高校游泳教學如何利用快樂教學法培養學生學習興趣

閆站站

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

高校游泳教學如何利用快樂教學法培養學生學習興趣

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隨著素質教育、終身體育等教學理念的制定，以及高校游泳教學的不斷改革，在開展高校游泳教學過程中，不僅需要提升學生的身體素質和游泳技能，而且需要對學生的自主能力和參與意識進行有效培養，為學生樹立終身體育意識奠定良好基礎，以提升學生的綜合能力.而快樂教學具備較強的趣味性與實用性，比較適合現在大學生的成長與發展，有利于完善學生的品格，促進學生的全面發展.本文對快樂教學法與傳統教學進行比較，并提出幾點快樂教學法在高校游泳教學中培養學生學習興趣的運用策略，以提升高校游泳教學的教學效果.

高校；游泳教學；快樂教學；學習興趣

1 傳統教學與快樂教學法的比較

1.1 對學生主體地位的重視程度

在實施體育教學的過程中，傳統的體育教學中十分重視老師的主體地位和領導作用，不太重視學生的學習能力，只是讓學生被動地接受知識，嚴格按照老師的教學進行學習，這樣只會讓學生失去對游泳知識、技能的學習興趣，缺乏參與游泳教學活動的自主性與積極性，不能讓學生在游泳學習中體會其中的樂趣，從而就不能獲得良好的教學效果.而快樂教學法十分重視學生的主體地位，并增強學生的學習動機，而興趣與動機是學生構建自身人格的重要因素，更是促使學生進行學習的原動力，從而有效提升高校游泳教學的教學效果.

1.2 師生關系地構建

在體育教學過程中，老師需要對教學方向、內容、進度進行良好掌握，運用自身的綜合素養為學生創建良好的教學氛圍，充分發揮自身的主導作用，有效吸引學生的學習興趣.同時引導學生樹立正確的學習目的，而學生的學習態度、積極性、思維能力等因素對游泳教學效果有著非常重要的影響.在傳統的體育教學過程中，老師與學生之間是上、下級，教和學的關系，老師在上課時神情嚴肅，不容學生有質疑，學生只可以遵照老師的教學，按部就班的進行學習，不能激發學生的學習興趣.而快樂教學法則十分重視師生之間、學生之間地交流溝通，以及雙向信息的交流效果，可以幫助老師與學生以及學生之間構建良好關系，使老師與學生以及學生之間很好地進行交流溝通，培養學生對游泳知識進行學習的興趣，有效提升體育教學效果.

1.3 學生的個性發展

在傳統的教學過程中，開展體育教學是為了規范學生的運動技能，提升學生的身體素質，讓學生嚴格遵照老師的教學進行學習.而快樂教學法充分重視學生的個性發展，同時又有效保證學生個性的和諧發展，有效挖掘學生的運動潛力，提升學生進行體育運動的興趣.實施快樂教學法可以在提升學生身體素質的基礎上，促進學生心理、智力、創新能力等綜合能力的發展.在快樂教學理念的領導下，對學生的自主性、創造性、獨立性、審美等綜合素養進行培養，滿足學生精神發展的各項需求，使學生的個性得到全面發展，從而促進學生的健康成長.

1.4 教學對學生的吸引力

開展體育教學的過程中，體育教學的藝術在于提升學生體育學習的興趣，豐富、創新教學方法.運用快樂教學法可以使教學內容擁有較強的趣味性以及邏輯性，這樣可以激發學生的好奇心，使學生不斷地進行探索與學習，從而開創新的探索活動，對學生的求知欲望與潛力進行深入挖掘，有效吸引學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學活動，在學習中不斷地完善與提升自身能力，以促進學生的良好發展.

原發性高血壓是以血壓水平升高為表現的綜合征,導致患者出現高血壓的原因尚不明確,其是心腦血管疾病的主要危險因素之一[1],會對患者的腎、腦、心等重要臟器的功能以及結構造成影響,最終可使得以上器官出現功能衰竭的情況,已經是導致心血管疾病患者死亡的一種主要因素[2],因此,加強患者血壓水平的控制,有著積極的意義。本文主要對原發性高血壓肝氣郁結證患者接受柴胡疏肝散加減治療的價值作分析,如下文:

2 高校游泳教學中利用快樂教學法培養學生學習興趣的策略

2.1 構建良好的師生關系

相關研究表明：如果老師與學生之間可以構建良好的師生關系，學生與老師就可以進行近距離的溝通交流，就會使學生更加積極主動地參與教學活動.高校游泳教學是一項雙向多邊的體育運動，只有有效構建良好的師生關系，才能夠提升學生的學習興趣，進而使學生喜歡上游泳運動，為實施快樂教學奠定相應基礎.所以在開展高校游泳教學過程中，首先，老師需要增強感情投入，與學生進行良好溝通，對學生進行關心與愛護，引導學生對游泳運動的相關內容進行學習；其次，老師需要接受新的教學理念，從傳授知識向提供服務進行轉變，樹立指引導向的教學理念，對學生的需求、想法進行充分考慮，盡可能為學生創造有利條件，提供優質的服務，使學生產生同理心，對游泳運動產生濃厚興趣，從而使學生自主地對游泳技能、知識進行學習與練習，不斷提升自身的技能水平，從而有效提升高校游泳教學的教學水平，促進學生的全面發展.

2.2 強化學生的主體地位

某位名人說過：“想象力更加重于知識，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，并且是知識的源泉.”所以在開展高校游泳教學過程中，必須充分發揮學生自身的主體作用，調動學生的學習積極性，讓學生在游泳學習過程中享受學習，充分展現自身能力，這樣就可以有效吸引學生的學習興趣，對提升學生的積極性、自主性、創造性有著十分重要的作用.老師需要民主地聽取學生意見，讓學生可以暢所欲言，在教學過程中對自己的想法、見解進行明確表達.例如：對教學方案進行確定時，老師應該開放思維，讓學生參與教學課程、內容、方法的制定過程，這樣不僅可以激發學生的學習熱情，吸引學生的學習興趣，而且可以讓學生對游泳知識、技能進行更加深入的學習，有效提升游泳教學的教學水平，促進學生的良好發展.

2.3 豐富準備活動

在高校游泳教學過程中，增添準備活動的多樣性，可以刺激學生的中樞神經，提升學生的興奮度，吸引學生的學習興趣.同時可以讓學生做好充足準備，避免出現受傷情況，從而有效降低學生對游泳學習的恐懼心理.所以在開展游泳教學過程中，老師需要根據教學內容，適當地安排、更換一些準備活動，可以選用一些競賽式練習或者是進行相應游戲，讓學生可以快速的進入學習狀態，對教學知識進行良好學習，更好的掌握游泳技能，從而顯著提升教學效果，促進學生的全面發展.

2.4 增強講課的趣味性

在開展高校游泳教學過程中，開講情況對教學效果有著非常重要的影響，平淡無味、死板無趣的教學講解，不能吸引學生對游泳知識的學習興趣.所以老師需要對有關于游泳運動的故事、新聞進行收集，有效地運用到教學講解過程中，以吸引學生的學習興趣，激發學生的積極性與自主性，例如：游泳運動的最新成績、最新動向等.然后在教學講解過程中，與學生一起對我國游泳事業的發展情況、運動員的比賽表現等內容進行探討分析，從而調動學生學習游泳的熱情，吸引學生的學習興趣，讓學生喜歡上游泳運動，為培養學生的終身體育意識奠定良好基礎.生動并富有趣味性的教學描述，可以集中學生的注意力，讓學生快速進入教學情境中，對教學內容進行深刻記憶，顯著提升學生的學習效果，提升學生的身體素質與體育精神，促進學生的全面發展.

2.5 選擇有效的教學載體

在開展高校游泳教學過程中，想有效運用快樂教學法，提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，就需要注重對教學載體的選擇.通過對互動教學、多媒體教學、游戲教學等多樣化教學載體的選擇運用，增強高校游泳教學的吸引力.例如：對游泳技術中“自由泳打退”進行講解教授過程中，老師可以通過多媒體教學，對自由泳打退技術進行適當分解，然后對動作要點進行分步講解.運用flash動畫功能使抽象的技術知識變得生動形象，可以使學生在腦海中快速地形成相應的技術映象，使學生能夠對動作要領進行快速掌握.同時可以讓學生對世界性、全國性的游泳比賽進行觀看，運用互動教學的方法，與學生一起對頂級運動員的游泳技術進行探討分析，老師可以對學生進行有效的引導、教導與指導，顯著增強學生對游泳運動的喜愛程度，從而提升學生的學習效果.而對水中行走、團身漂浮、跳壁滑行等較為基礎的游泳動作進行教學時，可以選擇游戲教學的方法實施教學，以提升游泳教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，為學生掌握游泳技能奠定良好基礎，顯著提升教學效果，從而能夠順利完成高校游泳教學的教學任務，促進學生綜合素質的提升.

2.6 創新教學模式

隨著游泳運動的關注力度不斷提升，游泳教學需要不斷創新教學模式，提升教學效果.所以在高校游泳教學過程中，老師需要以自身情況以及學生的學習情況為基礎，構建富有鮮明個性的快樂教學模式，以極富鮮明的個性抓住學生的注意力，吸引學生的學習興趣.老師在開展游泳教學之前，需要對學生的身體素質、愛好、特長等情況進行了解分析，以對學生的基本情況進行掌握，從而可以有針對性的開展快樂教學，實施相應的教學計劃，完成制定的教學目標.同時老師還需要對教學材料進行有效整合，運用豐富多樣的教學、訓練方法，保持學生學習游泳知識、技能的高漲熱情，使學生的學習更加高效，促進學生游泳技能的提升，以順利完成教學任務.此外，在開展游泳教學的過程中，老師需要對教學經驗、方法進行有效的總結歸納，以去除糟粕，留下精華，從而不斷對游泳教學模式進行創新與完善，提升高校游泳教學的教學質量，對學生終身體育意識進行有效培養，促進學生的健康成長與發展.

3 結束語

總而言之，高校游泳教學是高校體育教學的重要內容，為了有效提升高校游泳教學的教學水平，就需要培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，將快樂教學法良好地運用于高校游泳教學過程中.快樂教學法的運用，可以有效調整教學與學習的關系，構建輕松愉悅的運動氛圍，建立良好的師生關系，不斷地創新與改革教學模式，增強學生的學習興趣，激發學生的積極性，使學生快速掌握游泳技能，提升學生的身體素質，對學生終身體育意識進行培養，使學生自主積極地參與游泳運動，從而完成高校游泳教學的重要目標.

〔1〕楊君建,董珂.大學生游泳課程特色教學與對策研究[J].文體用品與科技，2016(15)：12-13.

〔2〕李松泰.探討高校游泳教學中學生恐懼心理的影響因素及其解決路徑[J].體育科技，2016(01)：101-101.

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1673-260X（2017）01-0157-02

2016-10-28