來走向工作崗位打基礎”的占3%，他們希望通過選修課，來彌補大學專業課的不足，使自己某方面的能力得以提高.

1.2 出勤情況

結合督導組聽課和本次的調查來看，選修課上出全勤的比例不大，最高能達到12%.其余都有各種理由請假和曠課的.當問到不來上課的原因時，有49%的人說“有事沖突”；有24%的人說“因不是自己喜歡的課，不愿意來上”；有13%的學生說：“老師上課應付學生，學不到真正的東西，選修課沒有實用價值”；還有人說“因一學期每人允許請三次假，不想浪費了這三次請假的指標”.總之，選修課的出勤情況很不樂觀，特別是在周末的白天上課，來上課的學生有時甚至達不到半數.它已經構成了我校選修課最大、最棘手的問題.

1.3 選修課上的表現

督導組通過聽課了解到，選修課上真正聽課的學生寥寥無幾.調查問卷統計聽課的占5%左右；“偶爾聽課，主要做其它事情”的占25%，這部分人只有在老師講有意思的事情、故事或放視頻的時候才抬頭看看、聽聽，其余的時間在干“副業”——寫實驗報告、練字、畫畫、做其它科目的作業等等；而根本不聽課，只是“玩微信、聊天、聽音樂、看電視劇、玩游戲、睡覺”的占到70%多.過去有些學生來課堂后，是先聽聽老師講什么，是不是好聽，不愿意聽再干其它的事情，而現在的學生來課堂就是玩，任憑老師在臺上神采飛揚，而我自巋然不動.玩得投入時，連老師點名都聽不到.這則是我校選修課另一大難題.

2 關于課程選擇

2.1 選修渠道

在“你通過何種渠道了解你所選課程的相關信息”問題中，有29%的人說是同學間相互告知的，通過周圍的同學、老鄉、朋友等口口相傳，從而使自己對某些課程產生喜惡，最后決定自己的取舍.有42%的人說是通過選課系統介紹的，其余則是盲目亂選的.看來課程的建設和選課的各個環節都需要加強.

2.2 對課程的喜愛程度

當問到“你所選的課是否都是你喜歡的”問題時，只有5%的作出了肯定的回答.78%的人說“有的是，有的不是”；其他人則充滿了無奈：選課時校園網不通暢，干著急選不上自己想選的課，網絡通暢了，想選的課已被選光，最后只好選別人挑剩下的，沒辦法，只要符合條件，有什么課就修什么課了.哪還顧得上喜歡不喜歡？

2.3 選課時考慮的因素

學生選擇課時，通常都會把多種因素考慮進去.如課程的內容、上課的方式、上課的時間、任課教師是否嚴格？課程是否容易過關等等.從本次問卷調查中看到：我校學生選課時考慮的第一因素是“課程內容是否有吸引力”，占到58%；這其實也都是根據課程名稱來推斷的.其次，要看“課程是否容易通過”，占36%.畢竟選修課主要是以獲得學分為目的的.那么，怎么知道所選課程是否容易通過呢？一取決于自己對這門課的喜愛度，二是同學間的介紹.第三重要因素就是“看周圍同學是否選擇了這門課”，占27%，他們相信周圍同學會通過不同渠道掌握一些課程的信息，選得人越多，說明這門課越好通過.同時他們還要看上課的時間，大多數同學都愿意在周一至周五的晚上上課，而不愿意周末白天上課.致于上課的老師，大多也是聽同學介紹的，選課系統也有少許的簡介，這一因素也只作參考而已.

3 選修課存在的問題與對策

3.1 學生對選修課重視不足

事實上很多學生對選修課的目的和意義不甚了解，對自己的知識需求也不怎么明確，選課時帶有很大的盲目性.多數同學把“課程容易學、好過關、易得學分”作為選擇課的標準，有的同學趨向于那些實用性強的課程.這些情況反映了現代大學生厭學和急功近利的浮躁心理.眾所周知，公選課是高校人才培養計劃的重要組成部分，其設置的目標是為了拓展學生眼界，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展.因此，各教學單位要加強對學生進行宣傳、引導和教育，改變對公選課的偏見和輕視，讓學生真正認識到公選課的重要意義，并切實根據自身發展需求來認真選擇，以達到自身綜合素質提高的目的.

3.2 選而不修現象嚴重

從上述統計中看到，絕大多數同學認為選修課純粹是為了“湊學分”，所以有些人選課就比較隨便.結果，或是公開逃課，或是“隱形逃課”，即身在曹營心在漢，上課看視頻、聽歌、睡覺或忙于做其他事情.隨著學校對選修課管理力度的加大，赤峰學院悄然誕生了一個叫做“替課族”的怪胎.打開網絡，就能找到這個“替課群”，只要本人不愿意上課，就可以找人替代.替課者會得到一定的報酬.這就是有些老師反映的“在自己的課堂上經常會看到一些陌生面孔”的原因.替課者的任務不是來聽課，而是來替人點名時喊到的，老師點完名，他的任務也就完成了.雖然有些教師避免點完名學生逃走，就采取下課前點名的作法，但老師的意圖一旦被學生所了知，大量遲到的現象就不可避免.總之上有政策下有對策，老師也無可奈何.從近年聽課的情況我們看到，上課初期，聽課人較多，特別是第一次上課，基本都能到齊.隨后就越來越少，期末考試時驟然增多.目前，雖然教務處規定選修課上請假不得超過3次，曠課不得超過2次，但很多同學的誤課次數遠遠超過這個指標.有的學生連續缺課多次，事后再帶來本學院的證明、假條等等蒙混過關.這種選而不修的現象不僅挫傷了教師的授課積極性，使選修課失去了原本的價值，更嚴重的是對學院的教風和學風都造成了不良的影響，難以達到提高人才培養質量的目標.有鑒于此，學校應加強對選修課的監管力度，制定出嚴格的考勤辦法，無論新老教師，上課前務必向學生交待清楚，之后就是嚴格執行，一視同仁，不給任何人留可乘之機.各二級學院也要嚴肅請假制度，不得包庇、姑息、縱容學生逃課，否則，對學生的培養和教育都會造成負面的影響.

3.3 任課教師參差不齊

由于我校每學期開設上百門選修課，任課教師相對來說比較多.而開課教師的層次、教學態度、授課水平、授課方式等都存在著較大的差異，這都直接影響著全校選修課教學的總體質量.近年來，一些資歷深、經驗豐富的老教師為了給年輕人更多的鍛煉機會，很少承擔選修課的教學任務.而年輕教師有的在本二級學院沒課上，完不成教學工作量，有的是為了評職稱，就被動地開設了一些選修課.有些行政人員由于某種需要也開設了一些課程.他們當中，有些人對公選課不夠重視，遲到早退的現象時有發生；有的教師備課不充分，上課隨意性大，沒有整體計劃；有的教學內容陳舊，教學形式單一，教學手段落后；甚至有的人機械地念課件；有的教師為了吸引更多學生選課，在教學中常常過度迎合學生心理，而播放各種新鮮有趣的視頻、電影，使教學內容過于膚淺、庸俗化.還有的教師疏于對學生的管理，上課時學生隨意出入，課堂要求過低.這也難怪學生有“選修課學不到真東西”、“學分價值不足”的反映.所以，學校今后必須有計劃、有目的的打造一支過硬的選修課教師隊伍.第一步：二級學院對申請開課的教師要進行嚴格篩選，開課教師必須具備本課程的專業知識，有一定的教學經驗，有強烈的責任心和榮譽感，工作態度端正、有熱情等等.因為上選修課面對的是全校學生，而教師則是代表整個二級學院的，要有“為榮譽而戰”的意識.之后把符合要求的教師上報教務處.第二步：教務處要組織督導組或專家組聽課，嚴把質量關.目前教務處在進行教學檢查時都會組織聽各二級學院的必修課，而不聽公選課.這似乎在傳達著一種“必修課重要，選修課不重要”的信息.所以建議以后兩種課都要聽，把選修課也納入整個課程考核評估體系之中.在全校造成一種“必修課和選修課同樣重要，兩手都要抓，兩手都要硬”的氛圍.這樣，經過課前試講、專家聽評課、督導抽查、學生評課等一系列的活動，逐漸打造出一支教學經驗豐富、教學質量高、工作積極肯干的選修課教師隊伍.

3.4 課程設置缺少規劃

目前，我校雖然開設了上百門選修課，但課程設置隨意性較大，課程類別比例不均，很大程度上存在“因人設課，人走課停”的現象.各學期所開設的課程穩定性、連貫性不夠，受學生歡迎的課程數量不足.從本次調查中了解到，有51%的學生比較青睞藝術類、民族（民俗）類、文學類的課程，因為這類課可以陶冶情操、開闊眼界、能調節單一乏味的學習生活，在學生中廣受歡迎.有21%的學生喜歡實用性較強的課程，因為這種課貼近生活，能培養學生的自立能力，學生也比較喜歡.但這樣的課往往是供不應求，一搶而空，滿足不了大多數學生的需求.所以學校應根據學生的需要多挖掘這類課程.另外，我校是一個門類齊全專業較多的綜合院校，開設一些與各專業相關的課程輔助專業課學習，擴大學生的知識面，增強競爭力，為將來能更好地適應工作崗位而打下基礎，想必也是學生們喜愛的.同時也應有計劃地建設一批交叉學科、綜合學科方面的課程.一些高學歷的特殊人才也可以發揮自己的特長開設一些跨學科、跨專業的特色課程，以保持課程的動態性，有利于發揮公選課在優化學生知識技能結構中的作用.

3.5 考查方式有待完善

在對學生“喜歡的考查方式”的調查中，幾乎百分之百的學生都愿意開卷考試.有的學生主張用寫學習心得體會代替考試，有的主張用出勤率代替考試.說明學生普遍喜歡容易通過的、省時省力的考試方式，這也充分驗證了大多數同學在選課時以“課程是否易通過”作為考慮的重要因素的結論.實際上，選修課比必修課的內容更加豐富多彩，課程的的性質差別極大，只用開卷、閉卷這種簡單的方式不利于激發學生的學習興趣和熱情.所以任課教師要開動腦筋，根據課程的特點，積極探索一些靈活多樣的考核方式，如演講、表演、辯論賽、知識競賽、調查報告、課題設計、書法展覽、技能大賽、手工制作等方式，以考促學，真正做到學以致用，把提高學生綜合能力放到實處.

3.6 學生對選課的幾點建議

第一，對開設課程要介紹.在對“選課前對選修課內容大致了解有無必要”的調查中，有63%的學生認為很有必要.因為每學期開設的課程不完全一樣，學生要通過選課系統了解課程的內容、授課老師的資質等內容.因此，學生建議將所有開設的選修課內容簡介制成壓縮包附于選課頁面右上角，供學生下載參閱，亦可在每門選修課名稱后面添加一個“課程簡介”的按鈕，供學生參閱.

第二，選課網絡要通暢.每次選課時，由于時間被限定，所以幾千人在同一時間上網，導致校園網速超慢甚至網絡癱瘓！很多人急得抓耳撓腮.等網絡恢復時，想選的課程早已“名花有主”了.這也是有人說“選了自己不喜歡的課”的原因之一.因為校園網在選課時常出故障，有些學生只好在校外或外省登陸請人代選，給學生帶來了很大的不便和煩惱.因此，希望教務處對這一問題引起高度重視，并連同網絡與信息管理處一起，屆時要切實保障網絡的暢通，以便讓學生順利地作好選課工作.

第三，上課時間問題.在本次調查中，有30%的學生對上選修課的時間有意見.他們希望將課都安排在周一至周五的晚上，周六、周日最好別排課.另外，在節假日也不應該上課，因為必修課都不上了，選修課也應停上.

本次調查，大體摸清了我校選修課的基本狀況，了解了存在的一些問題，對此也提出了自己的看法，希望能引起有關部門的重視，并制定相應的政策和措施，使我校的選修課更加趨于科學和合理，從而邁上一個新臺階.

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1673-260X（2017）02-0205-03

2016-10-19