基于“第二課堂成績單”制度下的創新創業型人才培養研究

柏 潔

（皖西學院 建筑與土木工程學院，安徽 六安 237012）

基于“第二課堂成績單”制度下的創新創業型人才培養研究

柏 潔

（皖西學院 建筑與土木工程學院，安徽 六安 237012）

第二課堂是高校人才培養的重要補充階段，肩負著高校人才培養的重要責任.高等教育工作者應當注重提升高校學生的創新發展能力，使第二課堂的教學模式更為科學和規范，從而為培養創業人才的教育實踐體系貢獻出一份力量.本文對此進行了分析探討，以供參考.

“第二課堂成績單”；制度；創新創業人才；培養

培養應用型人才是一項系統性的人才培養項目，培養過程中需要重視現代化教育理念的融入，也要校內外力量結合使用.總之，使用各種方式和途徑，用以培養學生的創新發展意識，也讓學生的整體創業能力得到大幅度的提升.團黨委組織在第二課堂成績試點執行辦法開設時，要總結之前的第二課堂建設成果，指明未來的發展思路和發展方向.要求所有高校在創新人才培養中，重視第一課堂教學活動開設的同時，也要為創業人才的培養提供堅實的理論支持，以期讓第二課堂在具體的創業發展中占據獨有的特點與優勢.

本文主要概述第二課堂成績單在高校人才培養中的具體作用，先簡要介紹了當前社會各級對人才綜合素養的培養要求，主要是希望在第二課堂培養中讓學生能在構筑第二課堂成績體系的同時，創立科學化的人才培養模式，最終在完成上述理論知識搭建以后，通過實踐參與的方式為學生構建良好的教育系統，以求學生能在實踐中使自己的創新發展能力得到最終深化.

1 基于第二課堂成績單構建滿足社會人才需求的綜合能力的培養模式

改革創新體制能讓學生的分析、創新和表達能力得到深化和發展，其實在培養學生這些能力的同時，若僅僅依靠一堂課到兩堂課的時間就顯得遠遠不夠，所以就要在此基礎上應運而生第二堂課.所謂第二堂課理應是第一堂課的補充和延伸，這是高校新體制改革下的人才創新培養的關鍵環節.改進人才培養的同時以第一堂課為補充，做好課程延伸，這已經是高校人才培養系統中的關鍵環節.創新人才培養模式中由于涉及到的工作內涵較多，在相關工作開展時由于缺乏對應的標準制定和監督管理，致使改革中部分成果較難實施，獲得成效也甚微.

那么就要借助于第二課堂成績單的直觀和客觀性特點對這一問題進行補充，從而能強化高校體制下創新人才的培養.開展第二課堂成績單制度的前提是做好育人，將高校的創新人才培養看成是人才設定的基礎，根據學生的具體就業狀況，開展實踐創新模式，用以提升高校人才的創新規范意識.第二課堂在培養學生能力建設方面有著極為重要的作用，根據團組織中央的主要規定，在合理規劃課程設置的情況下，能將課程設置分成5個大的模塊；實踐活動實際模塊、創新創業模塊、文體活動、工作履歷等模塊系列，相關文體活動主要的目的是為了讓學生的思想道德修養創新思維能力得到深化發展，在較強團隊意識的培養中讓育人模式達到最優.

第二課堂的開設要求所有的內容寬泛，活動的形式不但要具有多樣化還要方便和靈活，更要在學生自愿參與為主的情況下，盡量契合學生的興趣與愛好，讓學生的創新意識和主動意識得到深化和發展.第二課堂教學活動開展的前提是要做到因材施教，教師爭取從學生的角度探尋問題.開設的第二課堂由于較難受到教學計劃和教學大綱等因素影響，所以整體的課堂推進均是以學生的興趣為主開展下來的，并借此鼓勵課堂表現中能力和成績突出的人才參與到課堂活動中.各大高校結合課程教學點現狀和課堂教學情況，制定具有特色的第二課堂計劃，開設相關的活動，這將利于學生實踐能力和綜合素養的培養，也能讓第二課程教學形式在提升中，貫穿到整個教學活動的始終，不但能讓課堂教學的目標更加清晰，也能讓課堂教學模式更具體系化.

2 構建科學的管理制度，確保第二課堂成績單規范化發展

實踐育人的課堂人才培養模式的開設，能讓“第二課程成績單”的內涵和建設狀況達到最優，通過強化人才培養模式，為高校建立良好的第二成績單管理模式和制度，最終使課程的制度在實施的時候做到有法可依.如，黑龍江東方學院就是在應用科技大學試點改革的前提下，逐步開展措施讓學生的整體實踐能力得到深化.實踐活動開設期間，學校努力強化學生的人文素養與科學素養，讓學生在理論學習的同時具有良好的實踐能和實踐意識，從而讓學生在掌握理論知識以后，力爭用實踐創新理念，以提升學生的綜合實踐能力，爭取為國家培養出“應用性、職業型和開放型”綜合人才，讓人才無論從質量還是素質方面均達到最優，從而能讓學校培養的學生積極的參與到市場競爭中，拓寬就業的深度與廣度.學校為強化自身的實踐能力，要根據實踐教學要求，制訂《黑龍江東方學院學生第二課堂學分管理及指導教師獎勵實施細則（試行）》文件規定，明確要求各類必修和選修課程，然后將所有的課程由團委進行統籌和規劃，記錄到第一課堂的成績單之內.原則上學生開展第二課程活動可以預設4個學分，創新創業學分和社會實踐都要占1個學分，這兩項學分是必須要獲得的學分，只有這兩項學分達成以后，學生才有資格向學院申請畢業.建設以及完善第二課堂制度的內容，促使第一課堂與第二課程兩者相互影響，在相互作用下讓兩者能實現教育人才培養的本源要求.當然在進行實踐能力考查的時候，需要第一課堂的理論教學與第二課堂的實踐教育兩者達到統一，并將所有的成績交由教務處進行系統的規劃，統一的認證，這才能在原有的教務系統平臺內，開設單獨的第二課程成績管理系統，打造優質的網絡平臺考核辦法，讓第一課程能與第二課堂相輔相成相互統一.

第二課程成績單的制度實施可以借助于思想引導的方式，讓學生了解到時代發展的新背景，結合時代契機，規劃自己的創業實踐之路.第二課程學分管理規定實施期間，通過思想引領讓政治制度更加傾斜，也加大實踐課程的學時量.結合學生最近一段時間的思想動態，可以開設“旗幟教育”等主題類活動，通過思想引導的方式讓學生對時代主旋律有著深入的認知和理解，從而幫助學生能成才和成長.

高校范圍內實施“第二課程成績單”，不但有利于高校人才素質的培養，也能探索出新的創新人才培養模式，有助于高校素質實踐的優化.高校爭取將第二課程成績單與第一課堂成績單兩者結合在一起，從學術、實踐等方面綜合性的對學生開展評估，給用人單位全面的呈現出學生的綜合素質，同時也讓學生也通過兩個成績點對自己有客觀的認識.總之，兩者的結合為學生今后的就業之路奠定堅實的基礎，也在優化現有高校人才能力，提升高校人才素養方面有著積極影響.

3 基于“第二課堂成績單”構建創新創業教育模式

3.1 構建創新創業教育模式

在“第二課堂成績單”課程內容構建的初期，開展大學生實踐教育活動模式，將傳統的教育模式轉為現代化的啟發式教育模式，從而能讓學生自我認識和自我改造能力得到深入發展，也能學生能深刻的了解到現代化教育模式中的精髓所在.以“創業基礎”為核心開設的創業實踐課程體系，對提升學生的創業實踐能力有積極意義，創業實踐活動開設之際可以將核心課程納入到教學計劃中，讓學生在基礎知識學習時就能實現全覆蓋的創業教育實踐.日常教學中帶領學生參與課題研究和項目實踐，建立課外創新培訓基地，可以將學生的創新實踐成果、論文和專利全部折算到課程學分中.建立創新學分累計制度，鼓勵學生將創新與創業兩者更好的契合在一起，最終延伸創業成果，讓學生能將所學的知識做到所用，最終搭建良性的互動教學機制.

3.2 構建第二課堂培養學生社會能力的實踐活動

第二課堂的主要內容是以學生的相關活動做為主體，通過社會實踐活動來培養學生的相關能力，在學生自愿、主動的參加活動過程中，培養學生的能力、提高學生的綜合素質，使學生在思政素質、文化素養、心理道德以及身體素質等方面都能得到明顯的提高，使學生在面對激烈的社會競爭時能夠擁有足夠的能力參與到競爭當中.通過第二課堂活動，學生能夠有效的增強自己各方面能力，使得自己的判斷能力和組織管理能力、社交能力以及自控能力都得到加強，并呈現出4個具體的特征；第一，動手實踐能力有所增強.工程類相關專業的學生，可以利用學校提供的各種軟件和硬件設施，尤其是學校的實驗設施，再加上參加學校和企業聯合開辦的實踐課程，保障了每一個學生都能得到足夠的動手機會，再者教師需要對學生加以適當關注和指導，實踐能力變得突出.第二個特征是學生在專業課的學習中，興趣變得更加濃厚.由于參加第二課堂，學生的動手能力得到了提高，以此來帶動學習興趣和氛圍的提高.第三個特征是學生就業的目標性變得更加的清晰.大學對于一個人來說非常重要，學生在充實的學習生活當中能夠找到自己的學習和就業的方向，能夠知道自己想要在畢業之后做些什么，得到準確的就業方向.第四個特征是學生的創新創業能力變得更強.在第二課堂的相關活動中，通過創新創業交流，學生的視野得到了增強，使學生的創造性嗯哼創造能力都得到了提高，實踐能力變強.

3.3 基于“第二課堂成績單”構建大學生創新能力課程體系

在大學生的綜合素質培養工作當中第二課堂也是非常重要的一個組成部分，對于學生參加第二課堂的相關情況要做好統計和考核工作.開展第二課堂時，學生的活動記錄都是利用人為方式記載，對于學分的認證分為三個等級，第一是班級認證，第二是學校認證，第三是學校相關部門的認證.在第一級認證當中，學生需要自己去填寫表格進行申請，并由班委會進行審核，通過之后遞交輔導員老師進行下一步的確認；第二級認證需要學校的相關部門同意并加蓋公章后送教務處；第三級是教務處進行復審，合格后對學生的成績予以認定.對于一般參與性的活動，考核方式由團委統一安排，直接給予參與者認證；對于競賽類活動，認證依據是學生的獲獎憑證、競賽的相關文件為主.學生通過第二課堂所得到的學分須記入成績單，獲獎的項目所得到的學分可以用于代替不及格課程所需要的學分；參加活動得到的學分可以代替公共選修課所需要的學分；代替的課程由學生進行自由選擇.為了更好的完成學生第二課堂的統計工作以及考核工作，需要利用科學、可靠的統計系統以及相關平臺，將網絡平臺做為整個系統的有效載體.現在最有權威性和可靠性的便是由團中央學校部以及共青團研究中心共同開發的第二課堂成績單系統，這個系統的目的便在于為第二課堂成績單制度的實施提供一個有效的信息化平臺.通過這個系統，高校可以對第二課堂活動進行有效的管理，將活動進行模塊化形式的劃分、對相關信息進行發布和管理，對活動過程進行統一管理并進行有效的評價，可以對學生參加活動的情況進行詳細的記錄評價和認證工作，還可以對將學生參加第二課堂相關活動中的各項數據進行收集和統計分析.打造優良的考核平臺，開發相關功能，使活動的參與情況、學時的相關認證工作、考核記錄以及校內的相關活動通知和成績單打印工作等等個性化的模塊，實時對學生在參與相關活動過程中的經歷和活動效果進行記錄，為第二課堂成績單的打造提供了可靠的真實數據.

結語

在高等院校的教育工作中，培養創新型人才，使學生的綜合素質滿足社會需求已經成為了高校的重點教育方向.當代大學生所需要具備的不僅是創新的能力，還需要具有創新創業的理念和精神.第一課堂教學內容中包含思想道德教育，心理素質教育以及基本技能，第一課堂的開設能夠有效培養大學生的創新創業能力.第二課堂實踐活動對大學生創新創業能力的培養起到了極大的推進作用，對第一課堂進行了有效的補充.所以，要對社會發展的大趨勢有準確的判斷，合理分析社會需求，加大創新創業人才培養力度，創新教學理念，拓展可供學生進行實踐活動的平臺，對相關培養機制進行完善，結合第一課堂的相關教學內容，發揮第二課堂的優勢，提升學生創新創業的思想和能力，成就適應社會發展潮流的創新型人才.

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