關于互聯網環境下貧困大學生資助體系構建探析

陳 萍

（四川旅游學院，四川 成都 610100）

●高等教育研究

關于互聯網環境下貧困大學生資助體系構建探析

陳 萍

（四川旅游學院，四川 成都 610100）

我國高校貧困大學生的資助是推進大學生全面健康發展的重要手段，也是大學生思想政治工作的重要內容之一，關系著我國高校教育資源的科學、合理分配問題，也是我國高校教育公平以及教育發展的重要體現.但是目前多數高校的貧困大學生資助體系都存在重資助，輕育人，重管理，輕服務等問題，致使很多資助環節欠缺，不夠合理，沒有完全發揮出資助體系應用的效益.本文通過結合當下互聯網環境，對貧困大學生的資助體系進行創新改進，以期使資助對象、過程等更加合理，做到公正公開，從而促進我國貧困大學生更好的發展.

貧困大學生資助體系；互聯網環境

貧困大學生資助是我國為促進教育事業發展以及人才建設等而出臺的資助政策，該類政策的實施可有效保障貧困學生安心完成學業，也有效的促進了優秀學生的全面發展，繼續追逐更高的學習目標，對我國教育事業、教育資源以及人才建設具有重要意義.對于貧困大學生的資助既是資助也是育人，加強對資助體系的構建管理，并不斷借助新興媒介來創新完善體系，從而構建多維度、多元化的大學生資助體系，全面發揮出資助體系應用的效益，從而更好的管理并服務于學生群體.但是我國高校中貧困大學生資助體系還存在許多不足之處，比如資助環節等設置不夠合理，資助方式欠缺育人功效等問題，使得資助體系飛功效沒有發揮完全.本文通過借助互聯網環境以及網絡技術，針對目前的資助體系問題進行分析，并通過貧困大學生資助、認定以及監督等體系的構建，促使貧困大學生資助體系更加完善，確保資助體系的助學和育人等功效，從而促進我國高校貧困學生更好的發展.

1 貧困大學生資助的不足之處

對貧困大學生進行資助的初衷主要是避免一些大學生因為家庭經濟困難，從而失學在家，也是為了讓家境貧困的大學生更加安心學習，促進我國教育事業的發展以及人才的培養.我國高校資助政策的出臺、落實確實圓了很多貧困學生的大學夢，幫助他們順利完成學業；但是經過一定時間的發展，已形成相應的工作理念和固定模式，隨著社會的發展，原來的固有模式也相繼出現一些弊端，影響了貧困大學生資助工作的發展改進，也制約了資助體系的開展效益[1].筆者即對目前貧困大學生資助的不足之處進行總結分析，主要有以下幾點：

1.1 對于經濟困難學生的認定缺乏科學合理性

對于貧困大學生的認證一般是通過生源地地方民政部門提供的材料進行認定，再結合班級老師以及學生等的投票認定；但是很多學校在認證時，缺乏嚴謹、細致的態度，再加上無法監督約束生源地民政部門，所以容易造成審查不嚴的現象；除此之外，還有一些地方出于“地方保護主義”的心態，使得其提供的生源地家庭經濟困難可信度不高.這些現象的存在容易導致貧困生的資格認證權威不夠，致使貧困生的認定不夠公平公正；而且班級評議小組的設置也不夠合理，會造成投票傾向于關系好的同學，這對于其余同學來說不夠公平.有學者認為，對于貧困學生的認定可以通過政府擔當主體進行認證，可以采取學生材料認證和平時表現相結合的方式進行認定[2].

1.2 對于貧困學生資助的等級評定不夠合理

高校對于貧困大學生的資助一般是根據學校人數比例，再結合班級評定人數進行資助金分配；并且資助方式多數是以貸學金為主，并輔以獎學金、勤學金等形式.但是有研究報道，很多貧困大學生所籌集到的資金還是難以支付上學期間的學習以及生活費用.這表明一些貧困學生的經濟困難是存在相對性的，目前的資助模式不夠合理，并且無法平衡分配不同院校、不同班級以及不同困難等級之間的資助金，而且這樣分配容易致使真正困難的學生享受不到合適的資助；而且這種資助方式也不利于對貧困學生的培養，反而容易促使個別學生養成依賴資助的習慣[3].對于這種情況可以在資助的前提下多設置勤工儉學模式，可以培養貧困學生的綜合素質，也增強他們的經濟責任承擔能力；除此之外國家資助政策應盡量側重于一般高校的偏遠地區學生，便于照顧更多的農村學生.

1.3 資助體系的管理水平欠缺

目前對于貧困大學生的資助多數是側重于資助，輕視了育人，并且過多關注的是資助前以及資助的進行，對于資助后的管理缺乏跟進關注.比如部分學生為了獲得資助名額，提供虛假材料，還有部分學生獲得貸學金后，沒有在畢業工作后按期還款，這都給學校和銀行的后期合作造成了影響.這些都需要加強資助體系的完善建設，促使對資助后期的跟進、監督管理水平提高，使得資助體制的效益得到體現.除此之外還應加強對部分貧困學生的心理引導，有研究發現，一些貧困學生由于自卑心理以及自尊心較強等心理在貧困資格認定時不愿主動爭取，并且單純的經濟資助還容易加重他們的心理負擔.所以在資助過程中可以加強對他們的心理疏導，幫助他們建立自信心，更好的貼合資助體系的建立初衷.

2 互聯網環境下貧困大學生資助體系的構建

很多學者指出，我國高校貧困大學生的資助多度關注于資助，輕視了育人，這是資助體系忽視了的功效，不應把關注點落實在短期的經濟物質支持，而應該注重對于大學生心態和意志等的鍛煉，增強他們的綜合能力[4].可以借助媒介和網絡技術等進行資助體系的全面構建，即避免貧困生認定難、資助平臺信息化水平低以及資金分配困難等問題，又能促進大學生的自身素質培養，起到鍛煉育人的作用.現代信息技術就是很好的媒介，可以借助互聯網進行資助平臺的構建，通過網絡信息技術進行資助平臺的建立，從而加強對貧困大學生的篩查、資助等工作.

2.1 建立貧困大學生的認定

可以在平臺上建立大數據系統，通過生源地的貧困證明加上對學生的微信、微信等社交系統以及在校學習、生活表現共同進行學生的貧困資格鑒定.大數據可以收集統計出學生的社會活動習慣以及消費等數據，再結合指導老師的生活學習觀察，綜合進行學生的貧困資格鑒定，這樣更加全面，也避免了遺漏問題[5].大數據的收集結合了線上和線下兩方面，也和當下社會的電子商務等結合起來，即線下的指導老師和學生對貧困同學的學習表現和生活表現等問題的收集總結，以及線上的政府貧困認定、校園一卡通等數據體現以及社交網絡和搜索引擎等數據的體現.結合電子網絡技術對這些數據進行分析統計，從而進行貧困等級的評定，這樣可以有效確保貧困學生認定的公正性和公平性.

2.2 建立資助平臺資源

隨著信息技術的發展，網絡已成為人們生活工作等的必需品，并且對人們的生活、學習等也起著重要的作用.因此，在資助平臺的構建之中，可以增加對資助政策、資助流程以及學習資源等的構建，既便于學生及時了解相關政策信息和流程，有促進他們資源的學習了解，增強自身能力.比如設置學習信息、心理引導以及兼職就業信息等模塊，并在相應的模塊下設置信息資源；比如在心理引導方面，可以組建心理引導團隊，可以是在校輔導老師，也可以有關權威機構的心理輔導專員，通過交流群等的設置便于學生和他們進行交流.其次是學習資源的建立，可以通過提供學習場所以及免費輔導等的形式對貧困學生提供學習幫助，促進他們的學業學習[6].除此之外就是兼職、就業信息等的發布，學校和有關單位可以通過和企業等溝通之后把相應的信息發布在平臺上，便于學生根據自己情況進行兼職、就業等的選擇，這樣既達到了資助的目的，有加強對于貧困學生的鍛煉，幫助他們養成艱苦耐勞、自立自強的優秀品質，也為他們步入社會奠定基礎.

2.3 完善運行管理制度

資助體系平臺建立之后需要相應的管理團隊和管理制度，學校可以根據資助體系進行相應管理人員以及制度等的設定，比如資助金的管理發放、兼職信息以及心理引導等的管理.上至學校領導，下至指導老師和學生，都可以進行管理組織職位的任職，設置好了崗位責任以及管理制度才有助于整個資助、育人工作的全面順利進行，并相互配合，使得學生受到更好的資助以及兼職、學習機會，并在過程中不斷學習成長.

2.4 設置監督約束制度

貧困資助體系的構建幫助了許許多多的大學生，但是不乏其中有弄虛作假的人員，所以資助體系平臺還有設置相應的監督約束制度，從而使弄虛作假人員收到懲罰，也有助于資助金幫助到更多有需要的學生[7].監督機制可以有同學、學校、社會以及政府等共同進行監督，比如微信、微博等公眾號和留言欄的設置，并通過監督網絡的建立來形成有效的反饋機制，提高監督的有效性.除此之外還需加強對違規操作工作人員的追究處罰，使得資助體系平臺更加公正，也使得監督人員的工作積極性更高.

3 結束語

綜上所述，對貧困大學生的資助是一個有益于國家、社會和家庭的工作，但是這個工作的工程較為龐大，并且牽涉的人員和層面較多；因此，需要一個完整、科學又合理的資助管理體系，才能確保資助工作的效益最高.借助互聯網進行貧困大學生資助體系的構建，可有效解決當下的不足之處，但是還需有關人員在工作過程中不斷總結改進，才能為貧困學生提供更多的可靠幫助，確保資助政策的落實效益最高.

〔1〕許翠梅.我國大學生發展型資助體系構建研究[J].學校黨建與思想教育,2016(9):57-59.

〔2〕楊建鋒,趙健.高校貧困學生資助工作評價維度及框架構建[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）,2014(2):164-165.

〔3〕牛磊磊.“大學生資助-自助”體系構建理念與路徑的雙重變革[J].教育與職業,2015(22):44-46.

〔4〕吳朝文,代勁,孫延楠等.大數據環境下高校貧困生精準資助模式初探[J].黑龍江高教研究,2016(12):41-44.

〔5〕田中良,陳冉.突出“素質支持”的高校貧困生資助工作績效評價指標體系構建探究[J].安徽工業大學學報（社會科學版）,2016,33(1):107-108.

〔6〕趙健.基于平衡計分卡的高校學生資助評價體系構建研究[J].安徽廣播電視大學學報,2014(4):58-62.

〔7〕芮夢霞.教育公平理論下高校貧困生資助體系構建的研究述評[J].江蘇科技信息,2015(22):8-11.

G640

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1673-260X（2017）09-0189-02

2017-06-13

四川省教育廳課題，四川省大學生思想政治教育研究中心項目：高校學習型學生黨組織建設路徑研究（csz13076）