簡論信息管理與信息系統專業人才培養目標的創新體現

許顏圣

（銅陵學院，安徽 銅陵 215101）

簡論信息管理與信息系統專業人才培養目標的創新體現

許顏圣

（銅陵學院，安徽 銅陵 215101）

隨著社會經濟條件的改善與高等教育的快速發展，市場對于創新性人才的需求與日俱增.目前，信息管理與信息系統專業人才培養模式面臨與市場需求不符的瓶頸，需要推進教學機制改革，廣泛吸納先進的課程教學理念，實現專業人才培養與市場需求的有效對接，更好的促進大學生就業.

信息管理；信息系統；人才培養模式

隨著我國綜合國力的改善，信息科技也獲得高速前進，信息資源成為信息社會的主導價值，催生了市場對信息類專業人才的迫切需求.信息管理與信息系統專業是一門吸納信息管理，技術，科學的綜合性學科，兼具科學性與基礎性的雙重統一.隨著教學改革的深入推廣，信息管理與信息系統專業面臨人才培養與市場需求不符的困境，需要在課程體系優化，課程模式改革中培養創新性的信息專業人才.

1 信息管理與信息系統專業人才培養現狀

1.1 培養方案模塊化

信息管理專業的人才培養方案主要由基礎類，經管類，計算機類三大課程構成，在長期的課程教學實踐中缺乏及時的課程完善與補充，滿足于已有的課程教學模式，呈現出明顯的教學方案呆板化，模式化的操作特點，不利于信息管理與信息系統專業人才培養方案的創新性發展，制約了人才培養質量與課程教學效果的發揮.

1.2 人才培養理論化

理論是指導人才培養方案有效執行的戰略基礎，需要在日常的課程教學實踐中加以貫徹落實.目前，信息管理與信息系統專業的人才培養表現出明顯的理論化教學特征，忽視學生長遠的職業發展與實踐能力的培養，導致學生在職場中面臨個人能力與職業需求不匹配的狀況，嚴重職業學生的個人職業發展.這一困境的根源在于高校人才培養方案的欠缺，忽視對學生專業能力的職業化考慮，導致學生的課程學習面臨投入，產出不成正比的尷尬局面.

1.3 人才培養滯后化

人才培養的滯后化也是信息管理與信息系統專業人才培養模式的弊端.在日常的課程教學中，由于人才培養方案的模式化，理論化導致高校的畢業學生能力難以適應市場的實際崗位需求，難以實現市場對高素質綜合性信息人才的需求，制約了高校信息專業人才的職業發展.

2 創新性人才培養的現實意義

隨著全球經濟的快速發展，社會逐漸進入網絡信息化，經濟一體化時代，國家間的實力較量已經逐漸演變為科技高低的較量，各國迫切需要兼具高素質的創新性復合型人才.與此同時，創新是科技進步的重要戰略素養，是推進民族進步，科技發展的靈魂；是實現綜合國力快速提升的顯著力量.因此，新時期促進創新性，高素質的信息，科技類人才已經上升到有關國計民生的戰略性高度，需要各大高校的教學人員進行教學模式的創新性變革，吸取國內外先進的人才培養經驗，加強學生的創新性能力培養，推動知識經濟的快速發展與信息社會的大步前進.

立足于對信息管理，信息系統專業人才培養模式與教學方案的分析，結合社會對信息類人才的專業訴求，該專業的創新性人才培養需要具備以下特點:首先，需要加深對課程體系的改革創新，促進學生創新能力與專業實踐操作能力的改善；其次，需要加強學生專業素質的提升，完善人才培養機制，培養發展全面的優秀學生；最后，需要注重提升專業課程的學科深度與廣度.在信息管理與信息系統的專業的人才培養方案中貫徹落實以上操作原則，才能改善該專業的人才培養質量，促進高校課程教學效果的改善.

3 信息管理與信息系統專業應用型創新人才培養目標定位

應用型創新人才培養目標的設定需要立足于課程教學實際，結合專業特性，市場需求與學生的學習能力進行宏觀規劃與管理.實現教學培養目標，課程操作原則，專業教學特征的集中概括與體現，樹立正確的人才培養目標是優化教學體系，改善教學效果的前提條件.為準確樹立人才培養目標的準確定位，需要按照社會的發展需求設定準確的專業方向，專業范圍以及教學內容，組織專門的教師與管理人員參與教學，提高教學質量，適應人才培養需要.

創新人才培養目標的準確設定，需要對專業的課程設置，教學特點進行準確認知，采用新型教學手段，實現專業課程教學效果的改善.在日常的課程教學過程中，由于信息管理與信息系統專業具有技術，理論雙結合的學科特點，需要構建與突出以學生的學習能力為核心，促進學生專業課程能力，職業操作能力的培養，為學生順利進入職場奠定良好的知識基礎與實踐能力.互聯網的信息資源能夠為專業課程的理論學習提供知識補充，拓展學習的操作途徑與學習范圍.結合日常的課程理論教學與專業課程的實戰訓練，實現學生學習能力與專業素養的提升，在創新性思維與開放式思維的拓展訓練中，培養具備實戰能力的創新性人才.

通過對信息管理與信息系統專業人才培養模式與專業特點的細致分析，該專業的創新性人才培養模式的定位需要立足于學習地方性特點，把握地方的經濟發展方向，市場需求，服務于地方的經濟發展.與此同時，需要了解經濟運行的基本規律，考慮到國內國際不同的競爭環境所引發的經濟波動.因此，創新性人才培養目標的設定具有明顯的階段性，需要根據經濟發展狀況，行業發展趨勢，社會環境變化進行及時的調整更新.需要按照不同的人才培養階段性特征，設定具有針對性，可操作性的人才培養方案，在信息管理與信息系統專業的日常課程教學方式中，老師可以結合時事熱點，靈活運用互聯網的信息資源，拓展線上線下課程學習，實現學生學習效率的提高，學習潛力的深入挖掘.

4 高校創新性人才培養的操作方案

4.1 聯系實際，創新人才培養方案

實現信息管理，信息系統專業人才培養方案的創新性變革，需要教學人員結合實際，重新修正人才培養的操作方案.深入市場調研，對人才市場的需求標準進行全面，細致的了解，樹立明顯的專業人才培養目標:主要表現在具有專業信息分析管理能力，具備現代物流，制造業，電子商務等領域的專業理論與實戰能力的高素質復合型信息人才.因此，信息管理與信息系統的課程體系需要依據人才培養目標進行細致深化的改革，實現信息技術課程與經濟管理知識理論的深度結合，在課程設置上可以細化為基礎類課程，管理類課程，信息科學類課程，專業方向以及實踐操作等不同類別.

與此同時，先進的教學觀念是提升教學效率，實現人才培養目標的前提條件.在日產的課程教學中，需要轉變傳統的人才培養模式，實現單純的知識性傳授向知識，技能，綜合素質的協調發展.高等院校的素質教育需要以培養創新人才與為經濟社會服務為重點，堅持知識，素質能力的綜合統一.在注重知識教育與專業素養教學的同時，需要加強學生德智體美等領域全面系統的成長，實現學生學習能力的改善與提升.

4.2 理論實踐結合，搭建實踐教學平臺

培養具備專業實踐操作性的實用型人才關鍵在于實現學生實踐能力的提升，需要在原有的傳統型課程教學的基礎上，開展必要的專業實訓，通過實踐操作幫助學生學以致用，加深對課程內容的理解，更好的規劃個人職業發展.學生的校內實習主要是指開展專業性的實踐課程教學，以及必要的專業見習，通過專業性的課程教學實踐實現學生信息技術操作，管理能力的整體性提升與改善.與此同時，為實現學生專業操作能力與職業素養的順利對接，需要開展必要的校外專業實習項目，搭建校外專業實踐的操作平臺，高校需要加深與本專業相關的企業合作戰略，在校企合作中為學生搭建專業見習平臺，提升學生的信息管理與信息系統專業的分析，管理能力，實現學生專業實踐水準的穩步提升.

4.3 課程創新發展，培養學生的創新能力

信息管理與信息系統專業的課程體系具有明顯的綜合性，該專業的學生參與相干競賽具有一定的知識優勢，在大學生挑戰杯大賽以及網絡商務創新大賽上都取得了優異的參賽成績.在修正信息專業人才培養方案時，需要注重課程體系的創新性呈現，加強學生創新性思維與創新能力的培養，提升學生的溝通協調，團隊協作能力的培養，培養具有創新性思維能力的信息實用型人才.

創新人才的培養需要在教學機制，操作方式與課程理念更新中得以孕育培養.在日常的課程教學過程中，老師可以廣泛利用多媒體教學方式，運用互聯網上廣泛的信息資源，以圖片，視頻，動漫等非語言符號的形式進行課程教學方式的創新性呈現，采用形式多樣，內容豐富的課程教學模式，調動和激發學生的學習熱情，在教學質量與課程教學有效性的改善中培養高素質綜合性的專業人才，實現信息管理與信息系統的專業人才培養.

4.4 落實輔導員專業引導機制

專業輔導員是開展大學教育的常備崗位，為學生的行為規范，專業教育進行啟蒙式指導.信息管理與信息系統專業需要在新生入學開始就設立輔導員專業引導機制，幫助專業新生了解專業課程的基本情況，結合學生的學習情況與專業特點進行有效的職業規劃與專業指導，在課程教學的后期階段，需要對學生的專業創新，綜合素質的提升進行適度指導，促進學生專業素養的綜合性成長.并且幫助學生了解必要的行業就業形式，幫助學生順利就業或者繼續深造.

4.5 人才培養適應市場需求，開展職業化教學

高等教育的人才培養方案需要與社會發展需求緊密結合，因此，在專業課程的學習過程中，專業課程，實踐環節需要及時拓展學生的專業實踐能力，彌補學生的專業短板，反映市場需求，實現個人專業操作能力整體性的提升.因此，人才培養方案需要緊跟時代發展潮流，進行階段性的總結，完善.所以，各大院校需要注重師資隊伍的建設，鼓勵教職員工去企業了解一線專業信息，人才標準，實現個人專業認知水準以及可持續發展能力的提升，促進專業人才與社會發展需求的緊密對接.

4.6 重新構建人才評價機制

信息管理與信息系統專業人才培養機制的創新變革需要重新構建人才評價標準.目前，隨著社會經濟行業，科學技術的快速發展，傳統的人才考核評價標準難以全面，客觀的考核學生的學習能力，高分數不能成為衡量學生學習能力的唯一評價標準.經過對就業生畢業現狀的分析，部分在大學期間成績優秀的大學生專業技能較為薄弱，難以滿足就業崗位的職業需求.因此，對學生進行準確，客觀的教學評價需要立足于對專業特點與人才培養計劃的分析，搭建具有專業特點的人才培養機制，建立全面，準確，客觀的人才考評機制，實現對學生理論學習，實踐操作情況的詳細反映，以成績考核結果為參照，更好的優化課程教學流程.

結束語

隨著互聯網的快速發展，社會的信息資訊量急劇上升，信息的生產傳播方式也產生了劇烈變化，需要培養高素質的信息資訊專業人才以加速社會的信息化進程.作為主要人才輸送地的高校教育，需要在信息專業課程的教學改革中加速教學轉型，深入市場調查，彌補信息專業課程教學體系與市場人才需求間的內在差距.在具體的課程教學過程中，老師需要注重教學方式的創新性呈現，注重理論學習與專業實踐操作的緊密結合，貫徹落實輔導員專業引導機制，創新專業人才考評機制，通過宏觀戰略的調整與課程教學實踐的創新提升學生的專業素養.

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2016-11-16