大學生人際交往與其家庭教養(yǎng)方式關系研究

郭磊

大學生人際交往與其家庭教養(yǎng)方式關系研究

郭磊

大學生的人際交往能力與其家庭教養(yǎng)方式密切相關。專制型、溺愛型、忽視型三種家庭教養(yǎng)方式很有可能對大學生的人際關系產(chǎn)生消極負面的影響，而權威型和民主型家庭教養(yǎng)方式則更容易有助于大學生開展人際交往。權威型家庭的父母會對孩子的行為進行適當?shù)目刂疲瑫r在情感上給予他們足夠的關愛。民主型家庭具有溫馨和諧的良好氛圍，父母會以較為平等的姿態(tài)，用尊重和信任的態(tài)度去面對孩子。在這兩種方式下成長起來的孩子會逐漸養(yǎng)成善于社交、樂于合作的性格品質，為他們在大學中的人際交往打下堅實的基礎。

大學生；人際交往；家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)和教育子女的過程中表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的心理和行為特征，它包括親子交往中的一切內容、方法、形式和風格。[1]多項研究表明大學生的人際交往能力與其父母的教養(yǎng)方式呈現(xiàn)出顯著的正相關關系。[2][3][4]采用正確的家庭教養(yǎng)方式培養(yǎng)的孩子，普遍具有良好的人際關系。他們大多積極樂觀、為人熱情，能及時化解大學生活中遇到的各種人際矛盾。反之，父母在教養(yǎng)方式上出現(xiàn)問題則會導致孩子以錯誤的心態(tài)去處理人際關系，在人際交往中陷入困境，嚴重影響了其自身正常的學習和生活。因此，研究家庭教養(yǎng)方式與大學生人際交往之間的關系具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、不利于大學生人際交往的家庭教養(yǎng)方式

大學生在應對人際交往時往往表現(xiàn)出不同的行為和態(tài)度，折射出其背后家庭教養(yǎng)方式的差異。筆者從這一角度出發(fā)，通過對多名大學生進行深入訪談，掌握第一手資料，在細致分析他們家庭教養(yǎng)實際情況的基礎上，找出妨礙大學生建立良好人際關系的家庭教養(yǎng)方式。

（一）專制型

C同學是一名大二的學生，雖然已經(jīng)在大學生活了一年，但在平時卻不愿意積極主動地與他人交往，在和別人相處時也不像其他同學那樣大大方方，而是顯得唯唯諾諾。他心理上比較敏感脆弱，往往把一件很簡單的事情想得非常復雜，并為此感到焦慮不安，做事之前總要考慮很久，擔心這件事會不會引起同學的不滿，而自己的表現(xiàn)則需要通過其他人的認可來獲得肯定。他過多地將注意力放到了別人身上，而較少考慮到自身的感受。

像C同學這樣的孩子基本上都生活在一個比較專制的家庭當中，父母都非常強勢，處處壓制著孩子，要求他們言聽計從。孩子很少能夠發(fā)表自己的看法意見或是表達自己的情感需求。長期生活在這種壓抑的環(huán)境下，這些孩子的個性和自我意識不能完全地發(fā)揮出來，導致他們不知道該如何自信地面對他人，勇敢地表達自己的想法和感受，因此在與人交往時，他們多是采取退縮、回避，甚至委曲求全的行為和態(tài)度。

專制型教養(yǎng)方式為孩子今后的人生之路埋下了重大的隱患，使他們不僅在大學中，乃至將來走上工作崗位后都極易陷入苦惱之中無法自拔。比如在工作中，領導的要求明顯超出了其承受的范圍，或是團隊分工時交給了他不愿意接受的任務，在這種情況下他們往往表現(xiàn)為逆來順受，不會提出不同的意見，合理地拒絕他人。長此以往，被壓抑的情緒得不到釋放，就會產(chǎn)生逆反心理，很可能會采取極端的方式去表達自己的憤怒。

（二）溺愛型

L同學是今年剛入學的大一新生，在報到時被分配到一個八人間的宿舍。她覺得宿舍人多而且條件簡陋，擔心住不習慣，怕別人影響到自己的休息，于是就向輔導員請求換個人少點的宿舍。通過進一步了解得知，L同學基本上沒有經(jīng)歷過集體生活，在高中時原本學校統(tǒng)一安排住校，但是家長為了她能夠更好地學習和生活，就在學校外面租了個房子陪讀。這次是她真正意義上離開家和其他人同處一室，幾乎全天時間都和同學呆在一起，這給她帶來了極大的困擾。L同學的家庭條件比較優(yōu)越，而且是獨生子女，父母對她比較關注，甚至說是溺愛。她有什么要求家長都會盡量去滿足，致使她的性格過于自我、任性，缺乏吃苦耐勞的精神。此外，L同學來自外省，相比本省同學會產(chǎn)生更多的憂慮，擔心自己無法很好地適應地域、文化的差異。因此，當她來到一個陌生的新環(huán)境時，就會出現(xiàn)一定程度的不適感。

溺愛型家庭教養(yǎng)方式容易讓孩子養(yǎng)成一種以自我為中心，做事只考慮自身感受的不良習慣。因此，在人際交往時他們很可能會在無意中侵犯他人的利益而不自知，尤其是在學校宿舍這么狹小的空間里，更容易產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)一些矛盾糾紛。

（三）忽視型

Z同學明年就要大學畢業(yè)了，現(xiàn)在正四處投遞簡歷、奔波于各大招聘會中，但是他為人冷漠、易沖動，經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾，有時僅僅因為一點小事就與別人發(fā)生沖突，所以人際關系較為緊張他。小時候，父母因為忙于自己的工作和事業(yè)，平時沒有太多時間陪伴，有時出差一走就是半個月，平時也忙到很晚才回家，根本無瑕顧及對他的教育和指導。Z同學幾乎就是在爺爺和奶奶的照看下長大的，由于老人的文化程度不高，所以平時的交談也僅局于日常的飲食起居上，無法與他進行深層次的思想交流和心靈溝通。

類似Z同學這樣的家庭，因為父母對子女疏于監(jiān)管，往往使他們養(yǎng)成自由散漫、不求上進的個性，相比其他孩子更容易沾染社會上的不良習氣，以致對他們的身心健康造成嚴重的傷害。這類家長可能會很好地滿足孩子物質上的需要，認為給你吃好、穿好就行，但是對于其情感上的需求卻比較少的觸及。殊不知孩子在成長過程中遇到問題和煩惱時，及時和家長溝通、傾訴是十分必要，他們會從中尋求父母的幫助并獲得精神慰藉，這是金錢所無法替代的。

在忽視型教養(yǎng)方式下成長的孩子，由于他們的父母長期漠視、忽略孩子身心的全面健康發(fā)展，造成他在和別人交往時情緒較為消極，缺乏應有的熱情和關心。同時，當與他人發(fā)生矛盾時，還會表現(xiàn)出很強的攻擊性，甚至做出一些不當?shù)男袨椤?/p>

二、有利于大學生人際交往的家庭教養(yǎng)方式

有許多大學生能夠很快適應大學生活，妥善地處理好與同學之間的關系，這與其家庭教養(yǎng)方式也是密不可分的。權威型和民主型家庭教養(yǎng)方式就為大學生人際交往能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

（一）權威型

權威型家庭教養(yǎng)方式就是父母在對待子女時要有足夠的關愛，尤其在情感維度上要給予他們更多的呵護，但是在孩子的行為管理方面，不是一味地遷就孩子，不是盡量滿足他們的所有要求，而是告知孩子明確的目的或是與他們建立約定。家長通過事先與孩子商量好哪些事情可以做，哪些事情不可以做，使孩子清楚地明白父母的期待和要求，而這個期待和要求都是在孩子能力范圍之內且完全可以做到的，如果孩子不去努力完成的話，就會受到一些懲罰，但是懲罰的措施不是暴力性的，而是與孩子提前溝通好的相對溫和的方式。

這種教養(yǎng)方式與專制型教養(yǎng)方式雖然都會對孩子提出要求，但是它們之間是有本質區(qū)別的。專制型教養(yǎng)方式通常是強制性的，家長的要求給孩子的感覺往往是冷冰生硬的，父母想讓孩子做什么孩子就必須做什么，不允許有一點質疑和抵觸。而權威型家庭的父母則是用溫和而堅定的態(tài)度來對待孩子，他們在情感上是平和的、溫柔的，但是對孩子做的一些事情卻是堅持原則的。

父母在運用這一方式時也要注意一些問題。一是要用恰當?shù)姆绞綄⒆犹岢鲆蠛拖Ｍ椭麄冋莆蘸猛瓿赡繕说姆椒ê褪侄巍６窃谂c孩子建立約定時，內容要簡單易懂，制定的規(guī)則也不宜過多，要讓孩子便于遵守。三是必須讓孩子學會承擔自己行為的后果，讓他們明白不守約定就要受到懲罰的道理，這對于幫助孩子建立行為準則至關重要。

（二）民主型

在民主型家庭環(huán)境中，父母認為孩子有獨立思考及自行處理問題的能力。他們愿意和子女自由地交流，并且支持孩子主動表達自己的思想和情感。父母以較為平等的姿態(tài)，用尊重和信任的態(tài)度去面對孩子，甚至把他們當作朋友來相處。父母鼓勵孩子按照自己的方式去行事，但是當孩子的行為出現(xiàn)偏差時，他們會及時提出自己的建議。

民主型教養(yǎng)方式的建立不是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程。起初孩子并沒有能力去做好，但是在一個溫馨和諧的家庭氛圍中，孩子的行為方式會受到父母潛移默化的影響。同時，父母基于對子女的信任也會給予他們足夠的自我發(fā)展空間，因而孩子會理解父母的良苦用心，知道家長不是為了壓制他、強迫他才向自己提出建議，而是為了讓他不偏離健康成長軌道，所以在這種前提下對于父母的建議孩子會耐心傾聽、虛心接受，基本不會在有了錯誤之后仍然固執(zhí)己見，采取與父母敵對的行為，做出一些特別出格的事情。

雖然民主型家庭教養(yǎng)方式具有許多優(yōu)點，但并不是每一個家庭都適用。這主要取決于原來家長與子女之間建立的是一種怎樣的關系，在處理問題的方式上是否已經(jīng)磨合得很好。一個家庭必須有穩(wěn)定、牢固的基礎之后才可以運用這種方式。民主型家庭教養(yǎng)方式屬于更高層次的與孩子相處的方式，因此也對家長提出了更高的要求，需要父母的不懈努力，與孩子共同維護寬松、自由的家庭環(huán)境。

綜上所述，父母對子女的教養(yǎng)方式將對大學生的人際交往產(chǎn)生非常重要的影響。采取專制型、溺愛型、忽視型教養(yǎng)方式的家庭，孩子在進入大學后往往容易在人際交往方面出現(xiàn)困難或障礙，極大地干擾了自身的學習和生活。而在權威型和民主型家庭環(huán)境下成長起來的孩子則能夠很快地適應大學生活，并與同學建立起良好的人際關系。權威型家庭教養(yǎng)方式對于家長來說是一種非常理想的選擇，權威型父母在給予子女理解與關愛的同時，也會對其提出明確合理的要求，設立切實可行的目標，并積極督促他們努力達成，同時對孩子不合理的行為也會作出適當?shù)南拗啤Ｔ谶@種教養(yǎng)方式下，孩子會表現(xiàn)出較強的自信心、自控力和獨立性，他們喜歡與人交往、對人友善，社交能力較為出色。民主型家庭教養(yǎng)方式也有利于大學生人際交往，但是想成為民主型的父母卻并不容易，因為這需要家長在前期做好大量、長時間的準備工作。首先，家長要從自身做起，盡力消除原有錯誤教養(yǎng)方式對孩子造成的不良影響，積極營造民主型的家庭氛圍。其次，家長必須與子女進行深入地探討，要讓孩子理解父母的用意、贊同自己的想法，使孩子切身感受到父母的真誠，愿意配合家長的計劃，并努力改正自身的缺點和毛病。

[1]劉芳.大學生人格特征、父母養(yǎng)育方式與閑暇生活態(tài)度的關系研究[D].揚州:揚州大學,2010: 22－23.

[2]劉茹,佀軍燕等.家庭教養(yǎng)方式對大學生人際交往的影響及干預策略研究———以西安交通大學大學生為例[J].西北醫(yī)學教育,2016(1).

[3]羅敏.大學生人際關系能力、自尊和家庭教養(yǎng)方式的關系[D].武漢:湖北大學,2012.

[4]冷嵩.黑龍江省高校體育特長生與普通大學生家庭教養(yǎng)方式和人際關系的相關研究[D].哈爾濱:哈爾濱體育學院,2013.

責任編輯：段 旭

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1671-6531（2017）01-0057-03

郭磊/黑龍江省春蕾捐助中心副研究員（黑龍江哈爾濱150001）。